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一、开展客家文化教育的必要性
梅州作为客家人聚集地，学校的学生多为客家人的后代。他们与客家人传统文化的联系从没有停止、割裂过。虽然他们的生活环境较之祖辈发生了根本的变化，但身上流淌的仍然是先辈的血，他们身上或多或少会存留先辈的特质。客家文化源远流长、博大精深，且影响深远。当我们深入到它的内里，才真正领悟到它的精神内核的绚丽多彩及强大生命力。客家人吃苦耐劳、勇于开拓的优秀品质正是当代青少年最需要又是最缺少的东西，如何在幼儿意识形成阶段渗透客家文化教育，走一条弘扬客家文化、打造特色教育品牌的新路子势在必行。
二、客家文化教育与幼儿教育结合的优势
首先梅州作为“世界客都”，是全球最大的客家人聚居地，客家文化根深蒂固，深入民心。我们处于客家人居住地区的地利条件便于我们宣传客家文化。其次，从大方面讲借助政府部门近年来对客家文化的推广和打造，营造了极其浓郁的客家文化氛围。从生活中来说，日常家中随处可见的许多实物可以触动幼儿对先祖父辈的浓厚兴趣和崇敬之情。实物的说服力比教师的说教更胜百倍。通过客家人先辈使用的生活用具、戏具等实物，让孩子们明白他们现在的生活是由客家人历经百年演变进化发展而来的。这些质朴实用的用具，这些祖祖辈辈都沿用的生活器具，维系了世世代代客家人的生存繁延。孩子们通过直观感受了解客家文化，可以促进他们对传统文化价值的认同，通过普及客家文化知识，可以培养幼儿的综合素质。客家文化可以以点带面形成广泛影响，可以延伸至幼儿生活的方方面面，对他们心智的健康发展大有好处。再次，普及客家文化知识，可以培养学生的综合素质。从客家人由中原地区长途迁徙，到今天客家人暂新的生活面貌，可说是中华民族五千年生生不息的宿影。不仅如此，弘扬客家文化还能开发学生智力，提高他们的精神境界，甚至对他们的生活习惯、行为养成都会有所帮助。
三、客家文化与幼儿教育结合的几点思考
（一）将客家气息带进校园
幼儿园是幼儿的“第二家园”，舒适良好的环境，能够给幼儿保持平和的心态，环境的营造为客家文化的培养提供肥沃的土壤。我们可以充分利用幼儿园的走廊、公共区域、广播、多媒体等，设置客家专栏，以照片、音乐、动画等形式展现出来，让孩子从“超人”“奥特曼”中解脱出来，从潜意识里培养幼儿“涯系客家人”的思想。
（二）方式了解客家文化
新《纲要》内容与要求中提到“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”借此可以充分利用每年春游的机会，让幼儿更好地接触客家文化。将单纯的游玩与文化的教育结合起来，可以带幼儿参观客家博物馆、游览客家名胜等，从实情、实景中让幼儿直观的感受客家历史文化，只有幼儿亲身经历才能成为记忆最深刻的东西。让幼儿在玩中更深刻的了解客家文化并熱爱我们的家乡。
（三）创新教育模式深化文化教育
客家山歌、客家童谣是客家文化的一个缩影，是客家劳动人民智慧的结晶，其中传递着大量客家人在生产生活中总结出来的宝贵知识和经验，是儿童认识世界的启蒙教科书。客家、山歌童谣本身就是一种优秀的语言教育素材。首先，二者可以为儿童练习科学发音提供很好的语言素材。幼儿处于呀呀学语的阶段，语言表达尚不清晰，客家童谣将名词或形容词叠呼，能够在增加童稚趣味、吸引幼儿参与的同时，加深孩子对语言的印象。其次，山歌、童谣中难以替代的方音和协韵、丰富独特的词汇表达，不仅可以增加幼儿的语言经验，扩大幼儿的语言意识，而且可以让幼儿欣赏和体验语言的美。艺术教育是幼儿素质教育的重要组成部分，它通过美的形象和令人愉悦的形式，潜移默化地促进幼儿情感、态度与认知的发展。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“幼儿艺术教育的目标应是让幼儿初步感受环境、生活和艺术中的美，喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验，乐于与同伴一起娱乐、表演、创作等”。