素质教育实施以来，广大的教育工作者不断地进行探索，提出了很多的教学方式，开放性教学就是其中的一种。近几年来，数学教育中作者从数学教学的内容、方式、手段、途径等等方面对数学的开放性教学做了探索和研究，并取得了不少的成绩。开放式数学教学就是对素质教育的一种探索，是一种积极的教学策略。本文从几个方面分析了初中数学开放性教学的意义。
　　1 营造开放的课堂教学氛围，有利于数学课堂教学“民主化”
　　在教学过程中，课堂的教学氛围是很重要的一个因素，开放的课堂教学环境、开放的课堂教学对促进师生关系和谐、促进师生之间的交流有很重要的作用。教学过程中师生之间的互动是通过彼此的交流完成的，而在这交流的过程中，教师既是学业上的指导者，也是作为学习道路上的探索者和参与者出现。开放性的教学环境氛围重视教师从学生的学习中吸取教学经验以及材料，也重视教师对学生学习的指导，根据教学内容的需要，能够很好地让教者和学者之间进行角色转换，形成良好的转换机制。有时候，还可以让学生走上讲台，用自己的思维方式和方法去尝试角色的转换。这样，不仅营造出一种轻松的教学环境，还能让学生带着一种兴奋的心情去学习，把“要我学”转换成“我要学”，在轻松愉快的情境里掌握学到的知识，这是开放性教学的前提，也是其基本意义之一。
　　2 利用开放的教学方法，促进数学课堂教学“灵活化”
　　新课程里倡导学生通过自主、探究、合作的学习方式进行知识的掌握。因此，在数学课堂上，教师要做的不仅仅是鼓励学生参与到教学过程中来，还要引导学生如何参与，使学生的主观能动性得到全面的发挥和发展，这就要求我们数学教学工作者要在教学过程中利用开放式的教学，给学生提供充分的参与条件和机会，具体可以从以下几个方面进行：
　　2.1设立问题情境，引发学生学习的兴趣
　　教学实践证明，精心设计的各种科学合理的教学情境，有利于激发学生学习的动机和好奇心，激发起学生的求知欲望，调动他们学习的积极性，让学生由被动学习变成主动学习，在兴趣中掌握要学习的知识点，在好奇中探索未知的知识领域。
　　2.2采用探究式教学，让学生主动探究
　　教学过程中，教学者要坚持把学生作为学习探究的主体，把自己作为一个参与者，根据教材提供的学习材料，教师引导学生完成学生对问题的思考和探索，但主要还是让学生自己去发现问题、分析问题、讨论问题，最后得出问题的解答，只有这样，才能让学生体会到学习的乐趣，真正认识到学习探索过程中的创造感和求知感的存在。在以后的学习道路上，他们才会有更好的学习心态去面对学习生涯中的每一座高峰。
　　2.3开放式教学，有利于确保学生参与教学活动的持续的热情
　　教学时要对数学中的公式或者一系列的定理和命题做出不同角度、不同层次以及不同情况下的变式，揭示出不同问题中的知识点存在的内在的关系，是一种开放性的教学设计方法。通过变式教学，使学生在一题多用、多题重组方面培养一定的思维能力，给他们以新鲜感，引起他们的好奇心和求知欲望，进而产生学习动力，主动参与到学习的过程中来。初中数学教师应该在教学实践中不断地探索教学中的规律，把它们融入到开放式的教学中，推动教学的进步。
　　3适度引入开放题，使数学课堂教学“活力化”
　　开放性试题是实施开放式数学教学的重要载体，是创新教育的一个重要的切入口。所谓的开放性，就是同样的问题在学生不同的思维方式和不同的思考角度下都会有不同的答案，是一种设问式的数学问题，它具备以下几个特点：
　　3.1答案没有唯一，且具有层次。
　　3.2解决问题需要有发散的思维能力，创新的学习能力以及非常规的思考能力。
　　3.3这类问题通常需要探索求证，具有发展性。
　　3.4问题的设置需要学生参与进行而且要以学生为主体。
　　所以开放性试题有利于培养学生的发散性思维、培养学生的创新精神、培养学生在问题上的探索能力。初中数学教学者可以适当地引入一些开放性试题进行教学。例如在进行完平行四边形的教学之后，可以设计这样的开放性试题：用一条直线把平行四边形分成面积相等、形状相同的两个图形。学生通过自己的观察、思考和分析，经过讨论，就可以得出符合这样条件的直线一定都是通过平行四边形两条对角线的交点。这样的开放式教学适合不同思维的学生一起学习，真正体现了“不同的人学习不同的数学”的教学思想。真正地把学生作为学习的主体，让学生在探究解答的过程中对数学产生一种新的领悟。
　　4 小结
　　数学教学过程中的探索是一个发展趋势，开放是数学教学在素质教育中的一种探索。近几年来，广大的数学教学工作者都对数学教学进行了积极的探索，很多的教学实践逐步证明了开放式数学教学在培养学生创新精神和实践能力上体现出其有效性，并慢慢地形成一种热潮。新课程的开放式教学，将是教育改革和发展的一大方向，它对教育教学产生的意义将不可估量。