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随着我国社会主义建设的推进，除了进一步加强国家经济实力建设之外，还需要实现体育强国的目标。在此过程中，足球作为世界三大球类运动之一，发展我国足球运动是实现体育强国的核心环节之一。我国足球运动一直被人诟病，究其原因，主要在于强调个人技术，忽略基本战术。这一点在高校足球中表现的更为明显。鉴于此，本文通过分析高校足球教学中基本战术培养存在的问题，进而提出切实有效的解决策略，以期为高校足球教练人员提供一定的帮助，培养我国高校学生的足球基本战术，以此助力体育强国的建设发展。
1 引言
运动战术专业知识的发展是所有运动项目的一项性能要求，不仅涉及确定在体育活动中使用的策略是否最合适的能力，而且还涉及该策略是否可以在所需动作的限制内正确执行。具有较高专业知识水平的运动员具有较高的识别比赛方式的能力，因为他们具有使他们能够通过信息检索的经验和过程发展更复杂的知识结构的素质，那些具有较高专业知识水平的运动员在战术方面的学习水平更高。足球基本战术是指足球运动员预期对方球队反应的能力，这可以通过他们的视觉和决策技巧来解释。球员根据每个高信息战术时刻，视觉观察被组织到不同的信息区域，并且可以快速地分离出使他们能够检测，解释和预测接下来将发生的事情的指标。实际上，运动成绩可以定义为多个系的成功互动，以做出决策并执行技能以响应战术比赛。因此，战术已逐渐成为体育教学的新方法的关键要素，基于生态心理学和动力系统的现有理论，这些战术是对专业知识的知觉-认知发展导向的性能的组分。鉴于此，在体育强国建设背景下，高校的足球教学，除了加强运动员身体素质和技术水平的培养之外，更需要加强基本战术的培养。
2 高校足球教学中基本战术培养存在的问题
众所周知，基本战术的缺乏可能会限制团队的动力。更具体地说，战术问题会影响任务约束，这对球员实现目标的能力和团队的集体行动有重要影响。在诸如足球这样的团体运动中，针对战术行为的对立有进攻和防御性操作原则，这些原则被简化为六种进攻和防御战术原则。在进攻过程中，原则是：保持控球;前进;得分。在防御过程中，原则是：采取主动;阻止反对派前进;保护目标。基于这些原则及其情境动态，新的教学方法试图发展球员的战术感知和动作技巧。因此，重要的是根据导致战术原理学习的最重要因素设计演习，并尝试增强足球运动员对足球运动特定动态的感知。然而，长期以来，受到传统教学观念的影响，高校足球教学中忽视了对学生基本战术的培养，在实际教学中，主要存在以下三种问题：
首先，高校足球教练人员水平参差不齐，部分教练人员战术水平不高。受大环境影响，我国高校足球教练队伍缺乏高素质的专业人才，很多教练人员是由退役运动员担任。这部分教练人员观念意识没有脱离运动员身份，战术水平不高，导致在教学中忽视对学生基本战术的培养。
其次，实践教学偏向个人技术，学生比赛能力较弱。高校足球教练严格负责管理足球队的运动方面，而就创新而言，他们仅关注技术方面。于是高校足球教学内容更多的是围绕学生的身体素质提升和个人技术训练，而忽略了足球是一项团队运动，足球比赛既涉及时间维度，也涉及空间维度。足球基本战术的匮乏，让高校学生在比赛中不懂得运用基本战术，比赛能力较弱。
最后，高校足球教学方式方法落后，缺乏创新，不能满足体育强国建设所需。一直以来，高校对足球教学的投入有限，使得足球教学基础设施不足，足球教练人员的教学方式方法落后，不能有效培养学生的基本战术，也不能满足体育强国建设的所需。
3 高校足球教学中基本战术培养的有效策略
针对高校足球教学中基本战术培养存在的问题，所提出的有效策略主要包括以下三個方面：
首先，更新高校足球教练人员观念，提升高校足球教练队伍综合水平。在体育强国建设背景下，高校足球教练人员需要心理教育技能，技术战术技能和领导技能来筛选足球运动员，以便从技术角度对其进行培训，将基本战术传递给球员，从而为他们的球队带来竞争优势。为此，一方面，通过引入与球员技能相匹配的基本战术来直接影响球队的表现，或者通过展示其选择和激励可能最正确地解释其基本战术的球员的能力来间接影响球队的表现;另一方面，有关部门要高度重视高校足球，积极引入高素质人才，扩充现有师资队伍，提高高校足球教练整体水平。此外，高校足球教练人员还应观察足球典型的竞争环境，迅速理解并复制其他球队的战术策略，从而获得更多的胜利。
