论文部分内容阅读
【摘要】对初中语文老师来说，不仅作文教学的任务艰难，而且教师使用一两种特定的方法提高所有学生的作文水平非常困难。只有将分类教学法应用到初中语文作文教学中，经过几年的努力，才能是所有学生的写作水平得到很大的提高，使教师在语文作文教学中取得丰硕的成果。
【关键词】作文教学 分类教学法 因材施教
对所有初中语文老师来说，作文教学一直是一个让人很头痛的问题。每位老师都在作文教学中投入了大量的时间和精力，但是所获得成效却非常小，学生的作文水平没有的到很大的提升。如果不投入时间和精力，就完成不了作文教学的任务。因此如何提高初中作文教学的质量是每位教育工作者需要亟待解决的难题。分类教学法，作为一种全新的教学模式被广泛的应用到作文教学中，且取得了很好的效果。
1、分类教学法的意义
现在我国越来越注重教育的改革，课堂上引入了许多新的教育理念，创造了许多新的教学方式，这些措施都给我国的教育带了喜人的变化。但是，不可能每位学生都能学习的很好，达到标准，总有一部分学生学不好，特别是在初中语文作文教学中，会出现许多差生，作文水平不合格，严重影响着语文的教学成果。分类教学法顾名思义就是分类去教学，在教学中根据学生的具体情况，对学生进行实事求是的认真分析，将学生分成不同的等级，对每一等级的学生制定相应的教学计划和教学方式，采用贴合学生水平的教学内容对学生进行教学，使学生每次都能够进步，这样能够使好的学生和差的学生都可以学到东西，经过几年的努力，全体学生的作文水平肯定都能够得到很大的提升。分类教学的中心思想就是发展、主动和全面，而不再是以前传统教育的静止、被动和片面。同时语文教师一定要遵循因材施教、循序渐进和启发诱导的原则进行初中语文作文的分类教学。经过分类教学法的应用，一定会使学生的语文作文水平得到很大的提升。
2、分类教学法的应用
分类教学法的应用，首先一定要对学生做好分类，一定要根据学生的平时的表现和写作文的成绩，对学生做到准确的分类，这样才能对学生进行因材施教，使学生进步。本文作者主要将学生分为优等生、优良生、中间生和后进生四类。对这四类学生采用不同的教学措施和方法。
2.1 优等生教学应用
优等生属于班里的尖子生，这种学生班里会有很少的几个。对这种接受能力强且现有的素质水平高的学生，教师应该采用鼓励法和竞争法。首先需要鼓勵他们多写有内涵的文章，并且对每个人的文章进行深入的点评，然后让他们之间相互竞争，让他们有进步的动力，而不是养成骄傲自大的性格，停止不前。具体的做法为：可以将一些优秀的文章让他们阅读，生活中的真善美要有自己的判断，将自己的感悟以文章的形式写出来，日记一定要坚持天天写，将生活中每天的感悟记下来。每位学生都想受到表扬，对于写的好的文章，一定不要吝啬赞美，同时还可以在作文课上让学生们共同欣赏。通过这些方法，能够充分的激发学生的写作的乐趣，使他们在享受写作过程，而不是仅仅当做一项任务，这样他们的写作水平才会不断的得到提高。任何人最怕没有对手，有对手才会有压力，才会有前进的动力，要让优等生们之间存在竞争。可以今天表扬这个学生写的好，下次要选择另一个学生夸奖，不要只对一个学生进行鼓励，这样每个学生都会有竞争的压力，都不想让别人超越自己，只有将竞争机制引入到这些优等生中，才能不断的促使这些学生写作水平的提高。
2.2 优良生教学应用
优良生就是班里被埋没的“千里马”，这类学生大多混在作文水平一般的学生中。这类学生首先需要教师去发现，被老师发现后才能依照学生的情况制定合适的教学方法。每位学生都想让老师发现自己的优点，因此在刚开学时候教师可以让学生们每人写篇文章或者日记，通过这些日记和文章，教师可以很好的发现这些优良生。对于这些学生，我们可以借鉴培养优等生的教学方法，要求他们每天写日记，将自己每天的感悟记录下来，对于每次的文章都要用心的去写。同时，还要要求他们对于课外的读物要多加的涉猎。对于学校组织的各种写作活动要积极的参加，在这些活动中能够很好的提高他们的写作水平和阅读的水平。
