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【摘要】为了更好地使用一些有效的英语教学方案，对于小学生而言，从兴趣出发是最好的突破方向。小学生对于世界是充满好奇心的，他们会通过自己的动作和语言表现出来，同时积极分享自己的主动意识，而通过小组合作可以更好地增强他们自身的沟通交际能力，也让他们在互动合作中不断地帮助自身提高英语学习的准确性和知识收获能力。
【关键词】合作学习;教学方法;小学英语
【作者简介】王利凡（1989-），女，汉族，甘肃陇南徽县人，徽县江洛镇江洛小学，中小学二级教师，本科，研究方向：小学英语人教版。
我们通过教育不断地提升学生自身的素质，是新课程标准对于课堂教学始终的出发点。所以，为了学生更好的综合素质，从而不断地促进自身的成长，从自身影响社会的发展，是我们进行义务教育不断追求的标准。学生从小学英语学习开始，为其英语能力奠定了基础，小学英语不仅要充分地培养起学生自身对英语的基本认识观，还要让他们在学习兴趣的引导下，能够更好地尊重英语学习的特性，找到适合自身学习英语的方法，不断地提高自身的英语综合能力。而不是让学生以考试成绩为评论标准，不断地追求分数的高低。
一、设计有效的合作任务
让学生以小组为单位进行学习，首先要给予这个小集体一定的学习目标，让他们带着任务去进行课堂学习，可以充分带动他们进行第二语言的不断适应。学生对英语学习的困难性是其他学科没有的，而小学英语的基础更是要调动小学生能够在小组合作学习中通过任务地不断完成，来达到自身能力的提高。所以，在教学开始之前，小学英语教师要不断地针对每节课的教学设计，通过多样化的教学方案帮助学生通过小组交流合作去更好地完成任务。不过在进行每个小组学习目标分配的时候，首先要充分调动每一个学生自身的实际能动性，更要观察他们自身的个性和基本能力，针对不同学生的差异性进行共同的综合出发点树立，让他们既能够尊重每一个学生的差异，同时也能够围绕基本的英语教材去进行难度适中的自我挑战，从而通过不断地合作，让那些学习成绩比较差的学生能够更好地融入英语学习课堂的氛围中，同时也积极引导所有学生能够尊重自身的生活和学习实际，脚踏实地地进行英语知识的收获。既要提高他们每一个人对于信息收获的观察和转化能力，同时也要通过小组让他们对于学习时自身的理解和表达方式有更大程度上地积极转变，在追求任务完成的过程中，能够更好地通过交流和思路的分享发挥出讨论的最大意义，从而节省更多的时间，提高学习效率。整个在英语交流合作的氛围有序地进行下，帮助每一个学生找到学习英语的真谛，更好地尊重小组合作的学习方法。培养自身适合学习英语的优秀学习习惯，让他们在兴趣的引导下更好地去进行重点知识地拿捏和有趣方向地把握。
二、构建有效的合作小组
英语教师在进行有效学习合作小组地划分时，不能单纯地依靠座位的分布，甚至是学生自愿去进行随意的分组。要通过仔细地观察，依据每一个学生自身的实际能力和学习条件去进行灵活地划分。从而更好地使组与组之间能够进行有效竞争，达到更好的平衡状态。而对于小组划分的数量则依据本班学生的整体数量来进行安排。通过交流去巩固自身对于自主对话能力的挑战，让同样是那些性格比较内向甚至成绩比较差的学生，也能够得到更多方面的提高。充分调动每一个学生的积极参与性，让他们在话题和学习任务的引导下，都敢于表达自己的观念，不断地提高自身对于讨论整体的总结归纳能力，让他们能够更好地运用一些有趣的英语学习游戏、小组活动进行合作方式和基础伙伴关系的不断巩固，以更好地促进集体活动的进行。同时也通过合作意识的不断增强，提高每一位学生自身的默契度，让他们在自身团队合作能力的提高过程中，共同体验到学习英语的乐趣，通过分享有效的英语学习收获，小组成员结构的分配得以不断地进行调整和合理。
三、培养合作学习精神
有了基本的小组合作方式和问题引导出发点，小学英语教师在开展合作学习的过程中，也要充分认识到小学生自身的基本学习能力。即便有的学生学习习惯非常好，但是他们也同样是小学生，并没有完全成熟的心理发育和处理问题的能力。如果在小组合作学习中，有的同学为了坚持自己的观点而进行更激烈的英语表达。激动的情绪让他们忽视了通过合作去解决问题，从而使小组合作不能正常地进行下去。遇到这样的情况，小学英语教师要积极地引导学生找到正确的小组合作学习方法，最重要的是培养他们每一个人的合作精神。清晰的合作精神让他们能够尊重别人的意见，同时也能够积极表达自己的意见并及时发现自身的错误和别人的长处，进行自我能力的提高和错误的改正，使这个小组，这个集体能够朝着更好的方向去改变。所以，小学英语教师要针对学生自身的小组表现，积极给予更加公正合理的引导性评价，让他们能够针对自己的行为有一个反馈性的认识，积极从评价中找到自己未来该努力的方向。
四、结语
总而言之，小学英语教师要不断地將小组合作与自身的教学方法设计融为一体，不断地通过高效的合作方式和活动，通过提升学生自身的合作意识来促进更好的英语学习，不断地提高学生自身的英语核心素养。
参考文献：
[1]梁艳爱.探讨小组合作学习活化英语课堂教学的策略[J].英语广场，2017（12）：139-141.