其次，强化高校学生的足球基本战术训练，利用新颖的方法来量化模拟足球比赛中的动态互动。例如，应用RoboCup 2D模拟联赛期间进行的本地战术比赛的信息动态。这种分析涉及信息传递和存储的计算，将信息传递与球员和团队的反应能力相关联，以及团队内部的信息存储与团队的僵化和缺乏战术灵活性。为特定目的而开发的每种运动行为均来自运动员满足任务约束的意图。因此，据称这些因素之间发生的相互作用的灵活性，可变性和行为适应性取决于制定行动的战术和情境动态。在像足球这样的进攻性运动中，运动员在两个不同的阶段做出决定并执行技能。也就是说，在进攻阶段，当球队保持拥有和控制比赛的机会时，试图创造导致目标达成的情况;在防守阶段，当球队没有人管，并试图重新获得控制权，阻碍其竞争对手和球的朝着自己的目标前进，以防止对手从实现其目标。
最后，组织比赛对抗。高校足球基本战术的培养不仅仅停留在对理论知识的掌握和对日常训练的熟悉上，而且在实战中也要得到充分发挥。因此，高校足球教学中基本战术的培养离不开足球比赛的实战。足球教练人员根据学生的学习情况、团队合作意识和合作程度，将学生分成两组进行竞赛。战术专业知识受可变动力和对变化环境的适应的影响。这是一个复杂的动态过程，由运动的内部逻辑和所讨论的运动类别，包括参与者的利益和运动的动作规则，即战术问题定义。因此，必须提供多种体验，使学生或运动员能够理解足球基本战术的相似性和特殊性。通过中学生在比赛过程中的战术意识，足球教练人员还可以对学生进行引导和诱导，使学生感到在比赛中战术优于个人技术。同时，通过对比赛时间和比赛结束后的战术分析，学生可以总结出球队在比赛过程中的战术表现，以及个人所经历的战术角色和战术意识。
4 结语
综上所述，在社会和经济上，体育在现代社会中起着核心作用。在最广泛使用的体育运动中，足球已从一种出于娱乐或激情而进行的体育运动发展成为一项能够产生大量经济和金融流量的产业活动。为了实现我国足球运动产业的发展，更为了实现我国体育强国的目标，有必要加强高校足球基本战术的培养，为我国足球运动提供具备高技术、高战术的优秀足球运动人才。
（作者单位：西双版纳职业技术学院）
1 引言
运动战术专业知识的发展是所有运动项目的一项性能要求，不仅涉及确定在体育活动中使用的策略是否最合适的能力，而且还涉及该策略是否可以在所需动作的限制内正确执行。具有较高专业知识水平的运动员具有较高的识别比赛方式的能力，因为他们具有使他们能够通过信息检索的经验和过程发展更复杂的知识结构的素质，那些具有较高专业知识水平的运动员在战术方面的学习水平更高。足球基本战术是指足球运动员预期对方球队反应的能力，这可以通过他们的视觉和决策技巧来解释。球员根据每个高信息战术时刻，视觉观察被组织到不同的信息区域，并且可以快速地分离出使他们能够检测，解释和预测接下来将发生的事情的指标。实际上，运动成绩可以定义为多个系的成功互动，以做出决策并执行技能以响应战术比赛。因此，战术已逐渐成为体育教学的新方法的关键要素，基于生态心理学和动力系统的现有理论，这些战术是对专业知识的知觉-认知发展导向的性能的组分。鉴于此，在体育强国建设背景下，高校的足球教学，除了加强运动员身体素质和技术水平的培养之外，更需要加强基本战术的培养。
2 高校足球教学中基本战术培养存在的问题
众所周知，基本战术的缺乏可能会限制团队的动力。更具体地说，战术问题会影响任务约束，这对球员实现目标的能力和团队的集体行动有重要影响。在诸如足球这样的团体运动中，针对战术行为的对立有进攻和防御性操作原则，这些原则被简化为六种进攻和防御战术原则。在进攻过程中，原则是：保持控球;前进;得分。在防御过程中，原则是：采取主动;阻止反对派前进;保护目标。基于这些原则及其情境动态，新的教学方法试图发展球员的战术感知和动作技巧。因此，重要的是根据导致战术原理学习的最重要因素设计演习，并尝试增强足球运动员对足球运动特定动态的感知。然而，长期以来，受到传统教学观念的影响，高校足球教学中忽视了对学生基本战术的培养，在实际教学中，主要存在以下三种问题：