2.3 中间学生的教学方法
在班级里一半以上的学生都属于中间学生，他们对于作文有一种恐惧感，每次写作文没有自己的想法，只是简单的照着作文书来写，东拼一句西凑一句，最后写出一篇四不像的文章，和前面的两类学生相比简直有天壤之别。对于中间学生作文水平低下且难以提高的最主要的原因是词汇量少，对于课外的读物很少涉猎，阅读能力低下，到写作文时候没有要写的内容，没有自己的想法。对于这类学生可以采用以下的教学方法：要求他们坚持天天记日记，虽然刚开始写的不好，但是要记录自己的感悟。要鼓励和要求他们多读一些开外的读物，开阔自己的眼界对于优美的句子要主动记录下来，丰富自己的词汇量。平时可以多组织一些讲故事、背诵诗歌的比赛，对于参与的同学要好好鼓励。对于每次他们写的作文，要找出优点并进行夸奖，鼓励他们多写作文，一定要激发他们读文章、写作文的兴趣。
2.4 后进学生的教学方法
这种学生在班里属于少数，他们不喜欢读书，平时比较懒惰、自卑。背文章或者写作文对他们来说非常困难。对于这类学生主要采用引导和鼓励的方法，让他们从背诵和朗读文章开始，然后叫他们写日记或者写简短的作文，只要他们认真做，每天都有进步，就要表扬和鼓励他们，这样信心才会产生，兴趣也会产生。不过这种学生需要我们有足够的耐心和时间，只要有付出一定会有收获。
3、结论
对于不同的学生一定要采用不停的教学方法。虽然提高学生的作文水平非常困难，但是只要教师坚持分类教学法的应用，我相信经过几年的努力，一定会使所有学生的写作水平得到提高，使我们的语文教学获得显著的成效。
参考文献
[1]陈勇.分类教学法在初中语文教学中的应用[J].都市创新
[2]吴如江.浅谈初中作文教学中的分类教学法[J].新校园.
[3]冯朋.在作文教学中要切实发挥学生的主体作用.中学教学参考
【关键词】作文教学 分类教学法 因材施教
对所有初中语文老师来说，作文教学一直是一个让人很头痛的问题。每位老师都在作文教学中投入了大量的时间和精力，但是所获得成效却非常小，学生的作文水平没有的到很大的提升。如果不投入时间和精力，就完成不了作文教学的任务。因此如何提高初中作文教学的质量是每位教育工作者需要亟待解决的难题。分类教学法，作为一种全新的教学模式被广泛的应用到作文教学中，且取得了很好的效果。
1、分类教学法的意义
现在我国越来越注重教育的改革，课堂上引入了许多新的教育理念，创造了许多新的教学方式，这些措施都给我国的教育带了喜人的变化。但是，不可能每位学生都能学习的很好，达到标准，总有一部分学生学不好，特别是在初中语文作文教学中，会出现许多差生，作文水平不合格，严重影响着语文的教学成果。分类教学法顾名思义就是分类去教学，在教学中根据学生的具体情况，对学生进行实事求是的认真分析，将学生分成不同的等级，对每一等级的学生制定相应的教学计划和教学方式，采用贴合学生水平的教学内容对学生进行教学，使学生每次都能够进步，这样能够使好的学生和差的学生都可以学到东西，经过几年的努力，全体学生的作文水平肯定都能够得到很大的提升。分类教学的中心思想就是发展、主动和全面，而不再是以前传统教育的静止、被动和片面。同时语文教师一定要遵循因材施教、循序渐进和启发诱导的原则进行初中语文作文的分类教学。经过分类教学法的应用，一定会使学生的语文作文水平得到很大的提升。
2、分类教学法的应用
分类教学法的应用，首先一定要对学生做好分类，一定要根据学生的平时的表现和写作文的成绩，对学生做到准确的分类，这样才能对学生进行因材施教，使学生进步。本文作者主要将学生分为优等生、优良生、中间生和后进生四类。对这四类学生采用不同的教学措施和方法。
