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摘 要：阅读训练是小学语文这门学科的重要组成部分。在学习了基础课程之后，拓展课外阅读，可以提高学生们的语言能力和阅读分析能力。本文就如何提高学生的拓展阅读能力提出自己的思考和探究。
关键词：小学语文;拓展阅读;教学分析
引言
小学语文教学过程中，阅读能力是语文学习的延伸，立足基础课程，适当拓展课外阅读，是提高学生语文素养的重要途径。开展拓展阅读教学，不单单是提高学生的语言表达能力，更能提高学生的内在文化素养，而拓展阅读教学是有方法可寻的。
一、小学语文拓展阅读教学的重要意义
（一）培养语文素养
语文学科不同于其他理科类学科，简单说就是生活中处处离不开语文。它不单能帮助我们在日常生活与人交际沟通，还是我们每个人核心品德素养的具体表现方式[1]。而学生利用课余时间，多阅读一些课外读物，开拓视野，对提高内在的语文素养是非常有帮助的。古语说：腹有诗书气自华。新一轮课程政策改革中也强调，要促进学生的全面发展。提高核心素养，具体了说就是一个人的谈吐气质。积极拓展课外阅读，激发学生们的阅读兴趣，这往往比传统的死记硬背的教学模式要管用的多。学生们往往对自己感兴趣的东西，激发出自己的好奇心，学习起来就事半功倍了。
（二）锻炼思考能力
阅读不仅仅是文字的摄取，更是文章主题思想的领悟。围绕基础课本，老师适当推荐适合学生阅读的书籍，是对基础课堂知识的一种深化和巩固。同时，学生在拓展阅读思维能力的时候，会在文字间形成自己的独立思考，包括对文章主人公和时间脉络以及情节推进的了解，自己会在心中形成属于自己的对文章的理解。这样反复训练之下，学生的独立思考能力就得到了提高，不单单是对语文这一门课程，对其他学科的学习和理解也是可以有帮助的。
（三）提高語言和写作能力
语言文字是语文学科的筋骨，好的语言表达能力映射在文章上就是有好的习作能力。但是没有一定的写作基础，没有素材，也是无法写出优秀的作品来的，这也是学生不会写作、惧怕写作的一个主要原因。拓展课外阅读，提高学生的阅读量和阅读能力，生活中善于观察，运用一定的写作修辞技巧。这样消除了学生对写作的畏惧心理，激起了学生对写作的激情，培养了学生对写作的兴趣，学生自然会带着积极的态度参与到写作中来，从而真正地爱上写作，乐于写作。
二、小学语文拓展阅读教学策略研究
（一）搭建互动化教学场景
传统的课堂语文教学，更多注重的是语文课本基础知识的传授和我技能训练，忽视了学生阅读能力的培养。拓展阅读能力的提高需要把趣味性阅读情景带入语文课堂，所用的教授素材和用语都来自生活。所以老师应该在课堂上把主动权交给学生，最好是让学生来组织对文章的分组探讨和学习。在日常的课堂教学中，从课程的最开始，就带动学生进入老师创设的教学场景中，积极发挥想象，紧跟老师的节奏，在创设好的情景中要积极配合老师的每一步教学。比如在教授《望庐山瀑布》这首古诗的时候，老师可以先给大家讲述这首古诗的大意。在深刻理解故事背景之后，把课堂留给学生，让学生试着说一下对古诗的理解。不要限定条条框框，鼓励学生从不同的角度去发表自己的看法。学生深刻理解了这个主题，举一反三，不仅提高了阅读理解能力，也能掌握学习和理解古诗词的要领。
（二）实施差异化阅读培养
同一个班级，每个人的语文成绩有高有低，阅读能力也参差不齐。拓展阅读教学的一个重要方法就是因材施教，对不同的学生提供不同的文章进行拓展训练。教师和家长应依据孩子的智能特征，构建符合其智能发展的阅读学习活动，使学生享受到语文阅读带来的快乐，体验生命的魅力。每个人在不同的智力范畴都有自己的优势和劣势，针对不同能力的学生，分组进行不同的拓展阅读活动，可以让每个人的能力到得到提升[2]。比如在学习《朱德的扁担》这节课文的时候，老师可以根据大家平时的表现，对全班分组[3]。阅读能力高的，可以组织读书讨论会，延展一些关于老一辈革命家艰苦奋斗的文章，组织大家对文章分析理解，说出自己的看法，以此达到让学生感恩缅怀先烈，珍惜当下生活的教学目的。学生深刻理解了这个主题，举一反三，也能从小在生活中种下爱和善良的种子。平时阅读能力一般的成为一组，对文章的主题思想开展讨论，对课文的细节处大家可以摘出来一起讨论，以此加深大家对文章的基础理解。以此达到分类教学，全班的阅读能力都可以在不同程度上得到提高。
结束语
综上，对学生进行拓展阅读训练，是提高学生语文阅读能力以及写作能力的重要方式。阅读教学作为语文教学不可或缺的组成部分，教师只有充分了解小学生的发展特点，为学生制订合适的发展计划，因材施教，才能真正促进阅读教学有效性的提高，让学生喜欢阅读，实现“快乐阅读”的教学目标，使学生的阅读成为一个充满快乐的过程。
参考文献：
[1]刘国晓.小学语文拓展阅读教学的研究[J].教师，2019（33）：38.39