首先，高校足球教练人员水平参差不齐，部分教练人员战术水平不高。受大环境影响，我国高校足球教练队伍缺乏高素质的专业人才，很多教练人员是由退役运动员担任。这部分教练人员观念意识没有脱离运动员身份，战术水平不高，导致在教学中忽视对学生基本战术的培养。
其次，实践教学偏向个人技术，学生比赛能力较弱。高校足球教练严格负责管理足球队的运动方面，而就创新而言，他们仅关注技术方面。于是高校足球教学内容更多的是围绕学生的身体素质提升和个人技术训练，而忽略了足球是一项团队运动，足球比赛既涉及时间维度，也涉及空间维度。足球基本战术的匮乏，让高校学生在比赛中不懂得运用基本战术，比赛能力较弱。
最后，高校足球教学方式方法落后，缺乏创新，不能满足体育强国建设所需。一直以来，高校对足球教学的投入有限，使得足球教学基础设施不足，足球教练人员的教学方式方法落后，不能有效培养学生的基本战术，也不能满足体育强国建设的所需。
3 高校足球教学中基本战术培养的有效策略
针对高校足球教学中基本战术培养存在的问题，所提出的有效策略主要包括以下三個方面：
首先，更新高校足球教练人员观念，提升高校足球教练队伍综合水平。在体育强国建设背景下，高校足球教练人员需要心理教育技能，技术战术技能和领导技能来筛选足球运动员，以便从技术角度对其进行培训，将基本战术传递给球员，从而为他们的球队带来竞争优势。为此，一方面，通过引入与球员技能相匹配的基本战术来直接影响球队的表现，或者通过展示其选择和激励可能最正确地解释其基本战术的球员的能力来间接影响球队的表现;另一方面，有关部门要高度重视高校足球，积极引入高素质人才，扩充现有师资队伍，提高高校足球教练整体水平。此外，高校足球教练人员还应观察足球典型的竞争环境，迅速理解并复制其他球队的战术策略，从而获得更多的胜利。
其次，强化高校学生的足球基本战术训练，利用新颖的方法来量化模拟足球比赛中的动态互动。例如，应用RoboCup 2D模拟联赛期间进行的本地战术比赛的信息动态。这种分析涉及信息传递和存储的计算，将信息传递与球员和团队的反应能力相关联，以及团队内部的信息存储与团队的僵化和缺乏战术灵活性。为特定目的而开发的每种运动行为均来自运动员满足任务约束的意图。因此，据称这些因素之间发生的相互作用的灵活性，可变性和行为适应性取决于制定行动的战术和情境动态。在像足球这样的进攻性运动中，运动员在两个不同的阶段做出决定并执行技能。也就是说，在进攻阶段，当球队保持拥有和控制比赛的机会时，试图创造导致目标达成的情况;在防守阶段，当球队没有人管，并试图重新获得控制权，阻碍其竞争对手和球的朝着自己的目标前进，以防止对手从实现其目标。
最后，组织比赛对抗。高校足球基本战术的培养不仅仅停留在对理论知识的掌握和对日常训练的熟悉上，而且在实战中也要得到充分发挥。因此，高校足球教学中基本战术的培养离不开足球比赛的实战。足球教练人员根据学生的学习情况、团队合作意识和合作程度，将学生分成两组进行竞赛。战术专业知识受可变动力和对变化环境的适应的影响。这是一个复杂的动态过程，由运动的内部逻辑和所讨论的运动类别，包括参与者的利益和运动的动作规则，即战术问题定义。因此，必须提供多种体验，使学生或运动员能够理解足球基本战术的相似性和特殊性。通过中学生在比赛过程中的战术意识，足球教练人员还可以对学生进行引导和诱导，使学生感到在比赛中战术优于个人技术。同时，通过对比赛时间和比赛结束后的战术分析，学生可以总结出球队在比赛过程中的战术表现，以及个人所经历的战术角色和战术意识。
4 结语
综上所述，在社会和经济上，体育在现代社会中起着核心作用。在最广泛使用的体育运动中，足球已从一种出于娱乐或激情而进行的体育运动发展成为一项能够产生大量经济和金融流量的产业活动。为了实现我国足球运动产业的发展，更为了实现我国体育强国的目标，有必要加强高校足球基本战术的培养，为我国足球运动提供具备高技术、高战术的优秀足球运动人才。
（作者单位：西双版纳职业技术学院）