论文部分内容阅读
摘要：新课程标准中明确提出学生是课堂的主人，教师在组织教学活动中必须要充分重视提高学生的学习技能，贯彻落实好学生的思维认知，从数学教学角度来看，教师必须要提高学生的知识能力，培养学生的思想道德素养，从而提高学生的整体素质。本文基于此背景下分析探究如何在高中数学教学中进行多样化教学，并提出具体的教学方法。希望增强学生的学习主观能动性，提高学生的知识应用水平。
关键词：新课程标准;高中数学;多样化;教学学习
一、 引言
在当前高中数学教学过程中，由于受到众多因素的影响，教师并没有充分重视培养学生的学习思维，过于重视知识讲解，却忽略了学生的兴趣发展。由于数学属于理性学科，教师应当妥善处理好师生关系。通过创新教学方法，重视提高课堂教学效率，采用互助教育教学模式引导学生积极踊跃的思考探索，使学生通过日常的练习打下夯实的基础，从而提高自身的数学学习综合素养。
二、 当前高中数学教学存在的问题
在课堂教学过程中，由于数学教师过于重视提高学生的学习成绩，教学内容缺乏实用性和针对性，但是高中阶段学生的思维方式仍然并未完善和具有较强的逻辑性与抽象性，导致学生难以将所学习到的知识与实际生活紧密联系，所以学习过程中存在一定的困难。根据相关调查显示，在高中数学教学中课后练习并没有引起教师的重视，大部分学生并没有养成良好的课后练习习惯，教师通常只是进行教学内容讲解，却并未引导学生进行自主练习，课后练习是对所学内容的总结和反馈，能够实现知识点的融会贯通。但是由于受到传统应试教育理念的束缚，大部分教师为了确保学生能够取得优异的高考成绩，会竭尽全力地讲解各类题型，但是此种教学方法却无无法引导学生思考探索学生及容易陷入思维误区，学生盲目地认为多做练习题便能够取得高分。但是这一错误思想会使学生在坚持一段学习之后，产生疲倦期难以学习的数学学习的魅力和乐趣，所以会严重抑制着学生的想象力以及创造能力的发挥。
三、 高中數学教学影响因素
相比较初中阶段的教学而言，高中数学教学涵盖知识点更加丰富，数学知识与我们的生活呈现紧密关联性，教材内容也更加复杂，学生刚接触高中数学学习过程中可能会感受到手足无措的情况。例如高中数学学习中的概率知识点可以与生活事件进行有效结合，教师在引导学生分析题目的前提下，计算事件发生概率能够使学生掌握相关概念知识，学生的思维发展也会更加全面。在高中数学学习中，学生会受到环境因素的影响，例如在良好的环境中，学生会产生浓郁的学习欲望，高中阶段教师必须要创新教学方式，激发学生的学习，主观能动性，通过营造开放式的学习环境，使学生的思维摆脱束缚，在探讨交流过程中提高学习效率。学生在学习思考过程中，教师也应当发挥自身的引导作用，教师通过原型对学生进行适当的影响，对于学生的思想产生一定的影响，所以教师必须要合理的控制教学进度，才能够确保班内整体学生跟得上教学进度。
四、 高中数学教学多样化教学方法
（一） 培养良好师生关系
高中学生在学习过程当中思维不够灵敏，在数学探索当中还存在一定的思维局限性，通过死记硬背数学概念进行数学知识的探究，导致学生在数学探究当中难以树立科学学习思想。由于学生与教师之间的沟通效率较低，教师没有向学生传播正确的教学思维，所以教师在教育教学当中要树立新型的师生教学关系。例如教师可以在课堂实践教育教学当中与学生进行细致真诚的交流，通过主动询问学生在日常学习生活当中所遇到的数学问题，并且让学生与教师进行积极的沟通和坦诚布公的交流，感受到教师的和蔼可亲。教师才能够引导学生主动地融入课堂学习当中，激发学生的数学探究热情。教师通过组织课堂教学游戏增强师生之间的交往频率，能够促进课堂教学气氛的发展。教师也可以通过鼓励学生提升学生的良好学习思维，让学生的学习成绩有所进步。教师通过在鼓励当中引导学生树立数学学习的自信心，有助于提升学生的学习思维，丰富学生的学习能力。
（二） 提高课程教学重视度
