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摘 要：众所周知，小学数学科目在义务教育中具有至关重要的作用，数学教学质量更是直接关系到学生素质教育的落实状况。因此，小学数学教师有责任、有义务不断提升课堂教学质量，使学生能够在有效的课堂教学中不断提升综合素养与综合能力，以促进学生的全面发展，为时代的发展培育更多的优秀人才。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性策略
引言：
小学生年龄层次较低，注意力跨度十分有限，在进行数学知识的学习与理解时，往往会出现注意力不集中，学习效率低下的情况，这不仅不利于小学生个人的数学成长与发展，对于整个数学课堂实效性的提升也有一定的不利影响。鉴于此，有效应对当前存在的不足，切实提高小学数学课堂教学的有效性已然成为了小学数学教师教学工作的重要出发点和着力点。
一、当前部分地区的小学数学课堂教学现状简述
在新课改的全面落实中，我国部分地区的小学数学课堂教学原本所存在的问题就逐渐被暴露、放大，其中的弊端问题对小学数学课堂教学质量的有效性提升带来了一定的负面影响。如当下素质教育要求，教学应以推动学生全面发展、促进综合素质的有效提升为教学目标。而在实际课堂中，部分教师无法充分保障学生应有的主体地位，学生在课堂上更多扮演的是听讲者的角色而不是互动者、交流者的角色，循环往复的机械式宣教、复读式学习，很难真正使数学知识内化成为小学生的一部分，更给学生的创新思维能力培养带来了一定的限制。不难看出，我国一些地区中的教学普遍存在这样的问题。因此，促进当前小学数学课堂教学的有效性，提升教学质量，是教学改革的重点内容。
二、提高小学数学课堂教学的有效策略
（一）创设教学情境，激发学生兴趣
小学生好奇心强，如果教师一味地以灌输知识为主，会使课堂显得枯燥、乏味，导致学生很容易失去学习兴趣。而教师创设一定的教学情境，营造良好的学习氛围，就可以使学生积极地参与到课堂中。例如，在教学乘除法的运算时，教师可以在班级中创设超市购物的情境，准备一些卡片拟作钱币，再在另一些卡片上写上各种货物，选择一名学生作为收银员，若干名学生作为购物者，让学生模拟超市购物的情境。在进行货币交易时，学生就会运用一些乘除法的运算。这样联系生活实际来创设教学情境具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣。在学生扮演角色的过程中，教师可以在一旁观察监督，若有学生在零钱找取方面出现问题，可以当堂提问其他学生，这样可以给没有参与角色扮演的学生回答问题的机会，让更多学生参与到课堂教学中，实现课堂教学效率的最大化。
（二）积极开展数学教学活动，培养学生的思维能力
在新课程标准的要求下，教师应更加注重数学教学课堂中学生自主学习能力的培养，通过学习小组的划分，培养学生的合作能力，使学生在合作学习过程中了解到不同的问题思考方向与解答方式，有效提高学生的理论知识运用能力，同时可以有效培养学生的数学逻辑思维能力。数学教师也可以积极开展本节课相关内容的活动，例如，以竞赛的形式进行小组之间的比赛，利用小学生活泼好胜的心理，使学生对小学数学问题产生探索兴趣，使小学数学教学课堂效率有效提升
（三）合理性分组，互帮互助
首先，教师应对学生进行分组，分组要秉承合理性的原则。教师可以依据学生的成绩及性格特点等进行综合考量，本着相互学习、相互补充、互帮互助的原则，将学生分成不同的学习小组，让小组内学生一起学习，遇到问题时共同探讨，从而发展学生的数学思维。每个小组5～7人比较合适，如果人数太少，在小组探讨中难以营造良好的学习氛围。人数太多可能会导致有的小组成员被忽略，在完成小组任务时，也不能合理分配。每个小组要选出一个组长，组长应是数学学习能力较强且性格比较外向的学生，这样其能够在小组学习中起到带头作用，有效解决一些因性格内向而不敢请教教师的学生的问题。分组学习既能加深学生对知识点的掌握，又可以促进学生之间互帮互助。
（四）从多元化角度中对学生进行合理评价
我国传统教育普遍过于注重利用考试来衡量学生的实际状况，一般情况下，当学生分数越高，教师和家长就越觉得孩子优秀，更是教师心目中所謂的“好学生”。纵观多年以来的义务教育现状，很少有教师能够将非智力因素作为评价学生的关键标准，导致实际课堂教学往往过于重视知识学习评价而忽略了学生实践能力与综合能力的评价，在很大程度上与素质教育的初衷出现背道而驰的局面。所以，为了提升小学数学课堂教学质量，站在多元化角度对学生进行合理的多元化评价，便具有了一定的必然性。本文建议，在多元化评价中，对学生应该从如下几方面开展评价。
结束语：
总而言之，数学课堂上，教师要为学生创设有趣的情境，引起乐学动机;精心创设问题情境，激发学生的求知欲;创设合作交流的契机，给学生提供交流的机会，在学习中获得成功;优化课堂练习，激发学习热情，培养学生分析问题、解决问题的能力;用智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，让学生积极的情感充满课堂，让课堂变成学生个性张扬的乐园，才能真正提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]成长申.谈小学数学课堂教学有效性的提高策略[J].天津教育，2019（36）：20+22.
[2]钟根明.论提高小学数学课堂教学有效性的策略[C].，2019：617-619.
