论文部分内容阅读
摘 要：小学阶段的语文知识教学中，教师特别重视对学生语言表达能力的培养。在教师看来，小学语文教学的重点，在于培养学生的语言理解和表达能力，从而使其能够更好地掌握相关语文知识和细节。因此，教师结合“新课改”的教学思想要求，为学生们设计综合性的写作教学策略和内容，希望能够以此帮助学生有效提升对写作知识的理解。有了教师为学生设计的写作教学内容基础，可以优化其语言表达思维，进而全面增强其语文写作水平。
关键词：小学语文;写作教学;水平提升;教法研究
在教师为学生们讲解小学阶段的语文写作知识时，应结合学生们的实际学习表现，设计综合性的教学策略，使之能够有效提升学生们的语文写作水平。因此，教师需要带领学生进行基础性的知识积累，使其能够大量储备语文写作的素材内容。同時，教师应为学生们引入大量信息技术资源，使之能够助力学生对事物细节进行观察总结。此外，通过教师引导学生感悟现实生活情感，可以使其写作内容更为充实且言之有物。最终，教师需鼓励学生进行积极的课外内容运动，使之能够综合提升学生们的语言表达质量。
一、注重基础知识积累，扩充学生写作储备
语文知识教学期间，教师应将写作教学深入到学生们的日常学习过程中来，使其能够成为学生们日常学习的整体，从而全面提升学生的语文综合水平。因此，教师在日常语文知识的教学过程中，需要为其设计基础性的教学策略，使之能够引导学生不断提升其写作知识储备水平。为此，教师便可在日常语文知识教学期间，为学生们设计相应的教学策略，希望能够有效提升学生们的整体写作知识水平。故而，教师在指导学生们学习语文教材知识时，便可引导学生进行相关的知识积累和拓展，使之能够不断充实学生们的写作知识储备，从而使学生的知识理解更为全面，并切实提升学生们的写作表达能力。
例如，教师在教导学生们学习课文《盘古开天地》的知识内容期间，便可为学生们设计对应的基础性知识教学策略，希望能够有效扩充学生们的写作知识储备。为此，教师需要为学生们讲解课文相关的知识内容，使学生能够全面理解所学知识细节，并切实提升其综合学习兴趣。而后，教师便可引导学生们展开更有效的基础知识积累，从与教材内容相关的典故内容，再到成语“开天辟地”的引申含义，再到与盘古相关的文化传说等内容。通过教师为学生们讲解相关的基础性知识内容，可以使学生的写作知识得到综合性的充实。有了教师为学生们设计的基础性知识积累教学策略，可以使学生的写作知识储备更加丰富全面。
二、引入信息技术资源，引导学生细节观察
为了能够使学生们的语文写作能力得到实质性的提升，教师在教导学生们学习语文知识内容时，应结合学生们的写作不足，设计对应的教学方法和内容，使之能够不断弥补学生的写作认知漏洞。所以，教师在教导学生们学习相关语文写作知识时，便可充分利用信息技术的教学优势，为学生们设计更多技术性的教学手段，使之能够全面提升学生们的现实观察能力。因此，教师通过为学生们设计相应的信息化教学策略，可以使学生结合动态化演示内容，展开综合性的教学分析，从而切实提升学生不断细化所写内容的细节特点，从而使其写作观察更为深入细致。
例如，教师在引导学生们学习老舍先生的《猫》一文后，便可要求学生们以“我的宠物”为题，开展相应的写作训练。在此过程中，教师需要率先为学生们播放“猫”这一形象的相关动画内容，并要求学生们进行细致深入的观察和分析，从而能够使其抓住猫的动作、形象以及性格等特点细节，从而使其写作内容的描写更为全面深入。有了教师为学生们引入的信息化教学资源为基础，开展对应的写作教学训练，可以使学生们的写作观察能力得到实质性的提升，从而切实增强学生们的语文写作表达质量。
三、回归生活情感体会，确保学生言之有物
