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【摘要】合作学习作为一种以小组为单位的讨论模式，能够让学生在相互之间的讨论交流当中完成学习任务。而教师，则能够在日常的教学过程当中，逐步提升自己的教学效率，促进学生思考能力以及合作能力的不断提高。以此有利于发挥合作学习模式的优势作用，实现初中数学教学的基本目标。本文主要就合作学习模式在初中数学教学中的应用现状、应用价值以及应用策略等相关内容作出简要分析。
【关键词】合作学习模式 初中数学 应用现状 应用价值 应用策略
一、合作学习模式在初中数学教学中的应用现状
1.1小组的组合过于随意
在合作学习模式的实践过程当中，教师需要切实考虑到学生的实际情况，努力按照预先制定的发展策略，切实发挥该种教学模式的优势作用。在这个过程当中，小组内的每个成员都需要各自扮演好自己的角色，才能够共同实现合作教学的主要目标。而这就需要教师能够对学生进行明确的任务安排，以此保证各项学习步骤的有序展开。现阶段，由于教师对合作学习的认知有限，在划分小组时，没能将学生的性格特点以及学习情况考虑在其中，仅仅习惯性按照座位的远近进行组合分配。而这种分配模式，就很难让学生在学习过程中切实发挥自己的优势，并最终影响合作学习的实践效果。
1.2学生的重视程度不高
由于受到传统教学观念的影响，学生很容易以“教师讲，学生听”为学习的主要方式，认为合作学习的过程并不能起到重要作用。所以，学生在合作学习模式的开展过程当中，就会倾向于利用讨论时间进行闲聊、看课外书等与学习无关的事情。并不能够按照预期的发展目标投入到学习的过程当中，以此阻碍合作学习模式发挥有效作用。除此之外，学生并没有形成正确的思想认识，难以从自身清楚地了解到合作学习模式的具体价值。所以在学习活动当中，很难能够通过相互的交流与启发，共同完成学习目标。而这都会对合作学习模式的实践造成一定影响，不利于提升初中数学教学的质量与水平。
二、合作学习模式在初中数学教学中的应用策略
2.1选取适当的学习内容
尽管合作学习模式，在现代的教学过程当中应用范围较广。但在实际的发展过程当中，还是应当认真选取合作学习的重点学习内容，以此保证该种学习模式的有效展开。其中，学生的综合能力对于教师来说，应当是挑选讨论内容的一个重要影响因素。为了能够保护学生的自信心与学习热情，教师不应选择过难或过容易的学习内容。应以适当的学习内容为导向，保证学生积极融入到小组讨论的过程当中，发挥学生自身的实际能力，保证合作学习模式的有效展开。
例如，在学习《二次函数与一元二次方程》时，由于考虑到该项学习内容需要同时涉及两部分的重点内容。对学生来说，知识的理解与掌握难度较大。所以教师就可以将其设置为小组合作学习的主要内容，从而能够让学生在与小组内其他同学交流讨论的过程当中，认真回顾之前学过的一元二次方程。并可以在与二次函数建立联系的过程当中，挖掘两者之间存在必然联系，促进学生的认真学习与复习巩固。以此满足初中数学教学过程当中的发展要求，切实发挥小组合作讨论的实际作用，促进合作学习模式在数学教学课堂当中的有效运用。
2.2建立完善的奖罚制度
为了能够切实发挥合作学习模式在初中数学教学课堂当中的实际作用，保证学生积极参与到该种教学模式当中。教师就应当设置以组内评价、小组评价、个人评价等多种形式相结合的发展机制，使学生能够方全方位审视自己的优势与不足。特别是对于初中阶段的学生来说，由于其正处于青春期发展的关键时期，自身形成的竞争意识较强。所以为了确保合作学习模式的有效展开，就可以通过建立完善奖罚机制的形式，增强学生对该种模式的重视程度。以此激发学生在此过程当中的学习热情，提高合作学习的自信心，确保初中数学教学活动的有效展开。
2.3科学合理的分配小组
為了保证小组合作学习模式的实际应用效果，在进行小组划分的过程当中，应当切实遵循相关原则，努力将不同水平的学生，按照不同类型因素进行综合考虑。从而能够保证合作学习模式的有效性，促进彼此之间各项能力与素质的发展与提高。其中，教师需要结合学生的技术水平、兴趣爱好、性格特点等不同要素，进行科学合理的人员划分，保证各层次学生的相互搭配。以此能够切实发挥每位学生的自身优势，共同促进小组合作学习模式的良好发展。
三、结语
随着新课改要求的不断深入，逐渐对初中阶段数学学科的教学模式提出了新的发展目标。而对于初中数学这门课程来说，教师需要以教学大纲为导向，结合学生实际学习情况，在顺应时代进步趋势的基础上，不断创新自己的教育模式，以满足现阶段初中教育的创新发展要求。而合作学习作为广泛应用的一种教学模式，有利于激发学生学习的积极性，并能够让学生在讨论交流的过程当中提升个人能力，有效促进初中数学教学质量的逐步提升。
参考文献
[1]范金贵. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.，2020：478-479.
