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《语文课程标准》指出，阅读教学要注重“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”。吕叔淑先生也曾说过：“多数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”许多作家、名家也说类似的话。可见，课外阅是课内阅读的扩展和延续，是学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获取审美检验的良好途径。然而，兴趣是学习的先导，是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动因。学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，才会努力寻求阅读的机会，从而获得信息，产生愉悦的情感体验。因此，我们首先要重视对学生课外阅读兴趣的激发。在这方面，我做了以下几个方面的有效尝试。
一、营造阅读气氛——激发兴趣
1.树立榜样
榜样的力量是无穷的，它能使学生产生积极向上的心理。开始，我常有意识地向学生介绍名人少年时代（如毛泽东、周恩来、匡衡等）热爱读书的故事，介绍他们的杰出成就。同时，及时表扬班里喜爱阅读的学生，请他们介绍课外阅读的收获，使学生体会到读书的快乐，从而激发了他们的阅读兴趣。
2.指导家长营造良好的家庭阅读氛围
俗话说“环境造就人才”。良好的家庭文化气氛，有利于学生读书习惯的养成。于是我积极倡导家长每天尽量抽一点时间和孩子一起读书看报。有文化的家长可与孩子进行读书比赛；不识字的家长，可让孩子读书给家长听。读完之后，再交流各自的收获和体会。由于家长的支持，据反映，有一部分学生在家里还当上了小老师。
3.课内引读
在语文教材中，有些文章言尽而意未尽，教学中，学生往往感到不满足。教师要抓住这个有利的时间，鼓励学生深读相关文章，使课内外知识互为补充，构成完整的知识体系。这样，既丰富了学生的知识储备，又激发了学生的阅读兴趣。根据各单元的主题，定期布置学生阅读同步阅读中指定的篇目或查找相关资料，并通过每周五的“课外阅读交流会”或该课课堂进行反馈、检查。这样，学生就不只是认识几个字、会写几个字，而且受到我国历史文化的一次洗礼，学会应该怎样做人。
4.借助听故事促读
对于不愿读书的小学生，如果教师给他们指令性地布置课外阅读任务，他们往往会产生厌倦情绪。倘若教师借助听故事的这种课外阅读的启蒙手段，学生是乐于接受的。因为听故事是没有负担的，反而能从讲者绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物，辨别善恶，对听过的故事印象较深，对未听过的故事产生好奇心，会有再听的渴望。如此，对于一篇生动有趣的童话（寓言）故事，有意让讲者讲至情节紧张处，学生听得津津有味时戛然而止，欲知结果如何，请听下回分解。这“下回分解”，不是讲者继续讲下去，而是让学生自己借阅此书。学生被兴趣驱劝，争相借书，即达到了激励学生自觉读书的目的。
二、加强阅读指导——保持兴趣
1.精心筛选，推荐阅读材料
目前，课外读物内容驳杂、良莠不齐，并不适合小学生特别是农村低年级学生阅读，因为农村低年级学生认识水平缺乏，鉴别能力较低，所以，帮助农村低年级学生选择课外读物尤为重要。首先要根据学生的认知水平，选择适合的书籍；其次要根据学生的年龄实际，推荐合适的读物。
2.教给方法，提高阅读水平
让学生“得法于课内，得益于课外”，教师不仅要指导学生将课堂上学到的阅读知识和方法（如低年级倡导的诵读默读和悟读等）灵活迁移到课外阅读中，使课内外阅读有机地结合起来，还要培养学生良好的读书习惯 ，做到“不动笔墨不读书”，写好读书笔记。在读书笔记中把好词语、好句子、认识的生字以及读后的感受——写下来。每周至少上交两篇读书笔记，并从中评选出优秀笔记予以公众表扬，大部分学生的欣赏能力越来越高，好词佳句越找越准，读后感谈得越来越深刻，越到位。
三、搭建舞台，展示阅读成果——巩固兴趣。
心理学认为：人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，把自己成绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的机制。基于这一心理，教师必须运用儿童喜闻乐见的方法，为他们提供一个展示自我阅读才能的舞台，满足其内心的成就感。为此，我班开展了下列活动：
1.课前三分钟阅读
充分利用每天语文课的前三分钟，学生轮流或自愿登台朗读课外读物的部分章节，或介绍读物的梗概，或声情并茂地讲一个动听的小故事，或提几个饶有兴趣的小问题。如“脑筋急转弯”“十万个什么”等，或猜一个小谜语，以此激发了学生强烈的表现欲及阅读欲望，为其创造了阅读成功的展台。这一活动深受到学生的欢迎，每天的课前三分钟都满足不了学生的阅读展示欲望，乃至出现了一种让人激动的好现象——如果某学生已准备了阅读内容，而当天又没有时间让他在课前三分钟展示，他就会想方设法让老师知道他的内容，或下课讲给你听，或与你书面交流。记得有一次该活动中，我们班“小才男”（我封的）×××虽然准备了一个小笑话，想让全班学生开怀一下，可是那天我没有叫他，而把机会让给了平时很少发言的两个同学。后来，他居然在做同步训练时，把这个笑话现写在了作业的空白处：“老师，我这儿有个笑话……”当时，我激动，我高兴。于是，我在故事的下面画毛毛虫：“谢谢你给教师讲的笑话！”