随着新课改教学工作的发展，教师在高校课堂构建过程当中要关注学生的学习和发展，通过提升学生学习能力，打造高效性课堂，促进学生的学习和发展。教师通过确保学生在轻松和谐的学习环境当中养成自主探究的学习习惯，所以在现阶段教育教学当中，教师要利用科学技术进行课堂教学的优化，通过信息技术能够将精彩的教学视频以及教学形式融入课堂当中，让学生借助丰富多彩的教学课件来进行主动的学习和思考。教师也要对高中学生的数学学习能力进行充分的引导和肯定，通过促进学生在直观探究当中形成正确的价值观念，使学生能够改变以往的学习思路，提升学生在探索中的思维灵活性，增强学生的学习效率和学习质量。比如教师在引导学生学习“立体几何”这一节内容，如果教师采用传统的教学方法向学生展示平面几何图形则很难将立体图形的特点全部地展示出来，作为学生需要靠想象来学习几何图形，这样学生就会增加思考的难度，学生对于几何图形的相关知识点也很难理解，所以教师要借助多媒体来进行实践教育教学的引导提升学生对于空间几何图形的理解能力，方便学生对于空间几何图形的学习和认知思维。
（三） 采用自主互动的教学方法
随着新课标教学工作的逐步开展，教师在实践教育教学当中，要通过以学生作为教学主体，并且在实践当中引导学生探究相应的数学知识。教师要逐步的提高学生对教材内容的深入探究能力，培养学生阅读学习思维是学生学习相应的目标，通过对学习重点进行划分，从而促进学生的学习主动性。教师也可以通过教学问题来进行教学知识的引导和渗透。例如教师在组织学生学习“不等式”这节内容时，教师就可以利用生活当中常见的行车问题引导学生学习关于不等式的相关内容。教师要提升学生对于此类数学知识的学习影响，通过强化学生的自主探究能力，让学生学会分组探究，并且引导学生进行问题的分析和探索，从而培养学生的问题解答能力，丰富学生学习思维。 （四） 应用生活化教学方法
由于数学知识源于生活又应用生活，所以教师在数学实践教育教学当中，尽可能地利用生物化的数学知识来引导学生学会探究数学与生活的联系，丰富学生的数学学习思维，教师要使学生学会活学活用，并且利用数学知识解决自己在生活和学习当中所遇到的各项问题。例如教师在引导学生学习“不等式”相关的知识点，教师就可以利用方程函数等知识点来进行教学的融合，并且强化学生对于该类知识点的灵活运用能力，方便学生的数学探究能力提升。教师也可以利用不等式知识来提高学生对于常见问题的结合和探究热情，教师也要在生活化的实践教学活动当中提高学生的学习效率和质量。教师也要在教学当中引导学生利用求最大值和最小值的问题来进行学习，并且借助生活化的知识点，让学生思考在超市当中购物，其商品价格满足函数f=20-0.5t-10，在以往的10天销售中，满足函数g=80-2t，所以教师就可以利用此类生活化的教学知识来引导学生探究最大值与最小值，从而提高学生的数学知识运用能力和探究能力。
（五） 创建轻松和谐课堂氛围
高中生由于在学习过程当中需要面临高考，所以学习压力较大。高中生需要在轻松和谐的环境当中减轻自身的学习压力，才能够对学习科目进行灵活性的学习和探索，从而增强学生的创新能力和创新思维。教师要多鼓励学生，并且给予学生一定的支持和引导，通过让学生感受到成功的喜悦，使学生树立学习的动力，教师也要在教育教學当中引导学生学会思考。并且在分组过程当中，教师也可以通过和谐的教学语言引导学生学会探究和互动，教师通过缓和课堂学习的紧张气氛，多鼓励学生，给予学生一定的趣味性话题，让学生学会探究。当学生在学习几何问题时，教师就可以针对注意力不够集中的学生进行深入性的探索，让学生根据教师的指引进行深层次的思考，从而掌握学习方面的概念，使学生在学习和探究当中能够获得相应的成就感，从而逐步地激发学生个人学习兴趣，提高学生在学习探究当中的效率和热情。
（六） 自学辅导方法
