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高中物理课堂教学，重视给学生提供完整的知识体系，要求学生掌握现成的知识，使学生处于一种被动接受的状态，以学科中心构成的课程体系，易造成学科分割知识的综合难以体现，这种学习不利于创新精神和实践能力的培养，要改变这种状况，关键是改变学生的学习方式。笔者结合本校在高中物理教学中开展研究性学习的体验，谈谈自己的看法。
第一，研究性学习的前提是教师观念的转变
长期以来受传统教学观念的影响，高中物理教学存在着过于注重知识传授的倾向，过于强调接受学习，以传授书本知识，获得间接经验为主，在我们老师的掌握、控制和主导下，按部就班进行，比较规范统一。虽然有利于学生学习高中物理这个学科的知识点和知识体系，但比较封闭，较少让学生的生活和社会实践与我们所学高中物理相联系，机械训练的多，学生的学习兴趣被忽视，学习主动性被压抑，因而不利于培养学生的创新能力和实践能力。在高中物理课堂中引入研究性学习，把学生置于学习的主体地位，创设能引导学生主动参与的物理环境，激发学生的学习积极性。
因此，我们高中物理老师，要改变传统的灌输式的教学方法，在进行高中物理教学时，通过观察现象、讨论分析、研究原因、实验论证等多种教学组织形式，使学生学习成为在老师引导下的富有个性的过程。要改变学生的学习方式，首先要求我们高中物理老师的教育观念、教学行为必须加以转变，这是在高中物理课程中开展研究性学习的前提。
第二，如何激发学生对物理的兴趣
高中学生处于体力和智力迅速成长的时期，精力旺盛，聪敏而好学，易于接受新鲜事物，好奇、好学、好动，对一切未知事物都感到惊奇，总想弄个水落石出，并且有把物理学好的满腔热情，老师在教学时要充分利用这些资源，引发他们学习物理的兴趣和热情，同时也培养他们自主学习的能力。
教师可以指导学生翻阅科普书籍和有关物理杂志，作好阅读笔记，甚至在互联网上查找有关物理资料等形式，让学生理解物理知识的含义，了解物理发展的历史，以及物理学在促进社会发展过程中的表现出的魅力。了解物理学研究形成的基本观点，如时空观、物质观，自然观等对整个人类文化都产生了深刻的影响力，是各行业科技人员所必须具备的基本观点，物理学在研究问题的过程中所形成的科学方法，大都成为科学研究的基本方法，也成为培养和提高人才素质的最有效方法，让学生通过研究性学习，仿效科学研究思路，认识物理学发展特点和基本性质，可以进一步提高物理教学的思想性，人文性和方法论等内涵，最大限度地引发他们学习物理的兴趣。
第三，积极开展研究性学习
高中物理研究性学习活动的开展，要有分类递进的教学思想，既要考虑学生的兴趣爱好，学科基础和学校的研究条件，又要考虑学生的发展问题，选择研究课题要体现梯度，由易到难，由浅入深地进行，循序渐进。
（一）确定研究性课题
研究性课题的确定至关重要，它直接影响课题研究的成功与否，在高中物理新教材中，为学生提供了一些参考课题，为课题的选择指明了方向，但在实际使用时，要根据实际情况灵活选择或调整。高中学生在自行选题时，会出现困惑，即如何确定适合自己的，能通过自己的观察和从自己力所能及的渠道获得知识并予以解决的课题，这时学生选题、立题，捕捉问题的过程就需要创造性的指导，具体选题可以从以下两个方面去考虑。
（1）从课本中确定研究课题
高中物理教材中的某些基本原理、概念和规律知识，对人类是已知，这些结论对学生来说是未知，可以把这类课题设计让学生再创造和再发现，也可以深化拓展，探讨知识，还可以演示学生实验，如学过弹力与形变的这节内容后，可以让学生对坚硬物体的形变，怎样显示出来作思考，学完欧姆定律后，让学生去研究各种灯泡灯丝的伏安特性等，学习串并联电路及闭合电路后，可以引导学生进行电表的改装，自制欧姆表等。选择这些课题时让学生自主研究，并且考虑到让每个学生都参加。
(2)从现实生活中选择