客家童谣展现的美丽的生活场景、充满童趣的语言表达、优美的押韵和换韵，特别是对民歌传统的继承，都让客家童谣具备了丰富的艺术教育价值，有助于培养儿童初步的艺术情趣与审美力，促进儿童用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验。所以我们在日常的教学中可以将山歌、童谣等以授课的方式向幼儿传输，通过音乐课、多媒体动画展示等方式让幼儿接触这些领域。同时，可以开设山歌兴趣班等方式，聘请山歌艺术家授课等，这样既有利于传承优秀的客家文化，也有利于幼儿的兴趣培养，达到一举两得的效果。在原有既有的基础上借鉴童谣形式，编写具有乡土特色的启蒙教材。广泛搜集内容丰富多彩、地方特色鲜明的童谣史料的基础上，借鉴客家童谣的形式，编写信息量大、图文并茂、地方特色浓厚的正规启蒙教材，才能既保存童谣这一客家口头文化的珍品，又充分发挥其对现代幼儿教育的重要补充作用。
（四）加强家庭和学校联动
幼儿在园里接受的教育毕竟是有限的，因为他们大部分时间都生活在自己的家中。现在的家庭往往重智力投资而忽视了对幼儿文化品德的培养。可以充分利用家长开放日、家教宣传栏、家园联系册等途径，结合教学开展家长客家美食制作比赛、亲子客家房屋制作比赛。请爷爷奶奶为幼儿讲小时候的故事。使家长不仅了解到幼儿在园内的活动，能及时的提供一些材料，支持、参与、帮助教师完成教学计划，而且可以随时随地的对幼儿进行正确引导，通过学说方言了解客家的地域文化，让幼儿感到身为客家人而骄傲，这大大激起幼儿对我们祖国传统客家文化喜爱之情。加强幼儿园和家长的联系和沟通，不断提高家长的教育观念，增强家长自主参与的意识，充分挖掘家长教育资源的潜力，实现家园配合同步教育，共同发展和提高，使家庭成为幼儿客家文化培养的沃土。
四、结语
客家文化是中华文明的一部分，它有着丰富的文化内涵和具有鲜明的客家人的特色。在当代的客家的家庭教育中，客家文化起着重要的影响。在此，我们必须要清醒的认识到客家文化中的积极因素和消极因素，从而做到除其糟粕，取其精华。为后代的教育事业做出一番积极的贡献。
梅州作为客家人聚集地，学校的学生多为客家人的后代。他们与客家人传统文化的联系从没有停止、割裂过。虽然他们的生活环境较之祖辈发生了根本的变化，但身上流淌的仍然是先辈的血，他们身上或多或少会存留先辈的特质。客家文化源远流长、博大精深，且影响深远。当我们深入到它的内里，才真正领悟到它的精神内核的绚丽多彩及强大生命力。客家人吃苦耐劳、勇于开拓的优秀品质正是当代青少年最需要又是最缺少的东西，如何在幼儿意识形成阶段渗透客家文化教育，走一条弘扬客家文化、打造特色教育品牌的新路子势在必行。
二、客家文化教育与幼儿教育结合的优势
首先梅州作为“世界客都”，是全球最大的客家人聚居地，客家文化根深蒂固，深入民心。我们处于客家人居住地区的地利条件便于我们宣传客家文化。其次，从大方面讲借助政府部门近年来对客家文化的推广和打造，营造了极其浓郁的客家文化氛围。从生活中来说，日常家中随处可见的许多实物可以触动幼儿对先祖父辈的浓厚兴趣和崇敬之情。实物的说服力比教师的说教更胜百倍。通过客家人先辈使用的生活用具、戏具等实物，让孩子们明白他们现在的生活是由客家人历经百年演变进化发展而来的。这些质朴实用的用具，这些祖祖辈辈都沿用的生活器具，维系了世世代代客家人的生存繁延。孩子们通过直观感受了解客家文化，可以促进他们对传统文化价值的认同，通过普及客家文化知识，可以培养幼儿的综合素质。客家文化可以以点带面形成广泛影响，可以延伸至幼儿生活的方方面面，对他们心智的健康发展大有好处。再次，普及客家文化知识，可以培养学生的综合素质。从客家人由中原地区长途迁徙，到今天客家人暂新的生活面貌，可说是中华民族五千年生生不息的宿影。不仅如此，弘扬客家文化还能开发学生智力，提高他们的精神境界，甚至对他们的生活习惯、行为养成都会有所帮助。
三、客家文化与幼儿教育结合的几点思考
（一）将客家气息带进校园