对于小学阶段的学生来说，想要切实提升自身的语文写作能力，需要回归语文写作的根本，强化对现实生活感悟的记录，而非单纯完成既定的写作训练任务。因此，教师在教导学生们展开相应的写作训练时，便可引导学生展开生活情感的深入体会，和创新性的描写和表达，使之能够切实提升学生们的语文写作水平。
例如，教师为学生们诵读文章《我的母亲》之后，便可引导学生进行相应的生活化情境回顾，使之能够有效引发学生们的情感共鸣。在教师为学生们诵读文章之后，便可从中筛选相关的生活化情境，引导学生思考和母亲相关的生活点滴，从而有效激活学生对于自身情感的深层次认知。有了教师为学生们设计的生活化情感体验教学策略，可以使学生在写作训练过程中，能够进行更为综合全面的写作训练，最终切实提升学生们的语文写作表达水平。
四、鼓励课外内容阅读，提升学生表达质量
教师在教导学生们进行小学阶段的语文写作训练时，不仅需要强化学生的语文写作知识理解，还应帮助学生们进行相应的课外知识拓展，使其能够切实提升自身的语言认知水平。语文知识的学习过程中，教师应帮助学生摒弃“耳提面命”式的学习思想，要求学生能够就自身喜欢的知识展开学习和拓展，从而使之能够帮助学生培养良好的学习习惯。因此，教师在教导学生们学习相关语文知识内容时，需要引导学生根据自身的学习兴趣点，展开综合性的教学策略设计，从而切实提升学生们的语文写作表现质量。
例如，学生们在学习课文《景阳冈》之后，教师便可为鼓励学生进行相关的课外内容阅读，使之能够有效充实学生们的认知视野。在学生们进行课外内容阅读时，教师应为学生们筛选其中经典的文章内容和段落，使学生能够以此为基础，进行反复的诵读和记忆。在教师看来，语文的学习过程，就是一个知识吸收并有效应用的过程。所以，学生们通过对课文阅读内容的反复阅读和推敲，能够有效充实自身的写作知识储备，并切实提升自身的写作表达质量。
综上所述，教师在教导学生们学习小学阶段的语文写作知识时，需要结合学生们的实际写作表达，设计综合性的教学策略和方法，从而切实提升学生们的语文写作质量。
参考文献：
[1]叶艳婷.“妙笔生花”靠策略——浅谈如何有效提高小学生写作水平[J].才智，2017（28）：119.
（湖南省娄底市星星实验学校）
关键词：小学语文;写作教学;水平提升;教法研究
在教师为学生们讲解小学阶段的语文写作知识时，应结合学生们的实际学习表现，设计综合性的教学策略，使之能够有效提升学生们的语文写作水平。因此，教师需要带领学生进行基础性的知识积累，使其能够大量储备语文写作的素材内容。同時，教师应为学生们引入大量信息技术资源，使之能够助力学生对事物细节进行观察总结。此外，通过教师引导学生感悟现实生活情感，可以使其写作内容更为充实且言之有物。最终，教师需鼓励学生进行积极的课外内容运动，使之能够综合提升学生们的语言表达质量。
一、注重基础知识积累，扩充学生写作储备
语文知识教学期间，教师应将写作教学深入到学生们的日常学习过程中来，使其能够成为学生们日常学习的整体，从而全面提升学生的语文综合水平。因此，教师在日常语文知识的教学过程中，需要为其设计基础性的教学策略，使之能够引导学生不断提升其写作知识储备水平。为此，教师便可在日常语文知识教学期间，为学生们设计相应的教学策略，希望能够有效提升学生们的整体写作知识水平。故而，教师在指导学生们学习语文教材知识时，便可引导学生进行相关的知识积累和拓展，使之能够不断充实学生们的写作知识储备，从而使学生的知识理解更为全面，并切实提升学生们的写作表达能力。
例如，教师在教导学生们学习课文《盘古开天地》的知识内容期间，便可为学生们设计对应的基础性知识教学策略，希望能够有效扩充学生们的写作知识储备。为此，教师需要为学生们讲解课文相关的知识内容，使学生能够全面理解所学知识细节，并切实提升其综合学习兴趣。而后，教师便可引导学生们展开更有效的基础知识积累，从与教材内容相关的典故内容，再到成语“开天辟地”的引申含义，再到与盘古相关的文化传说等内容。通过教师为学生们讲解相关的基础性知识内容，可以使学生的写作知识得到综合性的充实。有了教师为学生们设计的基础性知识积累教学策略，可以使学生的写作知识储备更加丰富全面。