[2]杨志虎.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：241.
【关键词】合作学习模式 初中数学 应用现状 应用价值 应用策略
一、合作学习模式在初中数学教学中的应用现状
1.1小组的组合过于随意
在合作学习模式的实践过程当中，教师需要切实考虑到学生的实际情况，努力按照预先制定的发展策略，切实发挥该种教学模式的优势作用。在这个过程当中，小组内的每个成员都需要各自扮演好自己的角色，才能够共同实现合作教学的主要目标。而这就需要教师能够对学生进行明确的任务安排，以此保证各项学习步骤的有序展开。现阶段，由于教师对合作学习的认知有限，在划分小组时，没能将学生的性格特点以及学习情况考虑在其中，仅仅习惯性按照座位的远近进行组合分配。而这种分配模式，就很难让学生在学习过程中切实发挥自己的优势，并最终影响合作学习的实践效果。
1.2学生的重视程度不高
由于受到传统教学观念的影响，学生很容易以“教师讲，学生听”为学习的主要方式，认为合作学习的过程并不能起到重要作用。所以，学生在合作学习模式的开展过程当中，就会倾向于利用讨论时间进行闲聊、看课外书等与学习无关的事情。并不能够按照预期的发展目标投入到学习的过程当中，以此阻碍合作学习模式发挥有效作用。除此之外，学生并没有形成正确的思想认识，难以从自身清楚地了解到合作学习模式的具体价值。所以在学习活动当中，很难能够通过相互的交流与启发，共同完成学习目标。而这都会对合作学习模式的实践造成一定影响，不利于提升初中数学教学的质量与水平。
二、合作学习模式在初中数学教学中的应用策略
2.1选取适当的学习内容
尽管合作学习模式，在现代的教学过程当中应用范围较广。但在实际的发展过程当中，还是应当认真选取合作学习的重点学习内容，以此保证该种学习模式的有效展开。其中，学生的综合能力对于教师来说，应当是挑选讨论内容的一个重要影响因素。为了能够保护学生的自信心与学习热情，教师不应选择过难或过容易的学习内容。应以适当的学习内容为导向，保证学生积极融入到小组讨论的过程当中，发挥学生自身的实际能力，保证合作学习模式的有效展开。
例如，在学习《二次函数与一元二次方程》时，由于考虑到该项学习内容需要同时涉及两部分的重点内容。对学生来说，知识的理解与掌握难度较大。所以教师就可以将其设置为小组合作学习的主要内容，从而能够让学生在与小组内其他同学交流讨论的过程当中，认真回顾之前学过的一元二次方程。并可以在与二次函数建立联系的过程当中，挖掘两者之间存在必然联系，促进学生的认真学习与复习巩固。以此满足初中数学教学过程当中的发展要求，切实发挥小组合作讨论的实际作用，促进合作学习模式在数学教学课堂当中的有效运用。
2.2建立完善的奖罚制度
为了能够切实发挥合作学习模式在初中数学教学课堂当中的实际作用，保证学生积极参与到该种教学模式当中。教师就应当设置以组内评价、小组评价、个人评价等多种形式相结合的发展机制，使学生能够方全方位审视自己的优势与不足。特别是对于初中阶段的学生来说，由于其正处于青春期发展的关键时期，自身形成的竞争意识较强。所以为了确保合作学习模式的有效展开，就可以通过建立完善奖罚机制的形式，增强学生对该种模式的重视程度。以此激发学生在此过程当中的学习热情，提高合作学习的自信心，确保初中数学教学活动的有效展开。
2.3科学合理的分配小组
為了保证小组合作学习模式的实际应用效果，在进行小组划分的过程当中，应当切实遵循相关原则，努力将不同水平的学生，按照不同类型因素进行综合考虑。从而能够保证合作学习模式的有效性，促进彼此之间各项能力与素质的发展与提高。其中，教师需要结合学生的技术水平、兴趣爱好、性格特点等不同要素，进行科学合理的人员划分，保证各层次学生的相互搭配。以此能够切实发挥每位学生的自身优势，共同促进小组合作学习模式的良好发展。
三、结语
随着新课改要求的不断深入，逐渐对初中阶段数学学科的教学模式提出了新的发展目标。而对于初中数学这门课程来说，教师需要以教学大纲为导向，结合学生实际学习情况，在顺应时代进步趋势的基础上，不断创新自己的教育模式，以满足现阶段初中教育的创新发展要求。而合作学习作为广泛应用的一种教学模式，有利于激发学生学习的积极性，并能够让学生在讨论交流的过程当中提升个人能力，有效促进初中数学教学质量的逐步提升。
参考文献
[1]范金贵. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.，2020：478-479.
[2]杨志虎.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：241.