[2]王玉槐.小学语文拓展阅读教学研究[J].教学研究，2020（18）：69
[3]徐琨明.小学语文拓展阅读教学分析[J].教学实践，2017（04）：151
关键词：小学语文;拓展阅读;教学分析
引言
小学语文教学过程中，阅读能力是语文学习的延伸，立足基础课程，适当拓展课外阅读，是提高学生语文素养的重要途径。开展拓展阅读教学，不单单是提高学生的语言表达能力，更能提高学生的内在文化素养，而拓展阅读教学是有方法可寻的。
一、小学语文拓展阅读教学的重要意义
（一）培养语文素养
语文学科不同于其他理科类学科，简单说就是生活中处处离不开语文。它不单能帮助我们在日常生活与人交际沟通，还是我们每个人核心品德素养的具体表现方式[1]。而学生利用课余时间，多阅读一些课外读物，开拓视野，对提高内在的语文素养是非常有帮助的。古语说：腹有诗书气自华。新一轮课程政策改革中也强调，要促进学生的全面发展。提高核心素养，具体了说就是一个人的谈吐气质。积极拓展课外阅读，激发学生们的阅读兴趣，这往往比传统的死记硬背的教学模式要管用的多。学生们往往对自己感兴趣的东西，激发出自己的好奇心，学习起来就事半功倍了。
（二）锻炼思考能力
阅读不仅仅是文字的摄取，更是文章主题思想的领悟。围绕基础课本，老师适当推荐适合学生阅读的书籍，是对基础课堂知识的一种深化和巩固。同时，学生在拓展阅读思维能力的时候，会在文字间形成自己的独立思考，包括对文章主人公和时间脉络以及情节推进的了解，自己会在心中形成属于自己的对文章的理解。这样反复训练之下，学生的独立思考能力就得到了提高，不单单是对语文这一门课程，对其他学科的学习和理解也是可以有帮助的。
（三）提高語言和写作能力
语言文字是语文学科的筋骨，好的语言表达能力映射在文章上就是有好的习作能力。但是没有一定的写作基础，没有素材，也是无法写出优秀的作品来的，这也是学生不会写作、惧怕写作的一个主要原因。拓展课外阅读，提高学生的阅读量和阅读能力，生活中善于观察，运用一定的写作修辞技巧。这样消除了学生对写作的畏惧心理，激起了学生对写作的激情，培养了学生对写作的兴趣，学生自然会带着积极的态度参与到写作中来，从而真正地爱上写作，乐于写作。
二、小学语文拓展阅读教学策略研究
（一）搭建互动化教学场景
传统的课堂语文教学，更多注重的是语文课本基础知识的传授和我技能训练，忽视了学生阅读能力的培养。拓展阅读能力的提高需要把趣味性阅读情景带入语文课堂，所用的教授素材和用语都来自生活。所以老师应该在课堂上把主动权交给学生，最好是让学生来组织对文章的分组探讨和学习。在日常的课堂教学中，从课程的最开始，就带动学生进入老师创设的教学场景中，积极发挥想象，紧跟老师的节奏，在创设好的情景中要积极配合老师的每一步教学。比如在教授《望庐山瀑布》这首古诗的时候，老师可以先给大家讲述这首古诗的大意。在深刻理解故事背景之后，把课堂留给学生，让学生试着说一下对古诗的理解。不要限定条条框框，鼓励学生从不同的角度去发表自己的看法。学生深刻理解了这个主题，举一反三，不仅提高了阅读理解能力，也能掌握学习和理解古诗词的要领。
（二）实施差异化阅读培养
同一个班级，每个人的语文成绩有高有低，阅读能力也参差不齐。拓展阅读教学的一个重要方法就是因材施教，对不同的学生提供不同的文章进行拓展训练。教师和家长应依据孩子的智能特征，构建符合其智能发展的阅读学习活动，使学生享受到语文阅读带来的快乐，体验生命的魅力。每个人在不同的智力范畴都有自己的优势和劣势，针对不同能力的学生，分组进行不同的拓展阅读活动，可以让每个人的能力到得到提升[2]。比如在学习《朱德的扁担》这节课文的时候，老师可以根据大家平时的表现，对全班分组[3]。阅读能力高的，可以组织读书讨论会，延展一些关于老一辈革命家艰苦奋斗的文章，组织大家对文章分析理解，说出自己的看法，以此达到让学生感恩缅怀先烈，珍惜当下生活的教学目的。学生深刻理解了这个主题，举一反三，也能从小在生活中种下爱和善良的种子。平时阅读能力一般的成为一组，对文章的主题思想开展讨论，对课文的细节处大家可以摘出来一起讨论，以此加深大家对文章的基础理解。以此达到分类教学，全班的阅读能力都可以在不同程度上得到提高。
结束语
综上，对学生进行拓展阅读训练，是提高学生语文阅读能力以及写作能力的重要方式。阅读教学作为语文教学不可或缺的组成部分，教师只有充分了解小学生的发展特点，为学生制订合适的发展计划，因材施教，才能真正促进阅读教学有效性的提高，让学生喜欢阅读，实现“快乐阅读”的教学目标，使学生的阅读成为一个充满快乐的过程。
参考文献：
[1]刘国晓.小学语文拓展阅读教学的研究[J].教师，2019（33）：38.39
[2]王玉槐.小学语文拓展阅读教学研究[J].教学研究，2020（18）：69
[3]徐琨明.小学语文拓展阅读教学分析[J].教学实践，2017（04）：151