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在实施素质教育的过程中，学校体育是素质教育的重要内容，也是素质教育的重要手段，体育教学是学校体育的主渠道。中学体育教学是中学阶段的一门重要课程，对中学生综合素质的提高具有十分重要的作用。在新课标背景下，体育教学也应该顺应课改潮流，积极改革，为提高中学生的身体素质发挥作用。就新课标下体育教学和传统体育教学的区别，本文从学生兴趣、教学目标及教学方法三方面作了浅论。
关键词：中学传统体育教学 新课标下体育教学 区别
一、新课标下体育教学更易激发学生的学习兴趣
传统的体育教学死板，无活力，难以激发学生对体育的兴趣。其主要表现在教学内容陈旧和教学过程枯燥方面。竞技化的体育强身指向在于片面强调体育对人体的改造作用，过分追求人的身体活动能力的不断超越和自我精神的磨练，违背了人的自然生长、发育和发展的规律，偏离了正确的健身目的。同时，那些规则严密、技术要求高的竞技运动项目使体育教学严肃有余、活泼不足，天生好动的学生感到枯燥无味，导致了学生厌烦上体育课。体育教学的首要任务是要利用教学环境，发挥课堂优势，以灵活多样、富有实效的教学手段、组织形式，让具有个性差异的所有学生都能通过体育教学途径，尽最大努力实现适合其自身的学习目标。为了保证教学的正常秩序，适当的组织纪律是需要的。但盲目扩大，片面强求纪律要求，过于强调服从命令、听从指挥、遵守纪律、步调一致，强调行动的一体化，实际上已造成教学目的的错位，其结果是将体育教学改成了缺乏实效、按部就班的机械操练，失去了体育教学的真正意义。体育教学组织形式的单一，也使体育教学显得机械、呆板，体育课缺乏生机。
上述因素就造成了学生在上体育课的时候在一旁休憩或者去图书馆看书的现象在中学体育课堂上并不鲜见。学生对体育课缺乏兴趣，自然难以实现让同学锻炼到身体的目的，更谈不上提升体质了。与传统体育教学相比，新课标体育教学不遵循教学任务进行教学，脱离死板套路，让学生进行选择体育运动，首先就已经让学生挑选了他们感興趣的运动进行学习了，如果再进行辅导和练习就可以培养学生对运动的喜爱度，就可以提高学生对运动的喜爱，自然就可让学 生主动进行体育运动，自然就可以提高体质了。
二、新课标下的体育教学目标更体现学生的主体性
由于中学体育教学长期受“应试教育”的负面影响，学校办学指导思想不够端正，学生被束缚在应试教育的怪圈内“重智育轻体育”的思想普遍存在。学校体育受“重竞技成绩轻学生体质”的误导，重竞技轻普及、重课内轻课外、重尖子轻全体学生的现象严重，一条竞技运动技术结构的组成贯穿于大中小学体育教材中。中学体育教学总是片面强调以传统体育知识技能的课堂教学和教师为中心，限制了学生的独立性活动，不利于培养学生的体育兴趣。大部分学生体质的增强健身意识的形成、健身能力的培养、健身文化的陶冶、健身习惯的养成被忽略，更影响了学生个性、人格、尊严、价值及社会生存和适应能力的健康成长、发展和完善，造成了人才培养的片面性。
传统体育教学的课堂有两个，室内和室外。室内体育教学常常是老师给学生讲解一些运动项目的由来或者讲解一些体育赛事。而即便是室外体育课，教师也常常难以顾及到学生的个性需求，总是有固定的教学目标。所以，无论是课堂教学还是室外教学，传统的教学都根据固定的教学目标固定了教学要求，常常是老师教、学生听，束缚了学生的思维和手脚，学生仅仅是跟随 老师的脚步进行学习而已，并不能进行自由发挥想象力和创造力，不但扼杀了学生的兴趣爱好，而且在被动地接受知识中，无法真正了解知识，从而导致学生一旦完成这门体育运动的考试后，就再也不会去接触这门体育运动了。这样的课堂不但消磨了学生的兴趣还有可能让学生厌恶学习，厌恶体育。
新的中学体育《课程标准》强调课程要满足学生的需要和重视学生的情感体验，重视学生学习主体地位的体现。“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，只有这样，学生的学习积极性和学习潜能才能得到发挥，体育学习能力才能得到提高。因此，和传统体育教学不同，新课标下的中学体育教学更加的开放，将“教”与“学”对换，让学生做课堂的主人。学生学到了自己感兴趣的体育项目，就会对体育课程更加感兴趣。
