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摘要：语文教学的根本目的是全面提升学生的语文素养。阅读是培养语文素养的基础，是语文教学的重要组成部分。在小学语文教学中，教师应加强阅读指导，开展形式多样的阅读活动，为学生提供充分的展示与交流机会，使他们喜爱阅读、善于阅读和享受阅读。
关键词：小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-174
引言
如今，伴随着新课改革的不断深入对教师提出了新的要求，教学中应结合学生实际状况制定可行策略，以此来调动学生的课堂参与度，使他们积极主动参与到阅读活动中来，进而在构建良好师生关系的同时，还可以提高学生的阅读水平以及教学质量。
一、创设良好的阅读情境，激发学习兴趣
创设良好的阅读情境，能够让学生快速进入学习状态中，更好地掌握所读内容。良好的阅读情境可以有效激发学生对文本阅读的学习兴趣，调动学生的探究积极性，从而更好地培养学生的核心素养。语文教师要想更好地培养学生的核心素养，就要注意创设良好的阅读环境，在教学前，对教材阅读文本进行深入细致的研读。教师应以文本内容为基础，围绕语文核心素养的培养要求和小学生的认知特征来创设情境。这样的情境才能贴近文本内容，让学生可以快速进入其中，便于教师进一步渗透语文核心素养的教学，开展基于核心素养的阅读教学。例如，在开展《富饶的西沙群岛》的教学时，教师可以先利用多媒体技术为学生创设情境，展示地图，和学生进行互动：“我们今天要去一个美丽又神秘的地方――西沙群岛，你们知道它在哪里吗？”教师引导学生在地图中指出西沙群岛的位置，同时出示西沙群岛多姿多彩的图片和短视频。“现在我们开始西沙群岛的神秘旅行吧，你们想要一起来吗？”学生被美丽的海滨风光所吸引，很快被带入情境中，对文本产生阅读兴趣，课堂学习气氛热烈。教师由此开展核心素养的渗透教学，可以起到更好的效果。
二、教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力
中华文化以及世界其他各国的文化都有其长处和精华，学生在阅读这些文化典籍时，要学会掌握正确的阅读方法，从内部进行阅读，只有对文字真正热爱，才能让学生最有效率地完成阅读，这也是提高学生语文成绩的最好步骤。所以阅读方法对于学生来说至关重要，教师不仅要让学生完成固定的阅读任务，还要在这些阅读任务中让学生产生阅读的兴趣。由学生被动式阅读到学生自发主动地阅读，有兴趣地阅读，这才是阅读的最好的办法。阅读可分为三个层次，第一层在于文字美，第二层在于阅读带来的意境美，第三层在于阅读带来的思想美。学生不仅要理解阅读的意义和阅读的内容，还要从中感受到阅读的美感，真正发自内心地阅读。因此教师在教授学生阅读方法时，可以提倡学生做读书笔记的方法，将阅读片段中的一些经典的人物描写方法和叙事手法记录下来，为以后写作文提供帮助。学生也可以采取阅读中获得的描写方法及记叙文写作的方式，丰富自己的写作实践。通过一定的阅读方法指导，以及一定的写作方式指导，会有效地促进学生创作出一篇完美的文章。可以说，阅读对于学生的写作意义重大。
三、加强师生互动交流，提高教学效率
为进一步提高小学语文阅读教学质量，还应当加强师生互动，良好的师生关系是推动教学活动顺利展开的必然条件，倘若师生关系不融洽，学生不仅不能配合教师完成相应的教学任务，同时也会产生不良心理情绪，所以，构建良好师生关系并加强互动交流具有现实意义。本身小学教育阶段的学生，在阅读过程中就容易遇到困难，倘若困难不能及时被解决，势必会削弱其学习自信心。此时，教师应发挥自身职能作用与之进行互动交流，以便于掌握他們的实际学习状况，并制订可行的教育方案，帮助他们攻破重难点知识。而阅读作为语文教学中的重要内容，更应该通过互动交流加深对相关文章的记忆和认识。比如，在阅读《小小的船》一章节文章时，教师可以布置一些简单的课堂作业，引导学生先独立自主去阅读文章，这对提高阅读能力有着重要的意义。当然也可以结合学生实际状况设计一些有效的教学活动，以此来拉近师生间关系，进一步培养学生的想象力，使他们感受大自然的美。此外，也可以随机抽取几名学生进行有感情的朗读，在其朗读结束之后适当给予鼓励和赞美，不断提高其阅读自信心，从而确保阅读教学活动顺利展开以及实现构建良好师生关系的愿望。
四、利用教学评价，实施归纳总结
在小学语文课堂上，教师要加强学生在课堂上主体地位的凸显，同时，教师也要合理设立自身的课堂角色。教师应当更多的成为课堂的组织者和学生学习的引导者。尤其是在设计了各种以学生为主的教学活动后，教师可以基于学生的活动状况和大家的思考感受做相应的归纳总结。教师可以结合学生的活动表现给予学生一些积极正面的评价，充分肯定学生在活动中的积极思考和各种想法观点的提出。最后，教师再在学生讨论的基础上做有针对性的归纳总结，让学生就具体问题有清晰正确的认知，保障学生就文章有科学合理的解读，让语文课的教学得到更好的实施与推进。
结束语
总之，阅读是小学生必须要具备的一项技能。传统文化凝聚了中国劳动人民五千年来的智慧结晶。小学语文教师有善于发现和挖掘，要循循善诱、由易到难地激发学生对于阅读的兴趣，教会学生最基础的阅读理解方法，培养学生养成不断阅读的良好习惯，全面提高学生的综合能力。
参考文献
[1]杨金玉.小学语文阅读教学有效性策略探究[J].华夏教师，2019（14）：74.
