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牛津英语新教材按照任务型教学的原则设计语言实践活动。教材内容联系学生生活，贴近学生生活实际。每个单元都围绕一个话题让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。可以说这套教材为学生操练口语提供了一个很不错的范本。但遗憾的是在平时的教学中常常看到不少老师就书讲书，照本宣科，只是注重课本每个板块的讲解和疏通，和语法知识的分析，而依然忽视学生口语的训练和培养。
仔细分析教材的各个板块，其实不论是Comic strip， Reading 还是Grammar， Integrated skills中的对话部分，我们都可以好好利用，来对学生进行口语训练。下面我就平时教学中积累的一些经验来谈谈自己的看法。
一、充分利用教材
教材中的Comic strip， Grammar，Integrated skills等部分都有对话部分，我们在课堂上不要满足于做点填空练习，核对答案，讲解几个短语或句型就算完成了教学任务，而应该对对话进行操练，让学生既能巩固所学内容，也能达到口语练习的目的。如：Comic strip部分，有的老师觉得简单，根本就不花时间在上面，只是圈定几个短语而已。其实教材安排这一板块自有其道理： Comic strip主要是通过漫画中的小狗Eddie和电子狗Hobo之间一段简单而有趣的对话，点明本单元的学习内容。教学时我们可以让学生听录音，模仿跟读，然后表演，激发学生学习英语的兴趣。此内容往往是学生学习本单元的热身活动。再如Integrated skills部分，着重培养学生的听说能力，我们可以利用这一部分的对话和听力材料训练学生的口语，同时也起到对所学内容的巩固。
二、合理拓展教材
《英语课程标准》中明确指出：我们在备课时要认真分析和研究教材，结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、框架结构可以做适当的改编和组合，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活；可以扩展教学内容或活动步骤；对教法要有研究和创新。根据这些原则，我们在教授课文时，就可以根据实际情况创造性地运用教材，不失时机地对学生进行口语的操练。如Reading即课文教学，我们不必一篇课文讲到底，我们要尽可能创设一定的情境来教学课文，提高学生的兴趣，让沉闷的课堂气氛活跃一点。可以分段让学生阅读，根据课文内容适当编一些WH-question题帮助学生理解课文。也可以创新，把一大篇文章改编成对话或采访类的体裁，吸引和组织他们积极参与，让学生在一问一答中理解文章的内容，同时操练口语，真可谓一举两得！最后在此基础上让学生复述课文。还有Grammar板块中，有很多对话形式的练习，我们在处理这一项目时，不要仅仅跟学生对对答案，讲解词句，而应该采取“对练”或“组练”方式来操练对话，来达到既巩固了语法知识又锻炼口语的目的。再如Integrated skills主要是复习本单元所学内容， 培养学生的听、说、读、写等综合运用语言的能力。这一板块更要好好利用起来，因为它提供了一个很好的语言操练的模型让学生进行口语操练。比如针对这个板块中的“Speak up”这个项目，在教授对话之前，把对话里的重点句型提炼出来，进行重新组合，变成简单的、学生容易接受的对话，这样的对话使得那些平时懒于张口说英语的学生也会变得跃跃欲试，课堂气氛一下子就变得活跃起来。他们把这个对话操练熟悉之后，再来学习课本中的对话，他们就会感到得心应手，成功感油然而生，学习英语的兴趣自然提高。在处理书上对话时，我们可以先让学生听录音，跟读模仿，然后互相对话、表演，把对话内容掌握。然后让学生用其他的词组和短语来做一些替换练习来进行操练，或根据自己的实际情况来改编或扩展对话、补充想象性结尾等。或反其道而行之，把对话改编成一段短文让学生来谈谈对话所涉及的内容。如：我在教 授8BUnit2 Travelling中Integrated skilled里的Speak即： holiday plan这一话题前，先问： Do you have any ideas about what to do for May Day holiday？让学生畅所欲言，谈谈“五一”假期的计划。当学生谈到去旅游时，进一步提问： Where do you want to go？ Why？ How will you go there？ How long do you want to stay？等一系列的问题。然后让学生进行对话练习。然后再听录音了解课本上的对话内容，模仿，跟读，操练。最后在此基础上通过“对”或 “组”的形式来改编和创新。如让学生根据实际情况互相提问，同时可变换时态问上述问题，也可增加问句： Have you ever been to Hong Kong？ When did you go there？ Who did you go with？ What did you see there？ What did you do？ Did you have a good time？ Do you want to go there again？等。他们根据自己的情况来作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。然后抽查几对或几组展开竞争。这样气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得“为交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。