【关键词】合作学习;教学方法;小学英语
【作者简介】王利凡（1989-），女，汉族，甘肃陇南徽县人，徽县江洛镇江洛小学，中小学二级教师，本科，研究方向：小学英语人教版。
我们通过教育不断地提升学生自身的素质，是新课程标准对于课堂教学始终的出发点。所以，为了学生更好的综合素质，从而不断地促进自身的成长，从自身影响社会的发展，是我们进行义务教育不断追求的标准。学生从小学英语学习开始，为其英语能力奠定了基础，小学英语不仅要充分地培养起学生自身对英语的基本认识观，还要让他们在学习兴趣的引导下，能够更好地尊重英语学习的特性，找到适合自身学习英语的方法，不断地提高自身的英语综合能力。而不是让学生以考试成绩为评论标准，不断地追求分数的高低。
一、设计有效的合作任务
让学生以小组为单位进行学习，首先要给予这个小集体一定的学习目标，让他们带着任务去进行课堂学习，可以充分带动他们进行第二语言的不断适应。学生对英语学习的困难性是其他学科没有的，而小学英语的基础更是要调动小学生能够在小组合作学习中通过任务地不断完成，来达到自身能力的提高。所以，在教学开始之前，小学英语教师要不断地针对每节课的教学设计，通过多样化的教学方案帮助学生通过小组交流合作去更好地完成任务。不过在进行每个小组学习目标分配的时候，首先要充分调动每一个学生自身的实际能动性，更要观察他们自身的个性和基本能力，针对不同学生的差异性进行共同的综合出发点树立，让他们既能够尊重每一个学生的差异，同时也能够围绕基本的英语教材去进行难度适中的自我挑战，从而通过不断地合作，让那些学习成绩比较差的学生能够更好地融入英语学习课堂的氛围中，同时也积极引导所有学生能够尊重自身的生活和学习实际，脚踏实地地进行英语知识的收获。既要提高他们每一个人对于信息收获的观察和转化能力，同时也要通过小组让他们对于学习时自身的理解和表达方式有更大程度上地积极转变，在追求任务完成的过程中，能够更好地通过交流和思路的分享发挥出讨论的最大意义，从而节省更多的时间，提高学习效率。整个在英语交流合作的氛围有序地进行下，帮助每一个学生找到学习英语的真谛，更好地尊重小组合作的学习方法。培养自身适合学习英语的优秀学习习惯，让他们在兴趣的引导下更好地去进行重点知识地拿捏和有趣方向地把握。
二、构建有效的合作小组
英语教师在进行有效学习合作小组地划分时，不能单纯地依靠座位的分布，甚至是学生自愿去进行随意的分组。要通过仔细地观察，依据每一个学生自身的实际能力和学习条件去进行灵活地划分。从而更好地使组与组之间能够进行有效竞争，达到更好的平衡状态。而对于小组划分的数量则依据本班学生的整体数量来进行安排。通过交流去巩固自身对于自主对话能力的挑战，让同样是那些性格比较内向甚至成绩比较差的学生，也能够得到更多方面的提高。充分调动每一个学生的积极参与性，让他们在话题和学习任务的引导下，都敢于表达自己的观念，不断地提高自身对于讨论整体的总结归纳能力，让他们能够更好地运用一些有趣的英语学习游戏、小组活动进行合作方式和基础伙伴关系的不断巩固，以更好地促进集体活动的进行。同时也通过合作意识的不断增强，提高每一位学生自身的默契度，让他们在自身团队合作能力的提高过程中，共同体验到学习英语的乐趣，通过分享有效的英语学习收获，小组成员结构的分配得以不断地进行调整和合理。
三、培养合作学习精神
有了基本的小组合作方式和问题引导出发点，小学英语教师在开展合作学习的过程中，也要充分认识到小学生自身的基本学习能力。即便有的学生学习习惯非常好，但是他们也同样是小学生，并没有完全成熟的心理发育和处理问题的能力。如果在小组合作学习中，有的同学为了坚持自己的观点而进行更激烈的英语表达。激动的情绪让他们忽视了通过合作去解决问题，从而使小组合作不能正常地进行下去。遇到这样的情况，小学英语教师要积极地引导学生找到正确的小组合作学习方法，最重要的是培养他们每一个人的合作精神。清晰的合作精神让他们能够尊重别人的意见，同时也能够积极表达自己的意见并及时发现自身的错误和别人的长处，进行自我能力的提高和错误的改正，使这个小组，这个集体能够朝着更好的方向去改变。所以，小学英语教师要针对学生自身的小组表现，积极给予更加公正合理的引导性评价，让他们能够针对自己的行为有一个反馈性的认识，积极从评价中找到自己未来该努力的方向。
四、结语
总而言之，小学英语教师要不断地將小组合作与自身的教学方法设计融为一体，不断地通过高效的合作方式和活动，通过提升学生自身的合作意识来促进更好的英语学习，不断地提高学生自身的英语核心素养。
参考文献：
[1]梁艳爱.探讨小组合作学习活化英语课堂教学的策略[J].英语广场，2017（12）：139-141.