2.1 优等生教学应用
优等生属于班里的尖子生，这种学生班里会有很少的几个。对这种接受能力强且现有的素质水平高的学生，教师应该采用鼓励法和竞争法。首先需要鼓勵他们多写有内涵的文章，并且对每个人的文章进行深入的点评，然后让他们之间相互竞争，让他们有进步的动力，而不是养成骄傲自大的性格，停止不前。具体的做法为：可以将一些优秀的文章让他们阅读，生活中的真善美要有自己的判断，将自己的感悟以文章的形式写出来，日记一定要坚持天天写，将生活中每天的感悟记下来。每位学生都想受到表扬，对于写的好的文章，一定不要吝啬赞美，同时还可以在作文课上让学生们共同欣赏。通过这些方法，能够充分的激发学生的写作的乐趣，使他们在享受写作过程，而不是仅仅当做一项任务，这样他们的写作水平才会不断的得到提高。任何人最怕没有对手，有对手才会有压力，才会有前进的动力，要让优等生们之间存在竞争。可以今天表扬这个学生写的好，下次要选择另一个学生夸奖，不要只对一个学生进行鼓励，这样每个学生都会有竞争的压力，都不想让别人超越自己，只有将竞争机制引入到这些优等生中，才能不断的促使这些学生写作水平的提高。
2.2 优良生教学应用
优良生就是班里被埋没的“千里马”，这类学生大多混在作文水平一般的学生中。这类学生首先需要教师去发现，被老师发现后才能依照学生的情况制定合适的教学方法。每位学生都想让老师发现自己的优点，因此在刚开学时候教师可以让学生们每人写篇文章或者日记，通过这些日记和文章，教师可以很好的发现这些优良生。对于这些学生，我们可以借鉴培养优等生的教学方法，要求他们每天写日记，将自己每天的感悟记录下来，对于每次的文章都要用心的去写。同时，还要要求他们对于课外的读物要多加的涉猎。对于学校组织的各种写作活动要积极的参加，在这些活动中能够很好的提高他们的写作水平和阅读的水平。
2.3 中间学生的教学方法
在班级里一半以上的学生都属于中间学生，他们对于作文有一种恐惧感，每次写作文没有自己的想法，只是简单的照着作文书来写，东拼一句西凑一句，最后写出一篇四不像的文章，和前面的两类学生相比简直有天壤之别。对于中间学生作文水平低下且难以提高的最主要的原因是词汇量少，对于课外的读物很少涉猎，阅读能力低下，到写作文时候没有要写的内容，没有自己的想法。对于这类学生可以采用以下的教学方法：要求他们坚持天天记日记，虽然刚开始写的不好，但是要记录自己的感悟。要鼓励和要求他们多读一些开外的读物，开阔自己的眼界对于优美的句子要主动记录下来，丰富自己的词汇量。平时可以多组织一些讲故事、背诵诗歌的比赛，对于参与的同学要好好鼓励。对于每次他们写的作文，要找出优点并进行夸奖，鼓励他们多写作文，一定要激发他们读文章、写作文的兴趣。
2.4 后进学生的教学方法
这种学生在班里属于少数，他们不喜欢读书，平时比较懒惰、自卑。背文章或者写作文对他们来说非常困难。对于这类学生主要采用引导和鼓励的方法，让他们从背诵和朗读文章开始，然后叫他们写日记或者写简短的作文，只要他们认真做，每天都有进步，就要表扬和鼓励他们，这样信心才会产生，兴趣也会产生。不过这种学生需要我们有足够的耐心和时间，只要有付出一定会有收获。
3、结论
对于不同的学生一定要采用不停的教学方法。虽然提高学生的作文水平非常困难，但是只要教师坚持分类教学法的应用，我相信经过几年的努力，一定会使所有学生的写作水平得到提高，使我们的语文教学获得显著的成效。
参考文献
[1]陈勇.分类教学法在初中语文教学中的应用[J].都市创新
[2]吴如江.浅谈初中作文教学中的分类教学法[J].新校园.
[3]冯朋.在作文教学中要切实发挥学生的主体作用.中学教学参考