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摘 要：课前预习是十分重要的一个环节，进行有效的课前预习，学生能够更好地明晰自己将要学习的知识，从而更好地应对在课堂上的知识听讲。小学语文教师在进行知识的教学时，应该深入研究课前预习环节，加强对学生的指导，促使学生进行有效的课前预习，让学生因此能够取得良好的知识学习效果。本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究教师指导下的小学语文课前预习教学策略。
关键词：课前预习;小学语文;教学策略
处在小学阶段的学生刚刚系统性接受知识，基础性较差，缺乏良好的语文知识量，也缺乏良好的知识学习技巧。因此在课堂上的语文知识学习效果不佳。应对学生所存在的这种现象，小学语文教师应该重视起来，多多关注当下学生的学习需求，加强教师的指导作用，紧紧抓住学生的课前预习环节，加强对学生的指引，以使得学生进行有效的课前预习，促使学生更好地应对在课堂上的语文知识的学习。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈教师指导下的小学语文课前预习教学方法，希望能够助力教育的发展。
一、培养学生浓厚的预习兴趣
小学生只有在兴趣的引导下，才能够以更为积极且主动的姿态进行知识的学习。因此，小学语文教师要想使得学生有效预习知识，就有必要重视趣味教学方法的实施，使得学生能够养成较为浓厚的预习兴趣。
笔者在进行知识的教学时，就会重视对学生预习兴趣的激发。在讲授《观潮》这篇文章时，笔者为了让学生能够对此篇文章的学习产生兴趣，便会借助信息技术引导学生。在课堂开始前，根据本篇文章所涉及的内容，笔者会在互联网上搜集与钱塘江大潮相关的视频资源，并会将这些资源传给学生，引导学生观看。这样，学生能够在家中有效观赏钱塘江大潮，并能够被视频中所展现的钱塘江发潮时雄伟、壮观的景色所震撼。这样，在不知不觉中，学生便能够产生预习的兴趣。笔者借此机会向学生布置预习任务，而学生则能够根据任务进行主动性的文章预习，从而让学生取得了良好的预习效果。
总之，小学语文教师在教学时，有必要深入研究小学生的兴趣点，根据学生的兴趣点，展开教学，促使学生逐步地产生预习的热情，让学生更积极地进行语文知识的预习。
二、教授给学生良好的预习方法
预习方法十分的重要，良好的预习方法，能够使得学生取得事半功倍的预习效果。因此，小学语文教师在进行知识的教学时，应该重视对学生良好的预习方法的教授。
在学生进行课前预习时，笔者便会加强对学生的预习引导，促使学生掌握良好的预习方法。笔者首先会促使学生对将要预习的文章通读一遍，使得学生能够在阅读的时候，尽量地采用跳读法进行阅读，以提升阅读的速度，讓学生明确文章中的生字词和文章所展现的大体性的内容。当然，笔者还会引导学生准备一支铅笔，使得学生能够用铅笔勾画出自己所不懂的生字词。通读完一遍后，笔者便会促使学生使用字典，对自己所勾画的字词进行一定的查询，以让学生能够了解本课所涉及的基础性的内容。接着，笔者便会鼓励学生再次进行文章的阅读，并会尽量的使得学生在本次文章阅读时，尽量放慢速度，以促使学生深入研究文章内容，让学生明确文章中所涉及的写作技巧和所展现的思想感情。这样的预习方式，不仅能够有效提升学生的预习速度，还能够有效提高学生的预习效果。
总之，小学语文教师在进行知识的教学时，有必要重视对学生预习方法的教授，促使学生更好地进行知识的预习，并让学生能够取得良好的预习效果。
三、重视对学生预习结果的评价
学生进行知识的预习，是在为更好的课堂的知识学习做准备。小学语文教师在进行知识的教学时，应该重视对学生预习结果的评价，让学生能够更好地明确自己的预习结果，促使学生了解自己不懂的知识点，让学生能够进行课堂上的针对性的知识的学习。
在教学时，学生进行完知识的预习后，笔者会让学生在课堂之初展现出他们的预习结果。根据学生的预习结果，笔者会对学生进行评价。考虑到小学生处在思维发展阶段，容易缺乏自信心，逆商较低，笔者便会采用先扬后抑的教学方法对学生进行评价。即先夸赞学生预习结果中的优秀部分，再委婉性地指出学生预习结果中的错误部分。这样，学生便能够对自己有更好的了解，并更好地接纳自己所存在的错误。这样，笔者在对学生进行课堂上的知识教学时，学生能够有着重点的进行听讲，从而有效提升了学生的课堂听讲效率，让学生能够取得良好的知识学习效果。总之，小学语文教师有必要重视评价环节，不断优化教学的评价，以使得学生在良好的评价下，更为积极地学习语文知识，提升学生的语文水平。
综上，小学生正处在巩固基础性语文知识的关键时期，小学语文教师在进行知识的教学时，应该紧紧抓住学生所处的这一关键时期，加强对学生的指导，不断优化教学内容。尤其是优化课前预习这个环节的教学，促使学生好好预习将要学习的语文知识，让学生的语文水平因此能够获得有效的提升。
参考文献：
[1]陈天娇.探究新课标下小学语文课前预习的有效策略[J].西部素质教育，2016（16）.
