论文部分内容阅读
[摘 要]2011年物理课程标准指出：义务教育阶段物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，还应注重对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养等。在日常教学中，教师应有效开展综合实践活动，促进学生观察力、想象力、创造力、动手能力的提升。
[关键词]物理 综合实践活动 教学思考
[中图分类号] G633.7[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）110074
综合实践活动是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动具有活动空间的开放性、活动内容的综合性、活动形式的灵活性等特点，它决定了教师在教学中，应突出“以人为本”的思想，为学生的和谐发展提供更为宽松、自由的空间，把学生从课堂引向更广阔的社会，从书本知识的学习引向社会实践，充分调动学生学习的自主性，让他们在开放的探究学习中拥有自己的学习空间和思维天地，获得积极的体验和丰富的经验。
下面，就如何进行初中物理综合实践活动的教学，谈几点思考。
一、调动学生的研究兴趣，培养研究习惯
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的学习就有了不竭的动力。初二学生刚接触物理，具有较强的新鲜感和学习兴趣。但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。所以我们要抓住起始年级，甚至是开学初期，利用学生的学习热情，深化研究意识，培养研究习惯。综合实践活动的教学要寓科学知识于娱乐，让学生在“玩”的过程中学到东西，把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”，激发学生的学习兴趣，使学生在活动的过程中获得成功，培养学生的合作精神和交往能力。
二、跳出课本“综合实践活动”的框框，发掘可进行综合实践的课题和内容
物理综合实践活动应包括生活、物理、社会，重视知识、经验、技能的综合运用，不能单纯地传授知识，而是要通过活动，使学生在情感、能力和认识诸方面得到全面发展。在内容安排上，应与现实生活、社会发展相结合，可以跨学科、跨领域，所以应跳出课本“综合实践活动”的框框，发掘可进行综合实践的课题和内容，如在学习《噪声及其控制》时，可提前布置学生利用周末时间进行调查，课上让学生分小组汇报调查结果，这样既有利于课堂教学的开展，避免教师“干讲”、“一言堂”的局面；同时又有助于激发学生对物理学科学习的兴趣和热情，还能锻炼学生各方面的能力。
当然教师在开展课堂教学前，要先收集学生的调查结果，根据学生收集的情况，合理串联教学顺序。如此一来，教师势必要花费更多的备课时间，当然不少教师也会担心课时不够，其实综合实践活动的时间不应受原课时的限制，学生的学习不能局限于学校的教室、操场，可以到图书馆查阅资料，到实验室动手实验，走进社会进行社会调查等，可结合双休日、校本课程等多种手段和形式解决课时紧张的问题。
综合实践活动可根据不同内容，采取不同的活动方式。
①课外小组活动：有关噪声的调查，比较不同材料的隔声性能，制作一个医用冷藏盒等。
②个人家庭活动：有关汽化、液化的现象收集，用电冰箱研究物态变化现象，探究树荫下的光斑，探究家庭用电的几个问题等。
③课堂分组活动：制作简易的密度计，简单电路设计，设计和制作一个模拟的调光灯等。
三、综合实践活动要明确目的，指导到位，注重调查后的反馈
在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、协调者和评价者。综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，教师要对学生进行有效指导。教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。
1.教师首先要做好计划，确定活动主题、明确活动目标，根据不同的活动内容采取不同的活动形式，进行合理的分组，每小组一般4～5人为宜，也可以独立研究和实践。
2.分好组后，指导学生制定合理可行的活动方案，指导学生进行合理分工，规划和设计活动方案，培养学生的规划能力。方案中应包括小组人员的分工，活动时间、活动地点、活动形式，如果是制作，还包括图形的设计、材料和经费等。
3.在具体的活动过程中，要指导学生收集资料，运用调查、观察、访问、测量，利用音频、视频、照片等方法收集事实材料；要指导学生写研究记录，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。逐步培养学生形成收集和处理信息的能力。同时还应指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外事故的发生。
4.在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。鼓励学生以多种形式呈现调查结果，如调查报告，结合音频、视频、照片形成课件等。
四、调动一切可以调动的力量，鼓励家长参与其中
在实施过程中，教师要注意调动一切可调动的力量，争取社会有关方面的关心、理解和参与，为学生开展活动提供良好的条件。鼓励家长参与其中，在学生个人调查活动中，家长的参与可起到必要的协助作用；在小组外出活动时，有家长陪同可起到保护安全的作用；同时在活动中家长与孩子一同参与，还能增加亲子之间的交流，能够促进父母与子女之间和谐关系的发展，为活动的顺利开展提供保证，一举多得。
综合实践活动是一种既能把学生校内的学习活动同校外生活相结合，又能把课本上的物理知识与学生主观需要和兴趣相统一的、有效的整体化活动的教学方式。让我们通过此类活动的开展向学生渗透“物理就在我的身边”“生活、生产中处处有物理”“科学的进步与发展离不开物理”的观念，激发学生学习物理的兴趣和热情，从而让学生自觉参与、主动探究，实现学生实验探究和综合能力的全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张艳华.浅谈初中物理综合实践活动开展[J].物理创新学刊，2012（10）.