2.展评激励
每周评选出若干优秀读书笔记，并定期展览，让学生在相互评议、交流中获得新知识，学习正确的读书方法。组织各种各样的读书竞赛活动，如猜谜语、讲故事、背古诗等等，评选出读书大王、故事大王、百事通，并奖励一本作业本，或一颗糖，或一张小奖状，学生已高兴得不亦乐乎了。
（责编黄桂坚）
一、营造阅读气氛——激发兴趣
1.树立榜样
榜样的力量是无穷的，它能使学生产生积极向上的心理。开始，我常有意识地向学生介绍名人少年时代（如毛泽东、周恩来、匡衡等）热爱读书的故事，介绍他们的杰出成就。同时，及时表扬班里喜爱阅读的学生，请他们介绍课外阅读的收获，使学生体会到读书的快乐，从而激发了他们的阅读兴趣。
2.指导家长营造良好的家庭阅读氛围
俗话说“环境造就人才”。良好的家庭文化气氛，有利于学生读书习惯的养成。于是我积极倡导家长每天尽量抽一点时间和孩子一起读书看报。有文化的家长可与孩子进行读书比赛；不识字的家长，可让孩子读书给家长听。读完之后，再交流各自的收获和体会。由于家长的支持，据反映，有一部分学生在家里还当上了小老师。
3.课内引读
在语文教材中，有些文章言尽而意未尽，教学中，学生往往感到不满足。教师要抓住这个有利的时间，鼓励学生深读相关文章，使课内外知识互为补充，构成完整的知识体系。这样，既丰富了学生的知识储备，又激发了学生的阅读兴趣。根据各单元的主题，定期布置学生阅读同步阅读中指定的篇目或查找相关资料，并通过每周五的“课外阅读交流会”或该课课堂进行反馈、检查。这样，学生就不只是认识几个字、会写几个字，而且受到我国历史文化的一次洗礼，学会应该怎样做人。
4.借助听故事促读
对于不愿读书的小学生，如果教师给他们指令性地布置课外阅读任务，他们往往会产生厌倦情绪。倘若教师借助听故事的这种课外阅读的启蒙手段，学生是乐于接受的。因为听故事是没有负担的，反而能从讲者绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物，辨别善恶，对听过的故事印象较深，对未听过的故事产生好奇心，会有再听的渴望。如此，对于一篇生动有趣的童话（寓言）故事，有意让讲者讲至情节紧张处，学生听得津津有味时戛然而止，欲知结果如何，请听下回分解。这“下回分解”，不是讲者继续讲下去，而是让学生自己借阅此书。学生被兴趣驱劝，争相借书，即达到了激励学生自觉读书的目的。
二、加强阅读指导——保持兴趣
1.精心筛选，推荐阅读材料
目前，课外读物内容驳杂、良莠不齐，并不适合小学生特别是农村低年级学生阅读，因为农村低年级学生认识水平缺乏，鉴别能力较低，所以，帮助农村低年级学生选择课外读物尤为重要。首先要根据学生的认知水平，选择适合的书籍；其次要根据学生的年龄实际，推荐合适的读物。
2.教给方法，提高阅读水平
让学生“得法于课内，得益于课外”，教师不仅要指导学生将课堂上学到的阅读知识和方法（如低年级倡导的诵读默读和悟读等）灵活迁移到课外阅读中，使课内外阅读有机地结合起来，还要培养学生良好的读书习惯 ，做到“不动笔墨不读书”，写好读书笔记。在读书笔记中把好词语、好句子、认识的生字以及读后的感受——写下来。每周至少上交两篇读书笔记，并从中评选出优秀笔记予以公众表扬，大部分学生的欣赏能力越来越高，好词佳句越找越准，读后感谈得越来越深刻，越到位。
三、搭建舞台，展示阅读成果——巩固兴趣。
心理学认为：人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，把自己成绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的机制。基于这一心理，教师必须运用儿童喜闻乐见的方法，为他们提供一个展示自我阅读才能的舞台，满足其内心的成就感。为此，我班开展了下列活动：
1.课前三分钟阅读
充分利用每天语文课的前三分钟，学生轮流或自愿登台朗读课外读物的部分章节，或介绍读物的梗概，或声情并茂地讲一个动听的小故事，或提几个饶有兴趣的小问题。如“脑筋急转弯”“十万个什么”等，或猜一个小谜语，以此激发了学生强烈的表现欲及阅读欲望，为其创造了阅读成功的展台。这一活动深受到学生的欢迎，每天的课前三分钟都满足不了学生的阅读展示欲望，乃至出现了一种让人激动的好现象——如果某学生已准备了阅读内容，而当天又没有时间让他在课前三分钟展示，他就会想方设法让老师知道他的内容，或下课讲给你听，或与你书面交流。记得有一次该活动中，我们班“小才男”（我封的）×××虽然准备了一个小笑话，想让全班学生开怀一下，可是那天我没有叫他，而把机会让给了平时很少发言的两个同学。后来，他居然在做同步训练时，把这个笑话现写在了作业的空白处：“老师，我这儿有个笑话……”当时，我激动，我高兴。于是，我在故事的下面画毛毛虫：“谢谢你给教师讲的笑话！”
2.展评激励
每周评选出若干优秀读书笔记，并定期展览，让学生在相互评议、交流中获得新知识，学习正确的读书方法。组织各种各样的读书竞赛活动，如猜谜语、讲故事、背古诗等等，评选出读书大王、故事大王、百事通，并奖励一本作业本，或一颗糖，或一张小奖状，学生已高兴得不亦乐乎了。
（责编黄桂坚）