[2]曾江华.小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析[J].才智，2019（12）：14.
[3]陈晓燕.探究小学语文阅读教学策略[J].华夏教师，2019（11）：60.
关键词：小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-174
引言
如今，伴随着新课改革的不断深入对教师提出了新的要求，教学中应结合学生实际状况制定可行策略，以此来调动学生的课堂参与度，使他们积极主动参与到阅读活动中来，进而在构建良好师生关系的同时，还可以提高学生的阅读水平以及教学质量。
一、创设良好的阅读情境，激发学习兴趣
创设良好的阅读情境，能够让学生快速进入学习状态中，更好地掌握所读内容。良好的阅读情境可以有效激发学生对文本阅读的学习兴趣，调动学生的探究积极性，从而更好地培养学生的核心素养。语文教师要想更好地培养学生的核心素养，就要注意创设良好的阅读环境，在教学前，对教材阅读文本进行深入细致的研读。教师应以文本内容为基础，围绕语文核心素养的培养要求和小学生的认知特征来创设情境。这样的情境才能贴近文本内容，让学生可以快速进入其中，便于教师进一步渗透语文核心素养的教学，开展基于核心素养的阅读教学。例如，在开展《富饶的西沙群岛》的教学时，教师可以先利用多媒体技术为学生创设情境，展示地图，和学生进行互动：“我们今天要去一个美丽又神秘的地方――西沙群岛，你们知道它在哪里吗？”教师引导学生在地图中指出西沙群岛的位置，同时出示西沙群岛多姿多彩的图片和短视频。“现在我们开始西沙群岛的神秘旅行吧，你们想要一起来吗？”学生被美丽的海滨风光所吸引，很快被带入情境中，对文本产生阅读兴趣，课堂学习气氛热烈。教师由此开展核心素养的渗透教学，可以起到更好的效果。
二、教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力
中华文化以及世界其他各国的文化都有其长处和精华，学生在阅读这些文化典籍时，要学会掌握正确的阅读方法，从内部进行阅读，只有对文字真正热爱，才能让学生最有效率地完成阅读，这也是提高学生语文成绩的最好步骤。所以阅读方法对于学生来说至关重要，教师不仅要让学生完成固定的阅读任务，还要在这些阅读任务中让学生产生阅读的兴趣。由学生被动式阅读到学生自发主动地阅读，有兴趣地阅读，这才是阅读的最好的办法。阅读可分为三个层次，第一层在于文字美，第二层在于阅读带来的意境美，第三层在于阅读带来的思想美。学生不仅要理解阅读的意义和阅读的内容，还要从中感受到阅读的美感，真正发自内心地阅读。因此教师在教授学生阅读方法时，可以提倡学生做读书笔记的方法，将阅读片段中的一些经典的人物描写方法和叙事手法记录下来，为以后写作文提供帮助。学生也可以采取阅读中获得的描写方法及记叙文写作的方式，丰富自己的写作实践。通过一定的阅读方法指导，以及一定的写作方式指导，会有效地促进学生创作出一篇完美的文章。可以说，阅读对于学生的写作意义重大。
三、加强师生互动交流，提高教学效率
为进一步提高小学语文阅读教学质量，还应当加强师生互动，良好的师生关系是推动教学活动顺利展开的必然条件，倘若师生关系不融洽，学生不仅不能配合教师完成相应的教学任务，同时也会产生不良心理情绪，所以，构建良好师生关系并加强互动交流具有现实意义。本身小学教育阶段的学生，在阅读过程中就容易遇到困难，倘若困难不能及时被解决，势必会削弱其学习自信心。此时，教师应发挥自身职能作用与之进行互动交流，以便于掌握他們的实际学习状况，并制订可行的教育方案，帮助他们攻破重难点知识。而阅读作为语文教学中的重要内容，更应该通过互动交流加深对相关文章的记忆和认识。比如，在阅读《小小的船》一章节文章时，教师可以布置一些简单的课堂作业，引导学生先独立自主去阅读文章，这对提高阅读能力有着重要的意义。当然也可以结合学生实际状况设计一些有效的教学活动，以此来拉近师生间关系，进一步培养学生的想象力，使他们感受大自然的美。此外，也可以随机抽取几名学生进行有感情的朗读，在其朗读结束之后适当给予鼓励和赞美，不断提高其阅读自信心，从而确保阅读教学活动顺利展开以及实现构建良好师生关系的愿望。
四、利用教学评价，实施归纳总结
在小学语文课堂上，教师要加强学生在课堂上主体地位的凸显，同时，教师也要合理设立自身的课堂角色。教师应当更多的成为课堂的组织者和学生学习的引导者。尤其是在设计了各种以学生为主的教学活动后，教师可以基于学生的活动状况和大家的思考感受做相应的归纳总结。教师可以结合学生的活动表现给予学生一些积极正面的评价，充分肯定学生在活动中的积极思考和各种想法观点的提出。最后，教师再在学生讨论的基础上做有针对性的归纳总结，让学生就具体问题有清晰正确的认知，保障学生就文章有科学合理的解读，让语文课的教学得到更好的实施与推进。
结束语
总之，阅读是小学生必须要具备的一项技能。传统文化凝聚了中国劳动人民五千年来的智慧结晶。小学语文教师有善于发现和挖掘，要循循善诱、由易到难地激发学生对于阅读的兴趣，教会学生最基础的阅读理解方法，培养学生养成不断阅读的良好习惯，全面提高学生的综合能力。
参考文献
[1]杨金玉.小学语文阅读教学有效性策略探究[J].华夏教师，2019（14）：74.
[2]曾江华.小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析[J].才智，2019（12）：14.
[3]陈晓燕.探究小学语文阅读教学策略[J].华夏教师，2019（11）：60.