[2]陈爱妹，林光禄.提高小学语文课前预习有效性指导策略的探究[J].考试周刊，2016（19）.
关键词：课前预习;小学语文;教学策略
处在小学阶段的学生刚刚系统性接受知识，基础性较差，缺乏良好的语文知识量，也缺乏良好的知识学习技巧。因此在课堂上的语文知识学习效果不佳。应对学生所存在的这种现象，小学语文教师应该重视起来，多多关注当下学生的学习需求，加强教师的指导作用，紧紧抓住学生的课前预习环节，加强对学生的指引，以使得学生进行有效的课前预习，促使学生更好地应对在课堂上的语文知识的学习。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈教师指导下的小学语文课前预习教学方法，希望能够助力教育的发展。
一、培养学生浓厚的预习兴趣
小学生只有在兴趣的引导下，才能够以更为积极且主动的姿态进行知识的学习。因此，小学语文教师要想使得学生有效预习知识，就有必要重视趣味教学方法的实施，使得学生能够养成较为浓厚的预习兴趣。
笔者在进行知识的教学时，就会重视对学生预习兴趣的激发。在讲授《观潮》这篇文章时，笔者为了让学生能够对此篇文章的学习产生兴趣，便会借助信息技术引导学生。在课堂开始前，根据本篇文章所涉及的内容，笔者会在互联网上搜集与钱塘江大潮相关的视频资源，并会将这些资源传给学生，引导学生观看。这样，学生能够在家中有效观赏钱塘江大潮，并能够被视频中所展现的钱塘江发潮时雄伟、壮观的景色所震撼。这样，在不知不觉中，学生便能够产生预习的兴趣。笔者借此机会向学生布置预习任务，而学生则能够根据任务进行主动性的文章预习，从而让学生取得了良好的预习效果。
总之，小学语文教师在教学时，有必要深入研究小学生的兴趣点，根据学生的兴趣点，展开教学，促使学生逐步地产生预习的热情，让学生更积极地进行语文知识的预习。
二、教授给学生良好的预习方法
预习方法十分的重要，良好的预习方法，能够使得学生取得事半功倍的预习效果。因此，小学语文教师在进行知识的教学时，应该重视对学生良好的预习方法的教授。
在学生进行课前预习时，笔者便会加强对学生的预习引导，促使学生掌握良好的预习方法。笔者首先会促使学生对将要预习的文章通读一遍，使得学生能够在阅读的时候，尽量地采用跳读法进行阅读，以提升阅读的速度，讓学生明确文章中的生字词和文章所展现的大体性的内容。当然，笔者还会引导学生准备一支铅笔，使得学生能够用铅笔勾画出自己所不懂的生字词。通读完一遍后，笔者便会促使学生使用字典，对自己所勾画的字词进行一定的查询，以让学生能够了解本课所涉及的基础性的内容。接着，笔者便会鼓励学生再次进行文章的阅读，并会尽量的使得学生在本次文章阅读时，尽量放慢速度，以促使学生深入研究文章内容，让学生明确文章中所涉及的写作技巧和所展现的思想感情。这样的预习方式，不仅能够有效提升学生的预习速度，还能够有效提高学生的预习效果。
总之，小学语文教师在进行知识的教学时，有必要重视对学生预习方法的教授，促使学生更好地进行知识的预习，并让学生能够取得良好的预习效果。
三、重视对学生预习结果的评价
学生进行知识的预习，是在为更好的课堂的知识学习做准备。小学语文教师在进行知识的教学时，应该重视对学生预习结果的评价，让学生能够更好地明确自己的预习结果，促使学生了解自己不懂的知识点，让学生能够进行课堂上的针对性的知识的学习。
在教学时，学生进行完知识的预习后，笔者会让学生在课堂之初展现出他们的预习结果。根据学生的预习结果，笔者会对学生进行评价。考虑到小学生处在思维发展阶段，容易缺乏自信心，逆商较低，笔者便会采用先扬后抑的教学方法对学生进行评价。即先夸赞学生预习结果中的优秀部分，再委婉性地指出学生预习结果中的错误部分。这样，学生便能够对自己有更好的了解，并更好地接纳自己所存在的错误。这样，笔者在对学生进行课堂上的知识教学时，学生能够有着重点的进行听讲，从而有效提升了学生的课堂听讲效率，让学生能够取得良好的知识学习效果。总之，小学语文教师有必要重视评价环节，不断优化教学的评价，以使得学生在良好的评价下，更为积极地学习语文知识，提升学生的语文水平。
综上，小学生正处在巩固基础性语文知识的关键时期，小学语文教师在进行知识的教学时，应该紧紧抓住学生所处的这一关键时期，加强对学生的指导，不断优化教学内容。尤其是优化课前预习这个环节的教学，促使学生好好预习将要学习的语文知识，让学生的语文水平因此能够获得有效的提升。
参考文献：
[1]陈天娇.探究新课标下小学语文课前预习的有效策略[J].西部素质教育，2016（16）.
[2]陈爱妹，林光禄.提高小学语文课前预习有效性指导策略的探究[J].考试周刊，2016（19）.