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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，教师在小学数学教学的过程中，不仅需要重视教材知识的教学，还需要重视教学质量的提升。数学本身就是一个学习难度较大的学科，一些教师在数学教学中教学思维过于传统，未能满足小学生学习的需求，影响了小学生学习成绩的提升。对此，教师应根据教学的规范，运用多元化的教学方式教导小学生，提升课堂教学的质量，发挥小学生学习的主观能性，增强小学生学习的素养与能力。
关键词：小学生;数学知识;教学手段
班级课堂作为小学生学习数学知识的第一场所，是教师重点教学的区域，是小学生学习与发展的地域。为了有效优化小学数学的课堂教学质量，教师需不断提升自身的教学素质、丰富自身的教学手段，结合先进的教学手段教导学生，以此能够有效提升小学生学习的思维与能力。教师在小学数学教学中丰富课堂教学的手段，有助于增强教学的质量，提升教学的能动力。
一、开展游戏教学，活跃课堂氛围，培养学习兴趣
课堂氛围是小学数学课堂教学的重要组成部分，积极活跃的氛围不仅能够有效调动小学生的学习热情，调动小学生学习的思维，让小学生解决现阶段学习的难点，提升小学生学习的成绩。游戏教学即为教师运用趣味化的教学方式教导小学生的手段，有助于改善枯燥的课堂教学氛围，提升课堂教学的质量，焕发小学生学习的素养，还可以为小学生提供充沛的学习活力与动力，进而在欢乐的游戏环节当中掌握当前的数学知识并逐渐培养学习兴趣。
例如：教师在教学“几何图形”的过程中，可以让学生自主找寻生活中的几何图形，再让小学生分析生活中几何图形的特点，以此发展小学生学习的思维与意识，提升小学生学习的兴趣。如，小学生可以利用帽子进行学习，以此能够深入认知到圆锥的数学知识，发展图形学习的思维，构建图形学习意识，为后续的学习与发展奠定良好的基础小学生在生活的事物中认知数学图形，还能够构建自主学习的体系，发展学习的动力与能力，提升学习的修养与活力。教师以做游戏的形式进行数学知识讲解，不仅能够有效活跃数学课堂的教学氛围，拉近师生之间的距离，还可以让所有小学生都能够参与到教学过程当中，进而在快乐的游戏教学当中提升小学生的学习兴趣。
二、使用生活教学，降低学习难度，提高应用水平
小学生由于自身智力发育程度较低，学习抽象性较强的数学知识时经常会出现难以理解的问题，从而增加了学习的难度，影响了学习的有效发展。生活教学是根据教材知识，让学生学习利用生活事物进行学习的方式，能够发展学生学习的素养，让学生更为有效理解教材中的知识，提升学生学习的素养与能力。為此，教师在小学数学教学中可以运用生活化的教学方式教导小学生，让小学生在更为具体的生活数学事物中，促进当前知识的掌握，逐步提升小学生将知识所学应用与生活的水平。
例如：教师在教学“混合运算”时可以结合生活真实场景进行知识教导。如，教师可以扮演饭店的老板，小学生可以扮演顾客进行情景演绎，以此增强小学生对教材知识的理解能力。如，
老板：“您好，你需要什么？”
顾客：“我要一碗面条，一个鸡蛋。”
老板：“一碗面条三块钱，一个鸡蛋一块五毛钱。”
顾客：“总共四块五毛钱，对吧？”
老板：“没错。”
教师结合生活实际场景进行知识教导，使小学生能够在自身更为熟悉的生活氛围中进行学习，不仅可以充分调动小学生思维的敏捷性，使其主动思考生活中发生的事情，还可以提升小学生学习的思维与素养，提升小学生学习的活力，培养小学生学习的素质。
三、拓展课外教学，丰富内容掌握，扩大学习范围
数学知识本身具有较强的广泛性，小学生在现阶段数学学习的过程中，既需要学习课内的数学知识，也需要学习课外的数学知识，才能够有效满足现阶段学习的需求。为此，教师在数学教学中可以拓展课外教学，运用课外的知识教导小学生，不仅有利于小学生多种数学知识的融合吸收，还有利于拓宽小学生数学知识的来源渠道，从而有助于增强小学生学习的能力，推动小学生学习的进程。
例如：教师在课余时间带领小学生观看数学影片进行知识拓展学习。如《米奇妙妙屋》，对小学生数学与思维逻辑的发展能够起到良好的促进作用，让小学生在欢声笑语的观看过程中学习知识、增长智慧。又如《呜咪123》，该动画片以一座数学城市为背景，讲述了主人公利用自身的数学知识技能解决生活中出现的各种问题，小学生在观看该动画片时能够巩固自身的知识所学。教师以课外动画片观看的形式进行拓展教学，结合欢乐的动画片观看能够有效调动小学生自身的学习积极性，使其以更为饱满的精神状态进行观看学习，加速小学生全面数学知识掌握的同时，促进小学生完善数学发散思维的塑造。
综上所述，数学对于小学生的思维逻辑意识成长起着极其重要的加速作用，教师采用多种富含趣味性的手段进行知识教导，能够改变传统的授课氛围，提升授课的活跃性，提升小学生学习的自主性发展小学生学习的潜能。让小学生更为高效地进行学习，提升小学生学习的成绩。因此，教师在数学中运用趣味教学的方式教导小学生，符合小学生现阶段学习的需求，符合未来小学生学习与发展的需要。
参考文献：
[1]盛立波.优化教学课堂，提高学习效率——浅谈如何优化初中数学教学课堂[J].文理导航（中旬），2018（09）：29.
