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【摘要】随着我国社会的不断开放发展，对高等职业教育的要求也不断提高。英语作为一门重要的国际性语言，高职院校应对学生的英语应用能力加强培养。本文对高职英语的教学现状展开分析，提出了在英语教学中应用项目教学法，以提高学生的英语水平应用能力。
【关键词】项目教学法;高职英语教学;项目成果展示
【作者简介】王键，兰州石化职业技术学院。
引言
项目教学法指的是教师在教学过程中，对学生进行一定的引导，学生独立完成学习项目，对所学知识加深认知。这种教学模式的应用改变了教师在教学中单方面输出的现状，使学生能在教师的引导下进行主动学习，从而更好地完成英语教学和学习任务，促进了师生双方的共同进步。
一、高职英语教学中的现状分析
目前我国的高职院校主要是应用传统高等教育的教学方法，教师在课堂中大多是灌输式教学，学生处于被动的学习状态。由于教师单方面的教学，学生主动接受知识的能力不强。同时教师与学生之间缺乏沟通与交流，致使学生在英语学习过程中产生障碍，课堂体验效果不好。教师对学生进行语法词汇教学时，只是枯燥单一的进行理论知识的讲解，难以培养学生的学习兴趣与创新思维，学生的英语语言能力无法得到提高，达不到各行业需求的标准，形成了就业困难的状况。高等职业院校应将英语教学目标对准学生的就业机会，达到真正的学以致用，才能让学生在步入社会时有更好的发展前景。但是目前很多高职院校的学生认为英语课程不重要，与将来的工作无太大关联，对英语课程的学习没有足够的认识与重视，以致失去了英语学习的兴趣。此外，还有一部分学生英语基础比较薄弱，认为英语课程难学，将主要精力放在了专业课程的学习上，这些都使得教师的教学工作难以顺利进行。英语教学效果不理想归根结底还是因为学生对课程缺乏足够的兴趣，因此，教师应创新英语课堂教学，使学生在生动有趣的课堂氛围中学习英语，加强师生间的沟通，提高课堂效率的同时提升教学质量。
二、高职英语教学中项目教学法的实践应用
1.创新设置主题。在教育理论中，传统观念认为学生是接受教育的主体，对教学质量的好坏起到了很大程度的影响。项目教学法的应用能够使教师了解学生的英语水平、兴趣程度以及感兴趣的接收形式，为教师的课堂教学提供了指导方向。创新项目主题的设置以课堂规划、教学内容为基础，结合生活经验乃至社会热点来设置英语学习项目的主题，让学生在潜意识中实现思维的转化与延伸，在潜移默化中拓展英语逻辑。使学生感受到将所学理论应用到实际生活当中的乐趣。教师应在教学前期经过研究，确定项目的可行性，再与学生进行沟通讨论，明确英语项目的实施细节，帮助学生确定英语主题项目的探索形式。
2.创建学习小组。在项目教学法的实施过程中，教师可以根据课程的实际要求，科学合理的创建英语学习小组，充分调动学生对英语学习的积极性。教师以往的教学分组方式是按照学生的学号或者座位进行划分。而在项目教学法中，为了更高效、高质量的课堂教学，教师改变了传统的分组方式，根据每个学生的不同个性以及学习能力来进行小组划分。比如，将平时课堂表现较为活跃的学生编入缺乏主动性的小组来带动英语项目的学习;让学习细心认真的学生去帮助学习中容易出现马虎的学生。正是这种学生之间的差异性，实现了不同个性的学生在英语小组学习中取长补短，增强了学生们的团队协作能力，在课堂学习中实现了的效率提升。
3.充分利用信息资源。与英语学习项目主题相关的资料信息的收集，需要指导教师动员学习小组中的每一位成员积极参与，利用网络信息资源，进行多个渠道的信息收集与整理。同时提醒学生不要过于依赖网络，不要盲目的从网络上获取资源信息，避免收集不科学、不真实的学习资料，造成学习上的失误。因此教师要训练学生学习收集资料的渠道。比如，最大程度的使用图书馆中的资料，在条件允许的情况下，展开社会调研，实地考察主题项目的可行性。教师还要引导学生对收集整理的资料进行分析，提高学生的分析能力与英语实际应用能力。在英语项目具体操作时，教师应结合课堂的实际情况，对当下社会形势进行分析，通过对信息资源的研究，使英语教学更符合当前的社会需求，客观的对英语项目教学进行规划。
4.展示项目教学的学习成果。通过对英语项目教学进行成果展示，可以增加学生对英语学习的自信，提供学生展示的平台。项目评价分为教师与组员互相评价、组与组之间互评。在此过程中，学生可以向班级同学展示自己此阶段的英语学习成果，对学习中存在的困难及时反馈给教师。例如制作PPT进行演示，或者进行现场表演，都可以在英语学习中增加一定的趣味性。教师应结合各个小组的学习情况，适当的点评，充分给予鼓勵，深刻挖掘每位学生身上的闪光点。对英语基础薄弱的同学进行针对性教学，为后期阶段的教学打下基础。通过展示英语项目的学习成果，学生可以提升自身的判断力与分析能力，教师可以通过让学生提交书面报告的形式来总结学习成果。项目教学成果的展示凸显了学生在课堂中的主体地位，充分调动了学生对英语学习的兴趣。
三、结论
综上所述，在高职院校中应注重学生英语运用能力的培养，使他们将来在工作中能够学以致用。在英语教学中应用项目教学法能够在一定程度上调动学生对英语学习的积极性，激发兴趣，教师也在不断的自我完善中提高教学质量，更加高效地进行英语课堂教学。
参考文献：
[1]崔宁.探讨项目教学法在高职英语教学中的实践措施[J].智库时代，2019（16）：188 190.