仔细分析教材的各个板块，其实不论是Comic strip， Reading 还是Grammar， Integrated skills中的对话部分，我们都可以好好利用，来对学生进行口语训练。下面我就平时教学中积累的一些经验来谈谈自己的看法。
一、充分利用教材
教材中的Comic strip， Grammar，Integrated skills等部分都有对话部分，我们在课堂上不要满足于做点填空练习，核对答案，讲解几个短语或句型就算完成了教学任务，而应该对对话进行操练，让学生既能巩固所学内容，也能达到口语练习的目的。如：Comic strip部分，有的老师觉得简单，根本就不花时间在上面，只是圈定几个短语而已。其实教材安排这一板块自有其道理： Comic strip主要是通过漫画中的小狗Eddie和电子狗Hobo之间一段简单而有趣的对话，点明本单元的学习内容。教学时我们可以让学生听录音，模仿跟读，然后表演，激发学生学习英语的兴趣。此内容往往是学生学习本单元的热身活动。再如Integrated skills部分，着重培养学生的听说能力，我们可以利用这一部分的对话和听力材料训练学生的口语，同时也起到对所学内容的巩固。
二、合理拓展教材
《英语课程标准》中明确指出：我们在备课时要认真分析和研究教材，结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、框架结构可以做适当的改编和组合，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活；可以扩展教学内容或活动步骤；对教法要有研究和创新。根据这些原则，我们在教授课文时，就可以根据实际情况创造性地运用教材，不失时机地对学生进行口语的操练。如Reading即课文教学，我们不必一篇课文讲到底，我们要尽可能创设一定的情境来教学课文，提高学生的兴趣，让沉闷的课堂气氛活跃一点。可以分段让学生阅读，根据课文内容适当编一些WH-question题帮助学生理解课文。也可以创新，把一大篇文章改编成对话或采访类的体裁，吸引和组织他们积极参与，让学生在一问一答中理解文章的内容，同时操练口语，真可谓一举两得！最后在此基础上让学生复述课文。还有Grammar板块中，有很多对话形式的练习，我们在处理这一项目时，不要仅仅跟学生对对答案，讲解词句，而应该采取“对练”或“组练”方式来操练对话，来达到既巩固了语法知识又锻炼口语的目的。再如Integrated skills主要是复习本单元所学内容， 培养学生的听、说、读、写等综合运用语言的能力。这一板块更要好好利用起来，因为它提供了一个很好的语言操练的模型让学生进行口语操练。比如针对这个板块中的“Speak up”这个项目，在教授对话之前，把对话里的重点句型提炼出来，进行重新组合，变成简单的、学生容易接受的对话，这样的对话使得那些平时懒于张口说英语的学生也会变得跃跃欲试，课堂气氛一下子就变得活跃起来。他们把这个对话操练熟悉之后，再来学习课本中的对话，他们就会感到得心应手，成功感油然而生，学习英语的兴趣自然提高。在处理书上对话时，我们可以先让学生听录音，跟读模仿，然后互相对话、表演，把对话内容掌握。然后让学生用其他的词组和短语来做一些替换练习来进行操练，或根据自己的实际情况来改编或扩展对话、补充想象性结尾等。或反其道而行之，把对话改编成一段短文让学生来谈谈对话所涉及的内容。如：我在教 授8BUnit2 Travelling中Integrated skilled里的Speak即： holiday plan这一话题前，先问： Do you have any ideas about what to do for May Day holiday？让学生畅所欲言，谈谈“五一”假期的计划。当学生谈到去旅游时，进一步提问： Where do you want to go？ Why？ How will you go there？ How long do you want to stay？等一系列的问题。然后让学生进行对话练习。然后再听录音了解课本上的对话内容，模仿，跟读，操练。最后在此基础上通过“对”或 “组”的形式来改编和创新。如让学生根据实际情况互相提问，同时可变换时态问上述问题，也可增加问句： Have you ever been to Hong Kong？ When did you go there？ Who did you go with？ What did you see there？ What did you do？ Did you have a good time？ Do you want to go there again？等。他们根据自己的情况来作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。然后抽查几对或几组展开竞争。这样气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得“为交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。