[3]朱金华.浅谈提高小学数学课堂教学质量的策略[C].019：1054-1056.
（广西壮族自治区百色市田东县城北小学）
关键词：小学数学;课堂教学;有效性策略
引言：
小学生年龄层次较低，注意力跨度十分有限，在进行数学知识的学习与理解时，往往会出现注意力不集中，学习效率低下的情况，这不仅不利于小学生个人的数学成长与发展，对于整个数学课堂实效性的提升也有一定的不利影响。鉴于此，有效应对当前存在的不足，切实提高小学数学课堂教学的有效性已然成为了小学数学教师教学工作的重要出发点和着力点。
一、当前部分地区的小学数学课堂教学现状简述
在新课改的全面落实中，我国部分地区的小学数学课堂教学原本所存在的问题就逐渐被暴露、放大，其中的弊端问题对小学数学课堂教学质量的有效性提升带来了一定的负面影响。如当下素质教育要求，教学应以推动学生全面发展、促进综合素质的有效提升为教学目标。而在实际课堂中，部分教师无法充分保障学生应有的主体地位，学生在课堂上更多扮演的是听讲者的角色而不是互动者、交流者的角色，循环往复的机械式宣教、复读式学习，很难真正使数学知识内化成为小学生的一部分，更给学生的创新思维能力培养带来了一定的限制。不难看出，我国一些地区中的教学普遍存在这样的问题。因此，促进当前小学数学课堂教学的有效性，提升教学质量，是教学改革的重点内容。
二、提高小学数学课堂教学的有效策略
（一）创设教学情境，激发学生兴趣
小学生好奇心强，如果教师一味地以灌输知识为主，会使课堂显得枯燥、乏味，导致学生很容易失去学习兴趣。而教师创设一定的教学情境，营造良好的学习氛围，就可以使学生积极地参与到课堂中。例如，在教学乘除法的运算时，教师可以在班级中创设超市购物的情境，准备一些卡片拟作钱币，再在另一些卡片上写上各种货物，选择一名学生作为收银员，若干名学生作为购物者，让学生模拟超市购物的情境。在进行货币交易时，学生就会运用一些乘除法的运算。这样联系生活实际来创设教学情境具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣。在学生扮演角色的过程中，教师可以在一旁观察监督，若有学生在零钱找取方面出现问题，可以当堂提问其他学生，这样可以给没有参与角色扮演的学生回答问题的机会，让更多学生参与到课堂教学中，实现课堂教学效率的最大化。
（二）积极开展数学教学活动，培养学生的思维能力
在新课程标准的要求下，教师应更加注重数学教学课堂中学生自主学习能力的培养，通过学习小组的划分，培养学生的合作能力，使学生在合作学习过程中了解到不同的问题思考方向与解答方式，有效提高学生的理论知识运用能力，同时可以有效培养学生的数学逻辑思维能力。数学教师也可以积极开展本节课相关内容的活动，例如，以竞赛的形式进行小组之间的比赛，利用小学生活泼好胜的心理，使学生对小学数学问题产生探索兴趣，使小学数学教学课堂效率有效提升
（三）合理性分组，互帮互助
首先，教师应对学生进行分组，分组要秉承合理性的原则。教师可以依据学生的成绩及性格特点等进行综合考量，本着相互学习、相互补充、互帮互助的原则，将学生分成不同的学习小组，让小组内学生一起学习，遇到问题时共同探讨，从而发展学生的数学思维。每个小组5～7人比较合适，如果人数太少，在小组探讨中难以营造良好的学习氛围。人数太多可能会导致有的小组成员被忽略，在完成小组任务时，也不能合理分配。每个小组要选出一个组长，组长应是数学学习能力较强且性格比较外向的学生，这样其能够在小组学习中起到带头作用，有效解决一些因性格内向而不敢请教教师的学生的问题。分组学习既能加深学生对知识点的掌握，又可以促进学生之间互帮互助。
（四）从多元化角度中对学生进行合理评价
我国传统教育普遍过于注重利用考试来衡量学生的实际状况，一般情况下，当学生分数越高，教师和家长就越觉得孩子优秀，更是教师心目中所謂的“好学生”。纵观多年以来的义务教育现状，很少有教师能够将非智力因素作为评价学生的关键标准，导致实际课堂教学往往过于重视知识学习评价而忽略了学生实践能力与综合能力的评价，在很大程度上与素质教育的初衷出现背道而驰的局面。所以，为了提升小学数学课堂教学质量，站在多元化角度对学生进行合理的多元化评价，便具有了一定的必然性。本文建议，在多元化评价中，对学生应该从如下几方面开展评价。
结束语：
总而言之，数学课堂上，教师要为学生创设有趣的情境，引起乐学动机;精心创设问题情境，激发学生的求知欲;创设合作交流的契机，给学生提供交流的机会，在学习中获得成功;优化课堂练习，激发学习热情，培养学生分析问题、解决问题的能力;用智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，让学生积极的情感充满课堂，让课堂变成学生个性张扬的乐园，才能真正提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]成长申.谈小学数学课堂教学有效性的提高策略[J].天津教育，2019（36）：20+22.
[2]钟根明.论提高小学数学课堂教学有效性的策略[C].，2019：617-619.
[3]朱金华.浅谈提高小学数学课堂教学质量的策略[C].019：1054-1056.
（广西壮族自治区百色市田东县城北小学）