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写作教学是初中语文老师最头痛的问题，它往往花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微。因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是每位语文老师期待解决的问题。笔者根据自身多年的教学实践，对初中语文写作教学策略做一些探讨。
一、激发写作兴趣
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造表达的过程。那么如何才能达到上述目的呢？笔者认为，只有积极创设良好的教学情境，激发学生的表达欲望，才能使学生乐于写作。提高写作水平。教学中情景的创设，一方面可为学生的写作思维提供一种更为自由轻松的环境氛围：另一方面也可激发学生的写作灵感，为他们的写作思维的发展铺设桥梁通道，更利于教师对学生的写作水平有所了解。创设生动、丰富、精彩的写作情境，有利于激发学生的写作兴趣，给写作教学注入新鲜活力。常见的情境创设。可以是多媒体技术；也可以运用教师语言技巧和体态艺术、或者由教师带领学生到社会实践中去体验，师生共同创设：还可以由学生自己去创设。如：写一篇有关“家乡”的文章，这对于中学生来说并不陌生，可是写起来又觉得空洞。这时就应放手让学生自己去创设情境：（1）收集有关家乡的资料（文字资料、图像资料等）；（2）调查记录所见、所闻、所感（人物、故事、景物、事物等）；（3）以“家乡知多少”为主题，召开班会，介绍收集到的图像等资料并把自己的所见、所闻、所做、所感讲述给大家。这样，大家互相交流，完全沉浸到自己创设的情境当中，学生所思所想无不与此情境息息相关，促使其积极运用这些材料，创造性地表达自己的想法和感受，写作兴趣油然而生。
二、培养写作激情
怎么培养学生的写作激情呢？激情，即激动的情绪。学生有表达的激情，作文就会写好，所谓“不吐不快”的境界，就指这种激情学生激情从何而来，来自于对所写事物有激情：感情又来源于对所写事物的认识学生作文兴趣的源泉是对客观事物的认识。丰富学生生活，引导学生对直接与间接生活渠道中接触的众多事物加以分析思考，从而认识事物就会产生作文的激情。作文命题应是开放性的。紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容。以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如春游归来写《玩得真高兴》：又如根据学生最喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且富有情趣。
三、活用课文的遣词用语，积累语言，有效仿写
语言是文章的第一要素。语言表达的要求是准确、简明、连贯、丰富、生动。精彩的语言能使文章富有感召力和吸引力，从而更而有效地表达思想内容。一个人不懂得品味语言，是难以很好地运用语言的。通过语言的品析，掌握语言的内在规律，从而掌握语言运用的技巧，才能使作文的语言更加丰富和生动。只有丰富而生动的语言，才能描绘出生活的多姿多彩，才能承载生命的情感和追求。品析其实就是一种借鉴和模仿，成熟的借鉴和模仿也是一种创造能力。要加强语言的积累，运用和升华，品析语言是一种行之有效的途径。如在教鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文时，选出“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒，支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷。棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”一段，先引导学生阅读分析出这句话中动词运用准确而丰富的特点，然后激发学生想象力，让学生写一段动作较多的生活片段
四、围绕中考目标，写作基础训练与话题作文训练相结合
写作能力的提高不是一朝一夕的，质的提高建立在量的积累上，好的创作应以娴熟驾驭写作技巧为主。首先，平时教学中我们按教材进行了各种体裁作文训练。先练写游记、说明文。再写演讲稿（议论文），然后练习续写记叙文，改写诗歌，给学生时间和空间进行习作。使其视野开阔，广泛练习并掌握基本文体的写法。同时利用课余时间辅导学生构思、立意、布局谋篇等知识，重点以话题作文为载体进行训练。因为话题作文在最近几年颇受中考、高考出题者的青睐。它的灵活性和开放性更易张扬学生个性。尽管目前材料作文和选题作文异军突起，要与之平分天下，但话题作文不会快速退出历史舞台。通常“话题”范围广，内涵深，才便于学生作品百花齐放。但学生的困惑是话题太大，老虎吃天——无从下口。实践中我们指导学生将大话题变化成小话题的方法。如前后“添加成分法”、“化大为小法一切割话题法”等等，通俗易懂。便于操作，学生有了操作的思路，所以标题也从空洞走向具体，进而拟出“精、七、新”的标题。如以“挑战”为话题的作文，考场上学生拟出了“尝试挑战”、“向命运挑战”，前加谓语或状语式标题：“挑战坎坷”、“挑战心灵”等，后加宾语式标题，也有“学会挑战自己”、“我挑战，所以我成功”的主题式标题：创新思维活跃的同学更拟出了“爱拼才会赢”、“随风奔跑”、“放飞我的梦”等新颖标题，题好文一半。标题拟好了，行文自然畅。其次，强调作文的立意体裁新颖，可以从逆向构思，也可以侧面论述或多角度分析。不流俗，避免第一思维，才能在众多考生中脱颖而出：从体裁看，要创新可选另类文体，可以推陈出新。旧瓶装新酒：可以故事新编：可以移花接木：可以托物占志：可以变换切入角度指导技巧与优秀例文相结合。学生从理论上有收获，技能上有提高。