[2]张鑫.项目教学法在高职旅游英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：24.
【关键词】项目教学法;高职英语教学;项目成果展示
【作者简介】王键，兰州石化职业技术学院。
引言
项目教学法指的是教师在教学过程中，对学生进行一定的引导，学生独立完成学习项目，对所学知识加深认知。这种教学模式的应用改变了教师在教学中单方面输出的现状，使学生能在教师的引导下进行主动学习，从而更好地完成英语教学和学习任务，促进了师生双方的共同进步。
一、高职英语教学中的现状分析
目前我国的高职院校主要是应用传统高等教育的教学方法，教师在课堂中大多是灌输式教学，学生处于被动的学习状态。由于教师单方面的教学，学生主动接受知识的能力不强。同时教师与学生之间缺乏沟通与交流，致使学生在英语学习过程中产生障碍，课堂体验效果不好。教师对学生进行语法词汇教学时，只是枯燥单一的进行理论知识的讲解，难以培养学生的学习兴趣与创新思维，学生的英语语言能力无法得到提高，达不到各行业需求的标准，形成了就业困难的状况。高等职业院校应将英语教学目标对准学生的就业机会，达到真正的学以致用，才能让学生在步入社会时有更好的发展前景。但是目前很多高职院校的学生认为英语课程不重要，与将来的工作无太大关联，对英语课程的学习没有足够的认识与重视，以致失去了英语学习的兴趣。此外，还有一部分学生英语基础比较薄弱，认为英语课程难学，将主要精力放在了专业课程的学习上，这些都使得教师的教学工作难以顺利进行。英语教学效果不理想归根结底还是因为学生对课程缺乏足够的兴趣，因此，教师应创新英语课堂教学，使学生在生动有趣的课堂氛围中学习英语，加强师生间的沟通，提高课堂效率的同时提升教学质量。
二、高职英语教学中项目教学法的实践应用
1.创新设置主题。在教育理论中，传统观念认为学生是接受教育的主体，对教学质量的好坏起到了很大程度的影响。项目教学法的应用能够使教师了解学生的英语水平、兴趣程度以及感兴趣的接收形式，为教师的课堂教学提供了指导方向。创新项目主题的设置以课堂规划、教学内容为基础，结合生活经验乃至社会热点来设置英语学习项目的主题，让学生在潜意识中实现思维的转化与延伸，在潜移默化中拓展英语逻辑。使学生感受到将所学理论应用到实际生活当中的乐趣。教师应在教学前期经过研究，确定项目的可行性，再与学生进行沟通讨论，明确英语项目的实施细节，帮助学生确定英语主题项目的探索形式。
2.创建学习小组。在项目教学法的实施过程中，教师可以根据课程的实际要求，科学合理的创建英语学习小组，充分调动学生对英语学习的积极性。教师以往的教学分组方式是按照学生的学号或者座位进行划分。而在项目教学法中，为了更高效、高质量的课堂教学，教师改变了传统的分组方式，根据每个学生的不同个性以及学习能力来进行小组划分。比如，将平时课堂表现较为活跃的学生编入缺乏主动性的小组来带动英语项目的学习;让学习细心认真的学生去帮助学习中容易出现马虎的学生。正是这种学生之间的差异性，实现了不同个性的学生在英语小组学习中取长补短，增强了学生们的团队协作能力，在课堂学习中实现了的效率提升。
3.充分利用信息资源。与英语学习项目主题相关的资料信息的收集，需要指导教师动员学习小组中的每一位成员积极参与，利用网络信息资源，进行多个渠道的信息收集与整理。同时提醒学生不要过于依赖网络，不要盲目的从网络上获取资源信息，避免收集不科学、不真实的学习资料，造成学习上的失误。因此教师要训练学生学习收集资料的渠道。比如，最大程度的使用图书馆中的资料，在条件允许的情况下，展开社会调研，实地考察主题项目的可行性。教师还要引导学生对收集整理的资料进行分析，提高学生的分析能力与英语实际应用能力。在英语项目具体操作时，教师应结合课堂的实际情况，对当下社会形势进行分析，通过对信息资源的研究，使英语教学更符合当前的社会需求，客观的对英语项目教学进行规划。
4.展示项目教学的学习成果。通过对英语项目教学进行成果展示，可以增加学生对英语学习的自信，提供学生展示的平台。项目评价分为教师与组员互相评价、组与组之间互评。在此过程中，学生可以向班级同学展示自己此阶段的英语学习成果，对学习中存在的困难及时反馈给教师。例如制作PPT进行演示，或者进行现场表演，都可以在英语学习中增加一定的趣味性。教师应结合各个小组的学习情况，适当的点评，充分给予鼓勵，深刻挖掘每位学生身上的闪光点。对英语基础薄弱的同学进行针对性教学，为后期阶段的教学打下基础。通过展示英语项目的学习成果，学生可以提升自身的判断力与分析能力，教师可以通过让学生提交书面报告的形式来总结学习成果。项目教学成果的展示凸显了学生在课堂中的主体地位，充分调动了学生对英语学习的兴趣。
三、结论
综上所述，在高职院校中应注重学生英语运用能力的培养，使他们将来在工作中能够学以致用。在英语教学中应用项目教学法能够在一定程度上调动学生对英语学习的积极性，激发兴趣，教师也在不断的自我完善中提高教学质量，更加高效地进行英语课堂教学。
参考文献：
[1]崔宁.探讨项目教学法在高职英语教学中的实践措施[J].智库时代，2019（16）：188 190.
[2]张鑫.项目教学法在高职旅游英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：24.