两者在学习目标上面的不同反映了两者教学主体的不同。在传统教学中，主体是老师，教学大纲和教学目标是固定的，不管学生什么原因都要学习，老师的目的就是完成大纲，学生的目的就是为了体育考试分数而已，大家都不会明白教学目的真正意义。而新课标是围绕着学生的，学习目标很明显，就是要学生学会学习，让学生喜欢上体育，锻炼好体质。教学的主体是学生，教学目标在学生身上，老师也不必再根据教学大纲进行教学，学生可以学自己喜欢的，老师辅助学生学习。
三、新课标下体育教学的教学方法更加开放
由于教学目标的差异，传统中学体育教学和新课标下的体育教学在教学方法上也表现出差异。传统教学是有固定的教学目的的，在课堂上，老师给学生示范体育运动，然后手把手教导学生学习，再让学生练习，最后检测学生。这样不利于学生学习，也会消磨学生兴趣。或者，在课堂上，学生听老师讲一些比较著名的体育赛事或者是一些体育运动的来源。老师站在讲台上 说得天花乱坠，底下的学生睡得有滋有味。还有另一种情况，体育课是在外面上，但是，老师却不向学生传授体育知识和技能，学生们在外面三三两 两地玩着和体育不沾边的游戏，一节课就那么过去了。
综上所述，传统中学体育教学中，学生居于从属地位，教学活动也局限在课堂上，因而限制了学生的交际能力、体育素质和能力的提高。而新课标下中学体育教学则拓宽了中学体育教学的范围，提高了教学质量及学生素质。体育运动历史悠久，它带给人们的不仅是身体上的强健，更是心灵上的富足。新课标提出，体育课要让学生真正开始有健康意识，养成良好的卫生习惯以及锻炼习惯。在体育课上把“健康第一”的理念贯穿始终，让体育课发挥它真正的价值。
参考文献：
[1]董延国.传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较分析[J].新课程学习（下）.2014.03期
[2]李学双.传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较分析[J].赤子.2015.03期
[3] 牛海峰.新课标体育教学中学生自主学习能力的培养[J].快乐阅 读.2011.12
[4] 单友明.探究传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较[J].文体用品与科技. 2015.04期
关键词：中学传统体育教学 新课标下体育教学 区别
一、新课标下体育教学更易激发学生的学习兴趣
传统的体育教学死板，无活力，难以激发学生对体育的兴趣。其主要表现在教学内容陈旧和教学过程枯燥方面。竞技化的体育强身指向在于片面强调体育对人体的改造作用，过分追求人的身体活动能力的不断超越和自我精神的磨练，违背了人的自然生长、发育和发展的规律，偏离了正确的健身目的。同时，那些规则严密、技术要求高的竞技运动项目使体育教学严肃有余、活泼不足，天生好动的学生感到枯燥无味，导致了学生厌烦上体育课。体育教学的首要任务是要利用教学环境，发挥课堂优势，以灵活多样、富有实效的教学手段、组织形式，让具有个性差异的所有学生都能通过体育教学途径，尽最大努力实现适合其自身的学习目标。为了保证教学的正常秩序，适当的组织纪律是需要的。但盲目扩大，片面强求纪律要求，过于强调服从命令、听从指挥、遵守纪律、步调一致，强调行动的一体化，实际上已造成教学目的的错位，其结果是将体育教学改成了缺乏实效、按部就班的机械操练，失去了体育教学的真正意义。体育教学组织形式的单一，也使体育教学显得机械、呆板，体育课缺乏生机。
上述因素就造成了学生在上体育课的时候在一旁休憩或者去图书馆看书的现象在中学体育课堂上并不鲜见。学生对体育课缺乏兴趣，自然难以实现让同学锻炼到身体的目的，更谈不上提升体质了。与传统体育教学相比，新课标体育教学不遵循教学任务进行教学，脱离死板套路，让学生进行选择体育运动，首先就已经让学生挑选了他们感興趣的运动进行学习了，如果再进行辅导和练习就可以培养学生对运动的喜爱度，就可以提高学生对运动的喜爱，自然就可让学 生主动进行体育运动，自然就可以提高体质了。
二、新课标下的体育教学目标更体现学生的主体性