（责任编辑 易志毅）
[关键词]物理 综合实践活动 教学思考
[中图分类号] G633.7[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）110074
综合实践活动是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动具有活动空间的开放性、活动内容的综合性、活动形式的灵活性等特点，它决定了教师在教学中，应突出“以人为本”的思想，为学生的和谐发展提供更为宽松、自由的空间，把学生从课堂引向更广阔的社会，从书本知识的学习引向社会实践，充分调动学生学习的自主性，让他们在开放的探究学习中拥有自己的学习空间和思维天地，获得积极的体验和丰富的经验。
下面，就如何进行初中物理综合实践活动的教学，谈几点思考。
一、调动学生的研究兴趣，培养研究习惯
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的学习就有了不竭的动力。初二学生刚接触物理，具有较强的新鲜感和学习兴趣。但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。所以我们要抓住起始年级，甚至是开学初期，利用学生的学习热情，深化研究意识，培养研究习惯。综合实践活动的教学要寓科学知识于娱乐，让学生在“玩”的过程中学到东西，把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”，激发学生的学习兴趣，使学生在活动的过程中获得成功，培养学生的合作精神和交往能力。
二、跳出课本“综合实践活动”的框框，发掘可进行综合实践的课题和内容
物理综合实践活动应包括生活、物理、社会，重视知识、经验、技能的综合运用，不能单纯地传授知识，而是要通过活动，使学生在情感、能力和认识诸方面得到全面发展。在内容安排上，应与现实生活、社会发展相结合，可以跨学科、跨领域，所以应跳出课本“综合实践活动”的框框，发掘可进行综合实践的课题和内容，如在学习《噪声及其控制》时，可提前布置学生利用周末时间进行调查，课上让学生分小组汇报调查结果，这样既有利于课堂教学的开展，避免教师“干讲”、“一言堂”的局面；同时又有助于激发学生对物理学科学习的兴趣和热情，还能锻炼学生各方面的能力。
当然教师在开展课堂教学前，要先收集学生的调查结果，根据学生收集的情况，合理串联教学顺序。如此一来，教师势必要花费更多的备课时间，当然不少教师也会担心课时不够，其实综合实践活动的时间不应受原课时的限制，学生的学习不能局限于学校的教室、操场，可以到图书馆查阅资料，到实验室动手实验，走进社会进行社会调查等，可结合双休日、校本课程等多种手段和形式解决课时紧张的问题。
综合实践活动可根据不同内容，采取不同的活动方式。
①课外小组活动：有关噪声的调查，比较不同材料的隔声性能，制作一个医用冷藏盒等。
②个人家庭活动：有关汽化、液化的现象收集，用电冰箱研究物态变化现象，探究树荫下的光斑，探究家庭用电的几个问题等。
③课堂分组活动：制作简易的密度计，简单电路设计，设计和制作一个模拟的调光灯等。
三、综合实践活动要明确目的，指导到位，注重调查后的反馈
在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、协调者和评价者。综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，教师要对学生进行有效指导。教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。
1.教师首先要做好计划，确定活动主题、明确活动目标，根据不同的活动内容采取不同的活动形式，进行合理的分组，每小组一般4～5人为宜，也可以独立研究和实践。
2.分好组后，指导学生制定合理可行的活动方案，指导学生进行合理分工，规划和设计活动方案，培养学生的规划能力。方案中应包括小组人员的分工，活动时间、活动地点、活动形式，如果是制作，还包括图形的设计、材料和经费等。
3.在具体的活动过程中，要指导学生收集资料，运用调查、观察、访问、测量，利用音频、视频、照片等方法收集事实材料；要指导学生写研究记录，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。逐步培养学生形成收集和处理信息的能力。同时还应指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外事故的发生。
4.在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。鼓励学生以多种形式呈现调查结果，如调查报告，结合音频、视频、照片形成课件等。
四、调动一切可以调动的力量，鼓励家长参与其中
在实施过程中，教师要注意调动一切可调动的力量，争取社会有关方面的关心、理解和参与，为学生开展活动提供良好的条件。鼓励家长参与其中，在学生个人调查活动中，家长的参与可起到必要的协助作用；在小组外出活动时，有家长陪同可起到保护安全的作用；同时在活动中家长与孩子一同参与，还能增加亲子之间的交流，能够促进父母与子女之间和谐关系的发展，为活动的顺利开展提供保证，一举多得。
综合实践活动是一种既能把学生校内的学习活动同校外生活相结合，又能把课本上的物理知识与学生主观需要和兴趣相统一的、有效的整体化活动的教学方式。让我们通过此类活动的开展向学生渗透“物理就在我的身边”“生活、生产中处处有物理”“科学的进步与发展离不开物理”的观念，激发学生学习物理的兴趣和热情，从而让学生自觉参与、主动探究，实现学生实验探究和综合能力的全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张艳华.浅谈初中物理综合实践活动开展[J].物理创新学刊，2012（10）.
（责任编辑 易志毅）