教师要引导学生学会自主学习和探究，从而提高学生的自我辅导能力和自我探究热情。例如教师在引导学生学习语言的位置关系这节内容时，教师就可以在教学课件制作时，通过构建相应的教学思维，通过引导学生探索圆与圆位置关系判定的相关概念词，提高学生对于本章节知识的深入挖掘能力和探究能力，使学生更好地掌握直线方程，圆方程以及直线与圆位置关系的学习。教师要引导学生在小组内学会探究和互动，通过发现圆与圆位置关系的方法，从而提高学生对于该内容的理解能力。教师也要引导学生树立合理的学习目标和学习思路，并且强化学生对于问题的探究热情，就是要根据学生的学习状况，设计具有针对性的教学题目。例如教师可以让学习成绩较差的学生思考教师所提出的简单问题，从而引导学生学会掌握原语言未知关系的相关概念，从而提高学生的学习思维。教师也要对学习成绩较为优异的学生对有一定的深度问题进行教学的渗透，使学生了解切点、交点以及圆与圆位置关系，通过提升学生对于该概念的深入探究能力，增强学生在自主学习和探究当中养成良好的学习思维，强化学生的练习学习热情，巩固学生相应的知识点，从而达到举一反三的教学效果。
五、 结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，高中数学教学中，由于受到各类因素的影响，教学效果不容乐观，教师必须要善于应用多方面的教学资源，着重培养学生的学习思维，妥善处理好师生关系，重视提高课堂教学效率。在实践教学过程中，教师应当创新教学方式，为学生的学习发展营造良好的学习环境，激活学生的学习思维，使学生将所学习到的数学知识与实际生活有效联系，也可以通过小组方式进行合作探究，增强学生的学习技能。
参考文献：
[1]李宇.浅谈数学高中数学中的知识渗透[J]中国校外教育，2015（6）：24.
[2]徐永旺.浅谈高中数学教学中的多元化教学方法渗透[J]软件.教育现代化电子版，2014（4）：269.
[3]顾黄兵.高中数学核心素养教学模式设计探究[J].高考，2018（23）：102.
[4]罗宪英.浅析高中数学核心素养教学模式设计[J].课程教育研究，2018（23）：145.
作者简介：
孙明乐，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县第三中学。
关键词：新课程标准;高中数学;多样化;教学学习
一、 引言
在当前高中数学教学过程中，由于受到众多因素的影响，教师并没有充分重视培养学生的学习思维，过于重视知识讲解，却忽略了学生的兴趣发展。由于数学属于理性学科，教师应当妥善处理好师生关系。通过创新教学方法，重视提高课堂教学效率，采用互助教育教学模式引导学生积极踊跃的思考探索，使学生通过日常的练习打下夯实的基础，从而提高自身的数学学习综合素养。
二、 当前高中数学教学存在的问题
在课堂教学过程中，由于数学教师过于重视提高学生的学习成绩，教学内容缺乏实用性和针对性，但是高中阶段学生的思维方式仍然并未完善和具有较强的逻辑性与抽象性，导致学生难以将所学习到的知识与实际生活紧密联系，所以学习过程中存在一定的困难。根据相关调查显示，在高中数学教学中课后练习并没有引起教师的重视，大部分学生并没有养成良好的课后练习习惯，教师通常只是进行教学内容讲解，却并未引导学生进行自主练习，课后练习是对所学内容的总结和反馈，能够实现知识点的融会贯通。但是由于受到传统应试教育理念的束缚，大部分教师为了确保学生能够取得优异的高考成绩，会竭尽全力地讲解各类题型，但是此种教学方法却无无法引导学生思考探索学生及容易陷入思维误区，学生盲目地认为多做练习题便能够取得高分。但是这一错误思想会使学生在坚持一段学习之后，产生疲倦期难以学习的数学学习的魅力和乐趣，所以会严重抑制着学生的想象力以及创造能力的发挥。
三、 高中數学教学影响因素
