一、新课程改革对高中英语教学提出的新要求
　　随着时代进步和新课程改革的推进，高中英语教学一直在求新求变，其中不变的根本原则就是必须深刻把握新课程改革对英语教学的要求。
　　（1）凝练了高中英语课程的学科核心素养。普通高中英语课程标准（2017年版）提出，普通高中英语课程旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助学生学习、理解和鉴赏中外优秀文化，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。
　　（2）明确了高中英语教学的基本形式。普通高中英语课程标准（2017年版）提出了英语学习活动观，明确了活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，发展多元思维，培养文化意识，形成学习能力的主要途径。教师要从英语学习活动观的视角，重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。
　　（3）对高中英语课程设置提出了新要求。普通高中英语课程既要有必修课程，通过必修课程培育学生必须具备的英语学科核心素养，为学生今后的继续学习深造、工作就业搭建基础平台。同时，高中英语课程也要根据高中学生的心理特征、认知水平、学习特点以及未来发展的不同需求，开设丰富的选修课程。
　　二、新课程改革背景下提升高中英语教学质量的对策
　　（1）深入学习领会新课程改革的实质内涵和精髓要义，不断提升自身专业能力和教学水平。从专业能力方面看，基于高中英语课程本身具备的工具属性和文化属性，高中英语教师更加应该注重培养和提高自身的文化素养，以文化素养促进语言运用能力的提高，以语言运用能力促进文化素养的提升。从教学水平方面看，高中英语教师不仅必须掌握基本的教学理论和教学方法，而且要坚持终身学习和与时俱进，不断转变教学理念，优化教学方式，推动自身专业素养与课程改革同步发展。
　　（2）以培养英语学科核心素养为导向，贯彻落实英语学习活动观。英语学科核心素养是“纲”，英语学习活动观是“目”，綱举则目张。要提升高中英语教学质量，必须始终坚持以英语学科核心素养为导向，紧紧围绕学科核心素养的内涵，贯彻落实英语学习活动观的具体要求，通过开展学习理解、应用实践、迁移创新等活动，灵活创设不同的教学情境，综合运用多种教学工具和手段，帮助学生在活动中习得语言知识，理解文化内涵，增强思维能力。进一步来说，落实英语学习活动观，关键在于做好教学活动设计，在教学活动设计中有机融入语言知识学习、语言技能运用、学习策略应用、思维品质发展和文化意识培养，引导学生加深思考主动实践。
　　（3）建立平等和谐的新型师生关系，培养学生自主学习、合作学习和探究式学习的能力。实际上，英语学习活动观提出的各种教学活动、学习活动，都离不开学生自主学习、合作学习和探究式学习。培养学生自主学习、合作学习和探究式学习的能力，不仅是高中英语学科核心素养的目标，也是贯彻英语学习活动观的重要途径。要培养学生自主学习、合作学习和探究式学习的能力，教师必须重视学生的独立人格，尊重学生独立思考的能力，为学生的成长创造宽松、和谐的发展环境，创设支持和激励的学习环境。新课程改革背景下的高中英语教学，更加是一个教学相长的过程，教师更加需要学生的主动参与和配合。因此，教师要真心诚意地与学生平等地交往与交流，把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，最大限度地发挥学生的主体性作用。
　　（4）推动教、学、评有机融合，不断提升高中英语教学质量。一个完整的教学活动应该包括教、学、评三个方面，“教”是教师通过有效组织和实施课内外教与学的活动，“学”是学生主动参与各种语言实践的活动，“评”是教师组织和引导学生完成以评价目标为导向的教学评价活动。教、学、评三个方面互相补充、互不可分，是一个有机融合的整体，是一个互相促进的良性循环。教学评的过程中要重视发挥学生的主体作用，积极推广学生互评、自评和小组内评价等方式，增强学生的责任意识和分工合作意识。教师要通过多种形式开展阶段性评价，检验学生在一个阶段内的学习效果和教师的教学效果，为下一价段调整教学提供依据和方向。