[2]李忠鸿.优化教学设计，提高初中数学课堂教学效率[J].试题与研究，2018（26）：95.
[3]钟坤.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析[J].新课程（中学），2018（07）：36.
（陕西省延安市黄龙县圪台乡中心小学）
关键词：小学生;数学知识;教学手段
班级课堂作为小学生学习数学知识的第一场所，是教师重点教学的区域，是小学生学习与发展的地域。为了有效优化小学数学的课堂教学质量，教师需不断提升自身的教学素质、丰富自身的教学手段，结合先进的教学手段教导学生，以此能够有效提升小学生学习的思维与能力。教师在小学数学教学中丰富课堂教学的手段，有助于增强教学的质量，提升教学的能动力。
一、开展游戏教学，活跃课堂氛围，培养学习兴趣
课堂氛围是小学数学课堂教学的重要组成部分，积极活跃的氛围不仅能够有效调动小学生的学习热情，调动小学生学习的思维，让小学生解决现阶段学习的难点，提升小学生学习的成绩。游戏教学即为教师运用趣味化的教学方式教导小学生的手段，有助于改善枯燥的课堂教学氛围，提升课堂教学的质量，焕发小学生学习的素养，还可以为小学生提供充沛的学习活力与动力，进而在欢乐的游戏环节当中掌握当前的数学知识并逐渐培养学习兴趣。
例如：教师在教学“几何图形”的过程中，可以让学生自主找寻生活中的几何图形，再让小学生分析生活中几何图形的特点，以此发展小学生学习的思维与意识，提升小学生学习的兴趣。如，小学生可以利用帽子进行学习，以此能够深入认知到圆锥的数学知识，发展图形学习的思维，构建图形学习意识，为后续的学习与发展奠定良好的基础小学生在生活的事物中认知数学图形，还能够构建自主学习的体系，发展学习的动力与能力，提升学习的修养与活力。教师以做游戏的形式进行数学知识讲解，不仅能够有效活跃数学课堂的教学氛围，拉近师生之间的距离，还可以让所有小学生都能够参与到教学过程当中，进而在快乐的游戏教学当中提升小学生的学习兴趣。
二、使用生活教学，降低学习难度，提高应用水平
小学生由于自身智力发育程度较低，学习抽象性较强的数学知识时经常会出现难以理解的问题，从而增加了学习的难度，影响了学习的有效发展。生活教学是根据教材知识，让学生学习利用生活事物进行学习的方式，能够发展学生学习的素养，让学生更为有效理解教材中的知识，提升学生学习的素养与能力。為此，教师在小学数学教学中可以运用生活化的教学方式教导小学生，让小学生在更为具体的生活数学事物中，促进当前知识的掌握，逐步提升小学生将知识所学应用与生活的水平。
例如：教师在教学“混合运算”时可以结合生活真实场景进行知识教导。如，教师可以扮演饭店的老板，小学生可以扮演顾客进行情景演绎，以此增强小学生对教材知识的理解能力。如，
老板：“您好，你需要什么？”
顾客：“我要一碗面条，一个鸡蛋。”
老板：“一碗面条三块钱，一个鸡蛋一块五毛钱。”
顾客：“总共四块五毛钱，对吧？”
老板：“没错。”
教师结合生活实际场景进行知识教导，使小学生能够在自身更为熟悉的生活氛围中进行学习，不仅可以充分调动小学生思维的敏捷性，使其主动思考生活中发生的事情，还可以提升小学生学习的思维与素养，提升小学生学习的活力，培养小学生学习的素质。
三、拓展课外教学，丰富内容掌握，扩大学习范围
数学知识本身具有较强的广泛性，小学生在现阶段数学学习的过程中，既需要学习课内的数学知识，也需要学习课外的数学知识，才能够有效满足现阶段学习的需求。为此，教师在数学教学中可以拓展课外教学，运用课外的知识教导小学生，不仅有利于小学生多种数学知识的融合吸收，还有利于拓宽小学生数学知识的来源渠道，从而有助于增强小学生学习的能力，推动小学生学习的进程。
例如：教师在课余时间带领小学生观看数学影片进行知识拓展学习。如《米奇妙妙屋》，对小学生数学与思维逻辑的发展能够起到良好的促进作用，让小学生在欢声笑语的观看过程中学习知识、增长智慧。又如《呜咪123》，该动画片以一座数学城市为背景，讲述了主人公利用自身的数学知识技能解决生活中出现的各种问题，小学生在观看该动画片时能够巩固自身的知识所学。教师以课外动画片观看的形式进行拓展教学，结合欢乐的动画片观看能够有效调动小学生自身的学习积极性，使其以更为饱满的精神状态进行观看学习，加速小学生全面数学知识掌握的同时，促进小学生完善数学发散思维的塑造。
综上所述，数学对于小学生的思维逻辑意识成长起着极其重要的加速作用，教师采用多种富含趣味性的手段进行知识教导，能够改变传统的授课氛围，提升授课的活跃性，提升小学生学习的自主性发展小学生学习的潜能。让小学生更为高效地进行学习，提升小学生学习的成绩。因此，教师在数学中运用趣味教学的方式教导小学生，符合小学生现阶段学习的需求，符合未来小学生学习与发展的需要。
参考文献：
[1]盛立波.优化教学课堂，提高学习效率——浅谈如何优化初中数学教学课堂[J].文理导航（中旬），2018（09）：29.
[2]李忠鸿.优化教学设计，提高初中数学课堂教学效率[J].试题与研究，2018（26）：95.
[3]钟坤.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析[J].新课程（中学），2018（07）：36.
（陕西省延安市黄龙县圪台乡中心小学）