相比较初中阶段的教学而言，高中数学教学涵盖知识点更加丰富，数学知识与我们的生活呈现紧密关联性，教材内容也更加复杂，学生刚接触高中数学学习过程中可能会感受到手足无措的情况。例如高中数学学习中的概率知识点可以与生活事件进行有效结合，教师在引导学生分析题目的前提下，计算事件发生概率能够使学生掌握相关概念知识，学生的思维发展也会更加全面。在高中数学学习中，学生会受到环境因素的影响，例如在良好的环境中，学生会产生浓郁的学习欲望，高中阶段教师必须要创新教学方式，激发学生的学习，主观能动性，通过营造开放式的学习环境，使学生的思维摆脱束缚，在探讨交流过程中提高学习效率。学生在学习思考过程中，教师也应当发挥自身的引导作用，教师通过原型对学生进行适当的影响，对于学生的思想产生一定的影响，所以教师必须要合理的控制教学进度，才能够确保班内整体学生跟得上教学进度。
四、 高中数学教学多样化教学方法
（一） 培养良好师生关系
高中学生在学习过程当中思维不够灵敏，在数学探索当中还存在一定的思维局限性，通过死记硬背数学概念进行数学知识的探究，导致学生在数学探究当中难以树立科学学习思想。由于学生与教师之间的沟通效率较低，教师没有向学生传播正确的教学思维，所以教师在教育教学当中要树立新型的师生教学关系。例如教师可以在课堂实践教育教学当中与学生进行细致真诚的交流，通过主动询问学生在日常学习生活当中所遇到的数学问题，并且让学生与教师进行积极的沟通和坦诚布公的交流，感受到教师的和蔼可亲。教师才能够引导学生主动地融入课堂学习当中，激发学生的数学探究热情。教师通过组织课堂教学游戏增强师生之间的交往频率，能够促进课堂教学气氛的发展。教师也可以通过鼓励学生提升学生的良好学习思维，让学生的学习成绩有所进步。教师通过在鼓励当中引导学生树立数学学习的自信心，有助于提升学生的学习思维，丰富学生的学习能力。
（二） 提高课程教学重视度
随着新课改教学工作的发展，教师在高校课堂构建过程当中要关注学生的学习和发展，通过提升学生学习能力，打造高效性课堂，促进学生的学习和发展。教师通过确保学生在轻松和谐的学习环境当中养成自主探究的学习习惯，所以在现阶段教育教学当中，教师要利用科学技术进行课堂教学的优化，通过信息技术能够将精彩的教学视频以及教学形式融入课堂当中，让学生借助丰富多彩的教学课件来进行主动的学习和思考。教师也要对高中学生的数学学习能力进行充分的引导和肯定，通过促进学生在直观探究当中形成正确的价值观念，使学生能够改变以往的学习思路，提升学生在探索中的思维灵活性，增强学生的学习效率和学习质量。比如教师在引导学生学习“立体几何”这一节内容，如果教师采用传统的教学方法向学生展示平面几何图形则很难将立体图形的特点全部地展示出来，作为学生需要靠想象来学习几何图形，这样学生就会增加思考的难度，学生对于几何图形的相关知识点也很难理解，所以教师要借助多媒体来进行实践教育教学的引导提升学生对于空间几何图形的理解能力，方便学生对于空间几何图形的学习和认知思维。
（三） 采用自主互动的教学方法
随着新课标教学工作的逐步开展，教师在实践教育教学当中，要通过以学生作为教学主体，并且在实践当中引导学生探究相应的数学知识。教师要逐步的提高学生对教材内容的深入探究能力，培养学生阅读学习思维是学生学习相应的目标，通过对学习重点进行划分，从而促进学生的学习主动性。教师也可以通过教学问题来进行教学知识的引导和渗透。例如教师在组织学生学习“不等式”这节内容时，教师就可以利用生活当中常见的行车问题引导学生学习关于不等式的相关内容。教师要提升学生对于此类数学知识的学习影响，通过强化学生的自主探究能力，让学生学会分组探究，并且引导学生进行问题的分析和探索，从而培养学生的问题解答能力，丰富学生学习思维。 （四） 应用生活化教学方法
