论文部分内容阅读
摘要：语文教学的创新需要引导学生自主学习，发挥学生的主体精神；强化开放性问题，加大思维含量；开发学生智力，培养创新思维；开展研究性学习，培养学生的学习能力；加强语文实践活动，推动课外语文学习；强化学生作文个性，培养创新精神。
关键词：新课程改革 语文教学创新 学生智力 创新思维研究性学习 学习能力
叶圣陶先生说：“教材无非是例子。”遵循这一理论和素质教育的要求，当前语文教学提倡“用教材教”而不是“教教材”。语文教学中应以学生的发展为本，着眼于学生创新精神和实践能力的培养。就此，笔者谈谈自己的几点认识：
一、引导学生自主学习，发挥学生的主体精神
学习活动是一个主体感知的过程，绝不能包办代替，更不能拔苗助长。教师是学生学习活动的组织者和引导者。其作用在于引导学生积极主动地参与学习的全过程。酸甜苦辣是自己的口感，喜怒哀乐是自己的心理体验。充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，把学生的主体作用和教师的引导作用紧密结合起来，才能实现教学相长。
二、强化开放性问题，加大思维含量
教学主要是围绕问题展开的。问题必须有助于学生创造性的发挥，必须有思维含量。比如：教《胖乎乎的小手》时提问：“全家人为什么喜欢胖乎乎的小手?”教《可贵的沉默》一课时提问：“我们应该怎样孝敬父母?”这些问题均有一定的弹性，能培养学生的创新精神和实践能力，而不少学生在这方面是欠缺的。今后教学须加大“积累类”、“评析类”、“质疑类”、“献策类”等开放性问题的针对性教学，做到有的放矢、科学训练、提高能力。
三、开发学生智力、培养创新思维
1、对学生加强创造性思维的训练。智力的核心是思维能力，要开发学生的智力，就必须加强思维的训练，尤其要重视学生的创造性思维训练。语文教学既注重语言的积累、感悟和运用，基本技能的训练，同时又要体现创新精神。
2、培养学生的创新思维能力。思维运动是创新意识的核心，培养学生的创新能力，就能打破学生的思维定势。(1)激发学生的想象力。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是智力进化的源泉，没有想象力不可能有创造。”语文课本中的作品都是有想象力的。例如：在教学《盘古开天辟地》时，我让学生们借助想象，超越时空，去体会一下洪荒时代的混沌世界。有的同学通过写作表现出来，有的同学通过绘画表现出来，实际上都刺激了学生想象力的发展，促进了创新思维能力的形成。(2)进行多样化思维创新训练。多样化思维可以通过多种多样的思维活动，从思维的各个层次出发，对事物进行多角度、多因素、多方面的系统考察。比如：写一篇《0的畅想》的文章，如果只写“0”像太阳、像耳环、像硬币、像眼泪、像鸡蛋等，不外乎只是对“0”形状的分析，思维角度是单一的；如果进而知道“O”代表虚无，在科学家眼里却价值千金，那么你就注意到了它的用途，有了新的思维角度；如果再知道“0”是“有志者的起点，也是无志者的终点”，则完全舍弃了“0”的外形和数字意义，又是一种新的思维角度。
四、开展研究性学习，培养学生的学习能力
开展研究性学习，可以激发学生自主学习、自我发展的积极性，可以在有意义的问题情景中展开语文学习，可以在研究中掌握语文学习的方法和技能。在研究性学习中讨论、分析、说明、展示、评价，学习语文知识，提高语文能力，为学生创造实践和创新的机会，形成良好的学习策略和解决实际问题的能力。
五、加强语文实践活动，推动课外语文学习
读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。运用灵活多样的教学方式和方法，启发学生思考、探索、发现和创新，避免繁琐分析和满堂灌，改变琐碎的机械练习的题海战术，充分利用母语教学的环境优势，沟通课本内外、课堂内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
关键词：新课程改革 语文教学创新 学生智力 创新思维研究性学习 学习能力
叶圣陶先生说：“教材无非是例子。”遵循这一理论和素质教育的要求，当前语文教学提倡“用教材教”而不是“教教材”。语文教学中应以学生的发展为本，着眼于学生创新精神和实践能力的培养。就此，笔者谈谈自己的几点认识：
一、引导学生自主学习，发挥学生的主体精神
学习活动是一个主体感知的过程，绝不能包办代替，更不能拔苗助长。教师是学生学习活动的组织者和引导者。其作用在于引导学生积极主动地参与学习的全过程。酸甜苦辣是自己的口感，喜怒哀乐是自己的心理体验。充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，把学生的主体作用和教师的引导作用紧密结合起来，才能实现教学相长。
二、强化开放性问题，加大思维含量
教学主要是围绕问题展开的。问题必须有助于学生创造性的发挥，必须有思维含量。比如：教《胖乎乎的小手》时提问：“全家人为什么喜欢胖乎乎的小手?”教《可贵的沉默》一课时提问：“我们应该怎样孝敬父母?”这些问题均有一定的弹性，能培养学生的创新精神和实践能力，而不少学生在这方面是欠缺的。今后教学须加大“积累类”、“评析类”、“质疑类”、“献策类”等开放性问题的针对性教学，做到有的放矢、科学训练、提高能力。
三、开发学生智力、培养创新思维
1、对学生加强创造性思维的训练。智力的核心是思维能力，要开发学生的智力，就必须加强思维的训练，尤其要重视学生的创造性思维训练。语文教学既注重语言的积累、感悟和运用，基本技能的训练，同时又要体现创新精神。
2、培养学生的创新思维能力。思维运动是创新意识的核心，培养学生的创新能力，就能打破学生的思维定势。(1)激发学生的想象力。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是智力进化的源泉，没有想象力不可能有创造。”语文课本中的作品都是有想象力的。例如：在教学《盘古开天辟地》时，我让学生们借助想象，超越时空，去体会一下洪荒时代的混沌世界。有的同学通过写作表现出来，有的同学通过绘画表现出来，实际上都刺激了学生想象力的发展，促进了创新思维能力的形成。(2)进行多样化思维创新训练。多样化思维可以通过多种多样的思维活动，从思维的各个层次出发，对事物进行多角度、多因素、多方面的系统考察。比如：写一篇《0的畅想》的文章，如果只写“0”像太阳、像耳环、像硬币、像眼泪、像鸡蛋等，不外乎只是对“0”形状的分析，思维角度是单一的；如果进而知道“O”代表虚无，在科学家眼里却价值千金，那么你就注意到了它的用途，有了新的思维角度；如果再知道“0”是“有志者的起点，也是无志者的终点”，则完全舍弃了“0”的外形和数字意义，又是一种新的思维角度。
四、开展研究性学习，培养学生的学习能力
开展研究性学习，可以激发学生自主学习、自我发展的积极性，可以在有意义的问题情景中展开语文学习，可以在研究中掌握语文学习的方法和技能。在研究性学习中讨论、分析、说明、展示、评价，学习语文知识，提高语文能力，为学生创造实践和创新的机会，形成良好的学习策略和解决实际问题的能力。
五、加强语文实践活动，推动课外语文学习
读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。运用灵活多样的教学方式和方法，启发学生思考、探索、发现和创新，避免繁琐分析和满堂灌，改变琐碎的机械练习的题海战术，充分利用母语教学的环境优势，沟通课本内外、课堂内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。