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一、 前言
初中英语教学一直是中学教师授课过程中的难题，初二的时候学生就会出现成绩上的两极分化，很多学生觉得英语很难，对英语失去了学习兴趣。学生之所以惧怕对英语的学习，其中很重要的一个原因就是教师对其没有进行英语的有效教育，教学的内容覆盖面很广，虽然都是学生的日常生活，但是很多教学环境让学生在学习过程中无法接受，因此提高初中英语教学水平的根本，就是通过有效教育进行授课，只有进行真正的有效教育，才能从整体上提高英语的教学水平。
二、初中英语有效教学的内涵
1.英语教学的目标
新课程制定的英语学习目标能激发学生学习英语的兴趣，从而促进学生形成学习的自信心，在日常学习中养成良好的学习习惯，形成良好的学习策略，发展学生在学习过程中的合作和自主学习能力。使学生能够掌握一定的听说读写技巧，培养学生能够通过练习提高思维和记忆能力，帮助学生形成更为广阔的视野，为日后的学习打下坚实的基础。
2.教师教学的特点
英语教学基础的积累需要掌握大量的教学理论，教师必须在教学过程中对集体作业和个体作业进行有区别的安排，合理分配学生的注意力时间，通过练习等多种外部手段激励学生主动学习，通过及时的课堂反馈使得课堂教学的各个环节能够紧密衔接，提高课堂教育的连贯性。
3.学生学习的特点
学生进行英语学习的主要环境还是课堂，因此学生对于课堂的依赖性特别大，除了在课堂上的时间，几乎很少有机会进行语言的复习和练习。而且学生的英语学习主要是在教师的指导下进行的，教师的教学水平对学生的学习效果影响很大。学生学习主要通过听说读写这几个途径进行练习，教师在教育的过程中一般也通过对这几个方面的练习来提高学生的学习水平，从而提高学生的语言运用能力，为学生日后的英语学习做好铺垫。初中学生的思维和记忆能力相对比较成熟，语言学习的自主性也开始逐渐增强，表现为学生在学习中更加主动和积极地发展自身能力，学生对于学习方法的有效性有了更高的要求。
4.有效教学的实质
在初中的英语教学过程中，学生的主要进步包括让学生在学习的过程中有明确的学习目标，让学生认识到学习英语的真正目的是提高语言运用能力和语言交际能力。使学生意识到学习英语的乐趣在于积极参与各种英语的实践交流活动，体会英语学习的实际乐趣，树立学生学好英语的信心，使其敢于用英语进行表达，学生在学习中也通过与他人积极地交流和探讨完成学习任务。最终形成一定的学习策略，使学生的综合实践能力和创新精神都得到显著提高。
三、 初中英语有效教学的具体实施
1.合作学习的教学策略
在英语的合作性教学中，教师和小组成员还应该不时地进行达标测评。达标测评是对学生在合作性学习过程中所学知识的掌握情况进行检查。首先，对于小组成员，应该不时地进行学习情况阶段性的测评，随时了解自己的知识水平等。而对于教师而言，对学生所学知识的测评，可以让教师随时掌握学生英语合作性学习的进展，发现学生在英语合作性学习中存在的问题并给予及时的纠正。
2.对话教学与情景教学相结合
情景会话中，很多有实际意义的问题能够准确地反应教师在教育过程中存在的缺陷，同时在进行场景会话构建的过程中，还可以设置一定的真实性任务，这些任务是教师和学生共同学习的焦点。通过情景会话和实际教学进行练习，将日常学习的语言材料和语言用法过渡到情景会话当中，从听觉视觉和会话当中的心理感受进行听说读写多个方面的练习，在接受和输出信息的过程中形成语言的综合能力。
3.合理运用教学评价策略
英语学习的教学评价方式是有效学习的重要途径和主要组成部分，这种学习方法是对课堂教学活动和教学过程以及教学效果做出一系列有价值的判断过程。这种判断过程不是在教学结束之后进行的孤立性总结性评价，而是在整个教学活动中一直伴随的活动，这种教学方式一般包括对学生的学习效果和对教师的教学活动两方面的评价。通过这些具有阶段性的评价，能够准确及时地掌握教学过程中存在的问题，根据各种问题产生的原因提出相应对策，改善教学方案，从而提高教学水平。
四、结束语
综上所述，采用具有针对性的英语教学方式是非常重要的，因此教师在进行日常的英语教学时要重视方法教育，善于让学生在日常的学习过程中总结英语的学习规律。只有学生更好地掌握了学习规律，才能最大限度上开发学生的学习潜能，教师只有将这些行之有效的学习方法交给学生并且持之以恒地辅导，才能够帮助学生解决英语学习困难的问题，为英语的扎实学习打下基础。