由于数学知识源于生活又应用生活，所以教师在数学实践教育教学当中，尽可能地利用生物化的数学知识来引导学生学会探究数学与生活的联系，丰富学生的数学学习思维，教师要使学生学会活学活用，并且利用数学知识解决自己在生活和学习当中所遇到的各项问题。例如教师在引导学生学习“不等式”相关的知识点，教师就可以利用方程函数等知识点来进行教学的融合，并且强化学生对于该类知识点的灵活运用能力，方便学生的数学探究能力提升。教师也可以利用不等式知识来提高学生对于常见问题的结合和探究热情，教师也要在生活化的实践教学活动当中提高学生的学习效率和质量。教师也要在教学当中引导学生利用求最大值和最小值的问题来进行学习，并且借助生活化的知识点，让学生思考在超市当中购物，其商品价格满足函数f=20-0.5t-10，在以往的10天销售中，满足函数g=80-2t，所以教师就可以利用此类生活化的教学知识来引导学生探究最大值与最小值，从而提高学生的数学知识运用能力和探究能力。
（五） 创建轻松和谐课堂氛围
高中生由于在学习过程当中需要面临高考，所以学习压力较大。高中生需要在轻松和谐的环境当中减轻自身的学习压力，才能够对学习科目进行灵活性的学习和探索，从而增强学生的创新能力和创新思维。教师要多鼓励学生，并且给予学生一定的支持和引导，通过让学生感受到成功的喜悦，使学生树立学习的动力，教师也要在教育教學当中引导学生学会思考。并且在分组过程当中，教师也可以通过和谐的教学语言引导学生学会探究和互动，教师通过缓和课堂学习的紧张气氛，多鼓励学生，给予学生一定的趣味性话题，让学生学会探究。当学生在学习几何问题时，教师就可以针对注意力不够集中的学生进行深入性的探索，让学生根据教师的指引进行深层次的思考，从而掌握学习方面的概念，使学生在学习和探究当中能够获得相应的成就感，从而逐步地激发学生个人学习兴趣，提高学生在学习探究当中的效率和热情。
（六） 自学辅导方法
教师要引导学生学会自主学习和探究，从而提高学生的自我辅导能力和自我探究热情。例如教师在引导学生学习语言的位置关系这节内容时，教师就可以在教学课件制作时，通过构建相应的教学思维，通过引导学生探索圆与圆位置关系判定的相关概念词，提高学生对于本章节知识的深入挖掘能力和探究能力，使学生更好地掌握直线方程，圆方程以及直线与圆位置关系的学习。教师要引导学生在小组内学会探究和互动，通过发现圆与圆位置关系的方法，从而提高学生对于该内容的理解能力。教师也要引导学生树立合理的学习目标和学习思路，并且强化学生对于问题的探究热情，就是要根据学生的学习状况，设计具有针对性的教学题目。例如教师可以让学习成绩较差的学生思考教师所提出的简单问题，从而引导学生学会掌握原语言未知关系的相关概念，从而提高学生的学习思维。教师也要对学习成绩较为优异的学生对有一定的深度问题进行教学的渗透，使学生了解切点、交点以及圆与圆位置关系，通过提升学生对于该概念的深入探究能力，增强学生在自主学习和探究当中养成良好的学习思维，强化学生的练习学习热情，巩固学生相应的知识点，从而达到举一反三的教学效果。
五、 结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，高中数学教学中，由于受到各类因素的影响，教学效果不容乐观，教师必须要善于应用多方面的教学资源，着重培养学生的学习思维，妥善处理好师生关系，重视提高课堂教学效率。在实践教学过程中，教师应当创新教学方式，为学生的学习发展营造良好的学习环境，激活学生的学习思维，使学生将所学习到的数学知识与实际生活有效联系，也可以通过小组方式进行合作探究，增强学生的学习技能。
参考文献：
[1]李宇.浅谈数学高中数学中的知识渗透[J]中国校外教育，2015（6）：24.
[2]徐永旺.浅谈高中数学教学中的多元化教学方法渗透[J]软件.教育现代化电子版，2014（4）：269.
[3]顾黄兵.高中数学核心素养教学模式设计探究[J].高考，2018（23）：102.
[4]罗宪英.浅析高中数学核心素养教学模式设计[J].课程教育研究，2018（23）：145.
作者简介：
孙明乐，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县第三中学。