幼儿园是幼儿的“第二家园”，舒适良好的环境，能够给幼儿保持平和的心态，环境的营造为客家文化的培养提供肥沃的土壤。我们可以充分利用幼儿园的走廊、公共区域、广播、多媒体等，设置客家专栏，以照片、音乐、动画等形式展现出来，让孩子从“超人”“奥特曼”中解脱出来，从潜意识里培养幼儿“涯系客家人”的思想。
（二）方式了解客家文化
新《纲要》内容与要求中提到“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”借此可以充分利用每年春游的机会，让幼儿更好地接触客家文化。将单纯的游玩与文化的教育结合起来，可以带幼儿参观客家博物馆、游览客家名胜等，从实情、实景中让幼儿直观的感受客家历史文化，只有幼儿亲身经历才能成为记忆最深刻的东西。让幼儿在玩中更深刻的了解客家文化并熱爱我们的家乡。
（三）创新教育模式深化文化教育
客家山歌、客家童谣是客家文化的一个缩影，是客家劳动人民智慧的结晶，其中传递着大量客家人在生产生活中总结出来的宝贵知识和经验，是儿童认识世界的启蒙教科书。客家、山歌童谣本身就是一种优秀的语言教育素材。首先，二者可以为儿童练习科学发音提供很好的语言素材。幼儿处于呀呀学语的阶段，语言表达尚不清晰，客家童谣将名词或形容词叠呼，能够在增加童稚趣味、吸引幼儿参与的同时，加深孩子对语言的印象。其次，山歌、童谣中难以替代的方音和协韵、丰富独特的词汇表达，不仅可以增加幼儿的语言经验，扩大幼儿的语言意识，而且可以让幼儿欣赏和体验语言的美。艺术教育是幼儿素质教育的重要组成部分，它通过美的形象和令人愉悦的形式，潜移默化地促进幼儿情感、态度与认知的发展。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“幼儿艺术教育的目标应是让幼儿初步感受环境、生活和艺术中的美，喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验，乐于与同伴一起娱乐、表演、创作等”。客家童谣展现的美丽的生活场景、充满童趣的语言表达、优美的押韵和换韵，特别是对民歌传统的继承，都让客家童谣具备了丰富的艺术教育价值，有助于培养儿童初步的艺术情趣与审美力，促进儿童用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验。所以我们在日常的教学中可以将山歌、童谣等以授课的方式向幼儿传输，通过音乐课、多媒体动画展示等方式让幼儿接触这些领域。同时，可以开设山歌兴趣班等方式，聘请山歌艺术家授课等，这样既有利于传承优秀的客家文化，也有利于幼儿的兴趣培养，达到一举两得的效果。在原有既有的基础上借鉴童谣形式，编写具有乡土特色的启蒙教材。广泛搜集内容丰富多彩、地方特色鲜明的童谣史料的基础上，借鉴客家童谣的形式，编写信息量大、图文并茂、地方特色浓厚的正规启蒙教材，才能既保存童谣这一客家口头文化的珍品，又充分发挥其对现代幼儿教育的重要补充作用。
（四）加强家庭和学校联动
幼儿在园里接受的教育毕竟是有限的，因为他们大部分时间都生活在自己的家中。现在的家庭往往重智力投资而忽视了对幼儿文化品德的培养。可以充分利用家长开放日、家教宣传栏、家园联系册等途径，结合教学开展家长客家美食制作比赛、亲子客家房屋制作比赛。请爷爷奶奶为幼儿讲小时候的故事。使家长不仅了解到幼儿在园内的活动，能及时的提供一些材料，支持、参与、帮助教师完成教学计划，而且可以随时随地的对幼儿进行正确引导，通过学说方言了解客家的地域文化，让幼儿感到身为客家人而骄傲，这大大激起幼儿对我们祖国传统客家文化喜爱之情。加强幼儿园和家长的联系和沟通，不断提高家长的教育观念，增强家长自主参与的意识，充分挖掘家长教育资源的潜力，实现家园配合同步教育，共同发展和提高，使家庭成为幼儿客家文化培养的沃土。
四、结语
客家文化是中华文明的一部分，它有着丰富的文化内涵和具有鲜明的客家人的特色。在当代的客家的家庭教育中，客家文化起着重要的影响。在此，我们必须要清醒的认识到客家文化中的积极因素和消极因素，从而做到除其糟粕，取其精华。为后代的教育事业做出一番积极的贡献。