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摘要：兴趣就是一把金钥匙，兴趣是点燃智慧的火花，兴趣是探索知識的动力，兴趣是个体主观能动性的显示，标志着参加某种活动的积极性。怎样在英语课堂教学中一开课就能吸引学生，使他们很快进入角色，进行新课的学习呢？英语教师应从学生的兴趣入手，精心设计英语课堂教学中导课这一环节 。
关键字：兴趣 英语教学
兴趣就是一把金钥匙，兴趣是点燃智慧的火花，兴趣是探索知识的动力，兴趣是个体主观能动性的显示，标志着参加某种活动的积极性。怎样在英语课堂教学中一开课就能吸引学生，使他们很快进入角色，进行新课的学习呢？英语教师应从学生的兴趣入手，精心设计英语课堂教学中导课这一环节 。
1、趣味性导课能激发学生的好奇心
心理学家认为：好奇心是学生学习兴趣的内因之一。创设具体、生动形象、贴近生活的情景，用它们揭示所学语言知识的奇妙，能把学生的好奇心转化为学习兴趣和求知欲望。所以说英语课堂导课内容力求生动、丰富。这样学生既能感到所学知识的不足，又有对新知识的渴求，从而激发学生学习英语的好奇心。
案例1、冀教版第二册《Lesson 15 Let's Make Soup》导课
T：（教桌上摆放各种教具用品和一幅画）Do you like this picture？（教师指着一幅画）
S： Yes.
T： Let's draw. Ok？
SS： Ok！
T： Can you say what you can draw and what you need .
S1：我会画小鱼，我要一张纸（一位胆大的学生来到我面前）
T： I can draw a fish. I need a piece of paper.
（我把这两个句子写到黑板上，然后在一张纸上画了一条小鱼，受到鼓舞的学生们开始动起来。）
S2：I have one piece of paper .I need a marker. I can draw.
S3：I have no marker， I need markers. I can draw trees.
... ...
（很快文具类的用品在孩子们抑扬顿挫的英语叫卖声中买完了，这时一个胆子比较小的同学来到我的面前。）
Sn： I can draw a lion .I need a pencil？
（顿时教室里安静下来，学生好奇的望着我，我耸耸肩表示很无奈，看着学生求助的眼神，我走到另一名学生面前。）
T： May I borrow your pencil， please？（教师示范，导入新课，开始学习新知）
2、趣味性导课能调动学生的积极性
朱熹说过“教人不见意趣，必不乐学。”若一堂课的导课枯燥乏味，毫无生机可言，势必无法调动学生学习英语的积极性，更谈不上学习英语的兴趣。所以说讲究导课艺术，要经常调整，变换和改进导课方法及手段。导课的内容力求新颖、生动，趣味性强，使学生经常处于新鲜环境。从理论说导课方法和手段很多很多，但导课方法选择往往取决教学内容。
案例2、冀教版第三册《Lesson 18 Cats and Dogs》导课
T：（播放歌曲Old MacDonald） Do you like this song ？
Ss：Yes.
T： Do you want to learn the song？
Ss： Yes
T： If you want to learn the song .Now we must know these animals and their sounds ，Ok？
Ss： Ok.
T： Let's begin.（多媒体课件展示动物图片）What's this？ How does it call out？
3、趣味性导课能使学生很快进入角色
英语与汉语在发音、语法、词汇等方面有着极大的差别。学生学习英语需要大量实践，要敢于开口，不怕犯错，并要不断地与遗忘作斗争。苏霍姆林斯说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，学习就会成为学生沉重的负担。”小学生心理负担轻，模仿和记忆强，他们有很强的英语学习潜力。英语课堂使用的导课内容不但要与学生的生活密切相关，而且还要理解起来比较容易的知识。这样的知识既能激发学生的参与热情，活跃学生的思维，培养学生浓厚的兴趣，还能使学生全身心进入“角色”，积极主动的参与到学习中来。
案例3、冀教版第一册《Lesson 11 Red ，Yellow ，Blue》导课
（学生必须遵守游戏规则，按要求做。）
T： Let's play a game .Ok？ Listen and do.
T： Simon says open the door.
T： Close your book.
T： Simon says show your pencil. ... ...