由于中学体育教学长期受“应试教育”的负面影响，学校办学指导思想不够端正，学生被束缚在应试教育的怪圈内“重智育轻体育”的思想普遍存在。学校体育受“重竞技成绩轻学生体质”的误导，重竞技轻普及、重课内轻课外、重尖子轻全体学生的现象严重，一条竞技运动技术结构的组成贯穿于大中小学体育教材中。中学体育教学总是片面强调以传统体育知识技能的课堂教学和教师为中心，限制了学生的独立性活动，不利于培养学生的体育兴趣。大部分学生体质的增强健身意识的形成、健身能力的培养、健身文化的陶冶、健身习惯的养成被忽略，更影响了学生个性、人格、尊严、价值及社会生存和适应能力的健康成长、发展和完善，造成了人才培养的片面性。
传统体育教学的课堂有两个，室内和室外。室内体育教学常常是老师给学生讲解一些运动项目的由来或者讲解一些体育赛事。而即便是室外体育课，教师也常常难以顾及到学生的个性需求，总是有固定的教学目标。所以，无论是课堂教学还是室外教学，传统的教学都根据固定的教学目标固定了教学要求，常常是老师教、学生听，束缚了学生的思维和手脚，学生仅仅是跟随 老师的脚步进行学习而已，并不能进行自由发挥想象力和创造力，不但扼杀了学生的兴趣爱好，而且在被动地接受知识中，无法真正了解知识，从而导致学生一旦完成这门体育运动的考试后，就再也不会去接触这门体育运动了。这样的课堂不但消磨了学生的兴趣还有可能让学生厌恶学习，厌恶体育。
新的中学体育《课程标准》强调课程要满足学生的需要和重视学生的情感体验，重视学生学习主体地位的体现。“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，只有这样，学生的学习积极性和学习潜能才能得到发挥，体育学习能力才能得到提高。因此，和传统体育教学不同，新课标下的中学体育教学更加的开放，将“教”与“学”对换，让学生做课堂的主人。学生学到了自己感兴趣的体育项目，就会对体育课程更加感兴趣。
两者在学习目标上面的不同反映了两者教学主体的不同。在传统教学中，主体是老师，教学大纲和教学目标是固定的，不管学生什么原因都要学习，老师的目的就是完成大纲，学生的目的就是为了体育考试分数而已，大家都不会明白教学目的真正意义。而新课标是围绕着学生的，学习目标很明显，就是要学生学会学习，让学生喜欢上体育，锻炼好体质。教学的主体是学生，教学目标在学生身上，老师也不必再根据教学大纲进行教学，学生可以学自己喜欢的，老师辅助学生学习。
三、新课标下体育教学的教学方法更加开放
由于教学目标的差异，传统中学体育教学和新课标下的体育教学在教学方法上也表现出差异。传统教学是有固定的教学目的的，在课堂上，老师给学生示范体育运动，然后手把手教导学生学习，再让学生练习，最后检测学生。这样不利于学生学习，也会消磨学生兴趣。或者，在课堂上，学生听老师讲一些比较著名的体育赛事或者是一些体育运动的来源。老师站在讲台上 说得天花乱坠，底下的学生睡得有滋有味。还有另一种情况，体育课是在外面上，但是，老师却不向学生传授体育知识和技能，学生们在外面三三两 两地玩着和体育不沾边的游戏，一节课就那么过去了。
综上所述，传统中学体育教学中，学生居于从属地位，教学活动也局限在课堂上，因而限制了学生的交际能力、体育素质和能力的提高。而新课标下中学体育教学则拓宽了中学体育教学的范围，提高了教学质量及学生素质。体育运动历史悠久，它带给人们的不仅是身体上的强健，更是心灵上的富足。新课标提出，体育课要让学生真正开始有健康意识，养成良好的卫生习惯以及锻炼习惯。在体育课上把“健康第一”的理念贯穿始终，让体育课发挥它真正的价值。
参考文献：
[1]董延国.传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较分析[J].新课程学习（下）.2014.03期
[2]李学双.传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较分析[J].赤子.2015.03期
[3] 牛海峰.新课标体育教学中学生自主学习能力的培养[J].快乐阅 读.2011.12
[4] 单友明.探究传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较[J].文体用品与科技. 2015.04期