（责任编辑 黄 晓）
初中英语教学一直是中学教师授课过程中的难题，初二的时候学生就会出现成绩上的两极分化，很多学生觉得英语很难，对英语失去了学习兴趣。学生之所以惧怕对英语的学习，其中很重要的一个原因就是教师对其没有进行英语的有效教育，教学的内容覆盖面很广，虽然都是学生的日常生活，但是很多教学环境让学生在学习过程中无法接受，因此提高初中英语教学水平的根本，就是通过有效教育进行授课，只有进行真正的有效教育，才能从整体上提高英语的教学水平。
二、初中英语有效教学的内涵
1.英语教学的目标
新课程制定的英语学习目标能激发学生学习英语的兴趣，从而促进学生形成学习的自信心，在日常学习中养成良好的学习习惯，形成良好的学习策略，发展学生在学习过程中的合作和自主学习能力。使学生能够掌握一定的听说读写技巧，培养学生能够通过练习提高思维和记忆能力，帮助学生形成更为广阔的视野，为日后的学习打下坚实的基础。
2.教师教学的特点
英语教学基础的积累需要掌握大量的教学理论，教师必须在教学过程中对集体作业和个体作业进行有区别的安排，合理分配学生的注意力时间，通过练习等多种外部手段激励学生主动学习，通过及时的课堂反馈使得课堂教学的各个环节能够紧密衔接，提高课堂教育的连贯性。
3.学生学习的特点
学生进行英语学习的主要环境还是课堂，因此学生对于课堂的依赖性特别大，除了在课堂上的时间，几乎很少有机会进行语言的复习和练习。而且学生的英语学习主要是在教师的指导下进行的，教师的教学水平对学生的学习效果影响很大。学生学习主要通过听说读写这几个途径进行练习，教师在教育的过程中一般也通过对这几个方面的练习来提高学生的学习水平，从而提高学生的语言运用能力，为学生日后的英语学习做好铺垫。初中学生的思维和记忆能力相对比较成熟，语言学习的自主性也开始逐渐增强，表现为学生在学习中更加主动和积极地发展自身能力，学生对于学习方法的有效性有了更高的要求。
4.有效教学的实质
在初中的英语教学过程中，学生的主要进步包括让学生在学习的过程中有明确的学习目标，让学生认识到学习英语的真正目的是提高语言运用能力和语言交际能力。使学生意识到学习英语的乐趣在于积极参与各种英语的实践交流活动，体会英语学习的实际乐趣，树立学生学好英语的信心，使其敢于用英语进行表达，学生在学习中也通过与他人积极地交流和探讨完成学习任务。最终形成一定的学习策略，使学生的综合实践能力和创新精神都得到显著提高。
三、 初中英语有效教学的具体实施
1.合作学习的教学策略
在英语的合作性教学中，教师和小组成员还应该不时地进行达标测评。达标测评是对学生在合作性学习过程中所学知识的掌握情况进行检查。首先，对于小组成员，应该不时地进行学习情况阶段性的测评，随时了解自己的知识水平等。而对于教师而言，对学生所学知识的测评，可以让教师随时掌握学生英语合作性学习的进展，发现学生在英语合作性学习中存在的问题并给予及时的纠正。
2.对话教学与情景教学相结合
情景会话中，很多有实际意义的问题能够准确地反应教师在教育过程中存在的缺陷，同时在进行场景会话构建的过程中，还可以设置一定的真实性任务，这些任务是教师和学生共同学习的焦点。通过情景会话和实际教学进行练习，将日常学习的语言材料和语言用法过渡到情景会话当中，从听觉视觉和会话当中的心理感受进行听说读写多个方面的练习，在接受和输出信息的过程中形成语言的综合能力。
3.合理运用教学评价策略
英语学习的教学评价方式是有效学习的重要途径和主要组成部分，这种学习方法是对课堂教学活动和教学过程以及教学效果做出一系列有价值的判断过程。这种判断过程不是在教学结束之后进行的孤立性总结性评价，而是在整个教学活动中一直伴随的活动，这种教学方式一般包括对学生的学习效果和对教师的教学活动两方面的评价。通过这些具有阶段性的评价，能够准确及时地掌握教学过程中存在的问题，根据各种问题产生的原因提出相应对策，改善教学方案，从而提高教学水平。
四、结束语
综上所述，采用具有针对性的英语教学方式是非常重要的，因此教师在进行日常的英语教学时要重视方法教育，善于让学生在日常的学习过程中总结英语的学习规律。只有学生更好地掌握了学习规律，才能最大限度上开发学生的学习潜能，教师只有将这些行之有效的学习方法交给学生并且持之以恒地辅导，才能够帮助学生解决英语学习困难的问题，为英语的扎实学习打下基础。
（责任编辑 黄 晓）