二、引入信息技术资源，引导学生细节观察
为了能够使学生们的语文写作能力得到实质性的提升，教师在教导学生们学习语文知识内容时，应结合学生们的写作不足，设计对应的教学方法和内容，使之能够不断弥补学生的写作认知漏洞。所以，教师在教导学生们学习相关语文写作知识时，便可充分利用信息技术的教学优势，为学生们设计更多技术性的教学手段，使之能够全面提升学生们的现实观察能力。因此，教师通过为学生们设计相应的信息化教学策略，可以使学生结合动态化演示内容，展开综合性的教学分析，从而切实提升学生不断细化所写内容的细节特点，从而使其写作观察更为深入细致。
例如，教师在引导学生们学习老舍先生的《猫》一文后，便可要求学生们以“我的宠物”为题，开展相应的写作训练。在此过程中，教师需要率先为学生们播放“猫”这一形象的相关动画内容，并要求学生们进行细致深入的观察和分析，从而能够使其抓住猫的动作、形象以及性格等特点细节，从而使其写作内容的描写更为全面深入。有了教师为学生们引入的信息化教学资源为基础，开展对应的写作教学训练，可以使学生们的写作观察能力得到实质性的提升，从而切实增强学生们的语文写作表达质量。
三、回归生活情感体会，确保学生言之有物
对于小学阶段的学生来说，想要切实提升自身的语文写作能力，需要回归语文写作的根本，强化对现实生活感悟的记录，而非单纯完成既定的写作训练任务。因此，教师在教导学生们展开相应的写作训练时，便可引导学生展开生活情感的深入体会，和创新性的描写和表达，使之能够切实提升学生们的语文写作水平。
例如，教师为学生们诵读文章《我的母亲》之后，便可引导学生进行相应的生活化情境回顾，使之能够有效引发学生们的情感共鸣。在教师为学生们诵读文章之后，便可从中筛选相关的生活化情境，引导学生思考和母亲相关的生活点滴，从而有效激活学生对于自身情感的深层次认知。有了教师为学生们设计的生活化情感体验教学策略，可以使学生在写作训练过程中，能够进行更为综合全面的写作训练，最终切实提升学生们的语文写作表达水平。
四、鼓励课外内容阅读，提升学生表达质量
教师在教导学生们进行小学阶段的语文写作训练时，不仅需要强化学生的语文写作知识理解，还应帮助学生们进行相应的课外知识拓展，使其能够切实提升自身的语言认知水平。语文知识的学习过程中，教师应帮助学生摒弃“耳提面命”式的学习思想，要求学生能够就自身喜欢的知识展开学习和拓展，从而使之能够帮助学生培养良好的学习习惯。因此，教师在教导学生们学习相关语文知识内容时，需要引导学生根据自身的学习兴趣点，展开综合性的教学策略设计，从而切实提升学生们的语文写作表现质量。
例如，学生们在学习课文《景阳冈》之后，教师便可为鼓励学生进行相关的课外内容阅读，使之能够有效充实学生们的认知视野。在学生们进行课外内容阅读时，教师应为学生们筛选其中经典的文章内容和段落，使学生能够以此为基础，进行反复的诵读和记忆。在教师看来，语文的学习过程，就是一个知识吸收并有效应用的过程。所以，学生们通过对课文阅读内容的反复阅读和推敲，能够有效充实自身的写作知识储备，并切实提升自身的写作表达质量。
综上所述，教师在教导学生们学习小学阶段的语文写作知识时，需要结合学生们的实际写作表达，设计综合性的教学策略和方法，从而切实提升学生们的语文写作质量。
参考文献：
[1]叶艳婷.“妙笔生花”靠策略——浅谈如何有效提高小学生写作水平[J].才智，2017（28）：119.
（湖南省娄底市星星实验学校）