总而言之，写作是语文知识中的一个重要环节，只有提高了初中语文写作教学的质量，才能够促进学生的综合发展以及全面发展，才能够激发学生对语文学习的积极性，也才能够为学生今后的继续学习与社会发展做好铺垫。
一、激发写作兴趣
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造表达的过程。那么如何才能达到上述目的呢？笔者认为，只有积极创设良好的教学情境，激发学生的表达欲望，才能使学生乐于写作。提高写作水平。教学中情景的创设，一方面可为学生的写作思维提供一种更为自由轻松的环境氛围：另一方面也可激发学生的写作灵感，为他们的写作思维的发展铺设桥梁通道，更利于教师对学生的写作水平有所了解。创设生动、丰富、精彩的写作情境，有利于激发学生的写作兴趣，给写作教学注入新鲜活力。常见的情境创设。可以是多媒体技术；也可以运用教师语言技巧和体态艺术、或者由教师带领学生到社会实践中去体验，师生共同创设：还可以由学生自己去创设。如：写一篇有关“家乡”的文章，这对于中学生来说并不陌生，可是写起来又觉得空洞。这时就应放手让学生自己去创设情境：（1）收集有关家乡的资料（文字资料、图像资料等）；（2）调查记录所见、所闻、所感（人物、故事、景物、事物等）；（3）以“家乡知多少”为主题，召开班会，介绍收集到的图像等资料并把自己的所见、所闻、所做、所感讲述给大家。这样，大家互相交流，完全沉浸到自己创设的情境当中，学生所思所想无不与此情境息息相关，促使其积极运用这些材料，创造性地表达自己的想法和感受，写作兴趣油然而生。
二、培养写作激情
怎么培养学生的写作激情呢？激情，即激动的情绪。学生有表达的激情，作文就会写好，所谓“不吐不快”的境界，就指这种激情学生激情从何而来，来自于对所写事物有激情：感情又来源于对所写事物的认识学生作文兴趣的源泉是对客观事物的认识。丰富学生生活，引导学生对直接与间接生活渠道中接触的众多事物加以分析思考，从而认识事物就会产生作文的激情。作文命题应是开放性的。紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容。以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如春游归来写《玩得真高兴》：又如根据学生最喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且富有情趣。
三、活用课文的遣词用语，积累语言，有效仿写
语言是文章的第一要素。语言表达的要求是准确、简明、连贯、丰富、生动。精彩的语言能使文章富有感召力和吸引力，从而更而有效地表达思想内容。一个人不懂得品味语言，是难以很好地运用语言的。通过语言的品析，掌握语言的内在规律，从而掌握语言运用的技巧，才能使作文的语言更加丰富和生动。只有丰富而生动的语言，才能描绘出生活的多姿多彩，才能承载生命的情感和追求。品析其实就是一种借鉴和模仿，成熟的借鉴和模仿也是一种创造能力。要加强语言的积累，运用和升华，品析语言是一种行之有效的途径。如在教鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文时，选出“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒，支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷。棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”一段，先引导学生阅读分析出这句话中动词运用准确而丰富的特点，然后激发学生想象力，让学生写一段动作较多的生活片段
四、围绕中考目标，写作基础训练与话题作文训练相结合
写作能力的提高不是一朝一夕的，质的提高建立在量的积累上，好的创作应以娴熟驾驭写作技巧为主。首先，平时教学中我们按教材进行了各种体裁作文训练。先练写游记、说明文。再写演讲稿（议论文），然后练习续写记叙文，改写诗歌，给学生时间和空间进行习作。使其视野开阔，广泛练习并掌握基本文体的写法。同时利用课余时间辅导学生构思、立意、布局谋篇等知识，重点以话题作文为载体进行训练。因为话题作文在最近几年颇受中考、高考出题者的青睐。它的灵活性和开放性更易张扬学生个性。尽管目前材料作文和选题作文异军突起，要与之平分天下，但话题作文不会快速退出历史舞台。通常“话题”范围广，内涵深，才便于学生作品百花齐放。但学生的困惑是话题太大，老虎吃天——无从下口。实践中我们指导学生将大话题变化成小话题的方法。如前后“添加成分法”、“化大为小法一切割话题法”等等，通俗易懂。便于操作，学生有了操作的思路，所以标题也从空洞走向具体，进而拟出“精、七、新”的标题。如以“挑战”为话题的作文，考场上学生拟出了“尝试挑战”、“向命运挑战”，前加谓语或状语式标题：“挑战坎坷”、“挑战心灵”等，后加宾语式标题，也有“学会挑战自己”、“我挑战，所以我成功”的主题式标题：创新思维活跃的同学更拟出了“爱拼才会赢”、“随风奔跑”、“放飞我的梦”等新颖标题，题好文一半。标题拟好了，行文自然畅。其次，强调作文的立意体裁新颖，可以从逆向构思，也可以侧面论述或多角度分析。不流俗，避免第一思维，才能在众多考生中脱颖而出：从体裁看，要创新可选另类文体，可以推陈出新。旧瓶装新酒：可以故事新编：可以移花接木：可以托物占志：可以变换切入角度指导技巧与优秀例文相结合。学生从理论上有收获，技能上有提高。
总而言之，写作是语文知识中的一个重要环节，只有提高了初中语文写作教学的质量，才能够促进学生的综合发展以及全面发展，才能够激发学生对语文学习的积极性，也才能够为学生今后的继续学习与社会发展做好铺垫。