俗语说“好的开始是成功的一半”，英语课堂教学的导课
对学生整堂学习英语是至关重要的。成功的导课，可以把学生带进知识的殿堂，激起学生探究英语的兴趣，起到事半功倍的效果。相反，毫无章理可循的导课会把学生拒之于英语大门之外。
关键字：兴趣 英语教学
兴趣就是一把金钥匙，兴趣是点燃智慧的火花，兴趣是探索知识的动力，兴趣是个体主观能动性的显示，标志着参加某种活动的积极性。怎样在英语课堂教学中一开课就能吸引学生，使他们很快进入角色，进行新课的学习呢？英语教师应从学生的兴趣入手，精心设计英语课堂教学中导课这一环节 。
1、趣味性导课能激发学生的好奇心
心理学家认为：好奇心是学生学习兴趣的内因之一。创设具体、生动形象、贴近生活的情景，用它们揭示所学语言知识的奇妙，能把学生的好奇心转化为学习兴趣和求知欲望。所以说英语课堂导课内容力求生动、丰富。这样学生既能感到所学知识的不足，又有对新知识的渴求，从而激发学生学习英语的好奇心。
案例1、冀教版第二册《Lesson 15 Let's Make Soup》导课
T：（教桌上摆放各种教具用品和一幅画）Do you like this picture？（教师指着一幅画）
S： Yes.
T： Let's draw. Ok？
SS： Ok！
T： Can you say what you can draw and what you need .
S1：我会画小鱼，我要一张纸（一位胆大的学生来到我面前）
T： I can draw a fish. I need a piece of paper.
（我把这两个句子写到黑板上，然后在一张纸上画了一条小鱼，受到鼓舞的学生们开始动起来。）
S2：I have one piece of paper .I need a marker. I can draw.
S3：I have no marker， I need markers. I can draw trees.
... ...
（很快文具类的用品在孩子们抑扬顿挫的英语叫卖声中买完了，这时一个胆子比较小的同学来到我的面前。）
Sn： I can draw a lion .I need a pencil？
（顿时教室里安静下来，学生好奇的望着我，我耸耸肩表示很无奈，看着学生求助的眼神，我走到另一名学生面前。）
T： May I borrow your pencil， please？（教师示范，导入新课，开始学习新知）
2、趣味性导课能调动学生的积极性
朱熹说过“教人不见意趣，必不乐学。”若一堂课的导课枯燥乏味，毫无生机可言，势必无法调动学生学习英语的积极性，更谈不上学习英语的兴趣。所以说讲究导课艺术，要经常调整，变换和改进导课方法及手段。导课的内容力求新颖、生动，趣味性强，使学生经常处于新鲜环境。从理论说导课方法和手段很多很多，但导课方法选择往往取决教学内容。
案例2、冀教版第三册《Lesson 18 Cats and Dogs》导课
T：（播放歌曲Old MacDonald） Do you like this song ？
Ss：Yes.
T： Do you want to learn the song？
Ss： Yes
T： If you want to learn the song .Now we must know these animals and their sounds ，Ok？
Ss： Ok.
T： Let's begin.（多媒体课件展示动物图片）What's this？ How does it call out？
3、趣味性导课能使学生很快进入角色
英语与汉语在发音、语法、词汇等方面有着极大的差别。学生学习英语需要大量实践，要敢于开口，不怕犯错，并要不断地与遗忘作斗争。苏霍姆林斯说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，学习就会成为学生沉重的负担。”小学生心理负担轻，模仿和记忆强，他们有很强的英语学习潜力。英语课堂使用的导课内容不但要与学生的生活密切相关，而且还要理解起来比较容易的知识。这样的知识既能激发学生的参与热情，活跃学生的思维，培养学生浓厚的兴趣，还能使学生全身心进入“角色”，积极主动的参与到学习中来。
案例3、冀教版第一册《Lesson 11 Red ，Yellow ，Blue》导课
（学生必须遵守游戏规则，按要求做。）
T： Let's play a game .Ok？ Listen and do.
T： Simon says open the door.
T： Close your book.
T： Simon says show your pencil. ... ...
俗语说“好的开始是成功的一半”，英语课堂教学的导课
对学生整堂学习英语是至关重要的。成功的导课，可以把学生带进知识的殿堂，激起学生探究英语的兴趣，起到事半功倍的效果。相反，毫无章理可循的导课会把学生拒之于英语大门之外。