可以从社会关注的热点问题出发，如温室效应问题，让学生查阅各种相关材料，并进行调查，引导学生讨论大气中的二氧化碳主要来源，各种波长的电磁波对二氧化碳的穿透性，太阳辐射使大气升温的物理模型；最后根据材料和分析得出一篇小论文，这不但增长知识，开拓眼界，也对学生探索，研究物理问题的意识和能力有一定提高作用。
也可以从某些具体的科学技术对社会、生活的影响出发选取与物理有关的研究课题，比如刹车防抱死系统(ABS)是近年的新技术，它在汽车刹车时自动控制磨擦片与轮盘的压力、及利用橡胶车胎的弹性，使车轮与地面不产生滑动磨擦，这样司机在制动的同时能够控制车辆运行方向，这项技术虽新，但利用高中物理知识可以加深了解。
（二）在过程中开展研究性学习
高中物理进行研究性学习时，应该从课堂教学和学生自主研究两方面考虑。
一方面，我们老师在进行高中物理课堂教学时应渗透研究性学习的思想，毕竟班级授课依然是学生学习的主要组织形式，课堂依然是常规学习的主要空间。在课堂教学中开展研究性学习，根本上改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。我们老师教学应该注意创设问题情境，引导学生进行探究性学习，老师在课堂教学中要为学生的探究发现做好充分准备，如教具、学生分组学习的材料等，然后向学生说明发现的过程目的和要求，提出探讨的问题，指出探讨的价值和步骤，激发学生的主动性和趣味性，引发学生的探究心理，如我们在学单摆时，让学生从实验现象着手设计单摆的研究方案，有的同学这样进行的：从实验现象、到提出问题、到提出假设、到建立物理模型、到实验分析、到规律推导、到得出结论、到运用在实践上。学生通过动手实验，操作，现象分析，得出规律。自制摆钟，不仅掌握基础知识和基本技能，也培养了探究能力和创新精神。
另一方面應以学生的自主探究为基础，教师在整个研究过程中只能扮演参与者，指导者的角色，不能干预太多。我们可以开放实验室、科技活动室等，由学生自主设计、操作，完成实验，让学生自己查阅资料，让学生主动思考问题，探究发现问题，解决问题，将新学的物理知识与生产生活相联系。通过课题选择，设计研究方案，探索研究检验评价，最后形成报告。
第一，研究性学习的前提是教师观念的转变
长期以来受传统教学观念的影响，高中物理教学存在着过于注重知识传授的倾向，过于强调接受学习，以传授书本知识，获得间接经验为主，在我们老师的掌握、控制和主导下，按部就班进行，比较规范统一。虽然有利于学生学习高中物理这个学科的知识点和知识体系，但比较封闭，较少让学生的生活和社会实践与我们所学高中物理相联系，机械训练的多，学生的学习兴趣被忽视，学习主动性被压抑，因而不利于培养学生的创新能力和实践能力。在高中物理课堂中引入研究性学习，把学生置于学习的主体地位，创设能引导学生主动参与的物理环境，激发学生的学习积极性。
因此，我们高中物理老师，要改变传统的灌输式的教学方法，在进行高中物理教学时，通过观察现象、讨论分析、研究原因、实验论证等多种教学组织形式，使学生学习成为在老师引导下的富有个性的过程。要改变学生的学习方式，首先要求我们高中物理老师的教育观念、教学行为必须加以转变，这是在高中物理课程中开展研究性学习的前提。
第二，如何激发学生对物理的兴趣
高中学生处于体力和智力迅速成长的时期，精力旺盛，聪敏而好学，易于接受新鲜事物，好奇、好学、好动，对一切未知事物都感到惊奇，总想弄个水落石出，并且有把物理学好的满腔热情，老师在教学时要充分利用这些资源，引发他们学习物理的兴趣和热情，同时也培养他们自主学习的能力。
教师可以指导学生翻阅科普书籍和有关物理杂志，作好阅读笔记，甚至在互联网上查找有关物理资料等形式，让学生理解物理知识的含义，了解物理发展的历史，以及物理学在促进社会发展过程中的表现出的魅力。了解物理学研究形成的基本观点，如时空观、物质观，自然观等对整个人类文化都产生了深刻的影响力，是各行业科技人员所必须具备的基本观点，物理学在研究问题的过程中所形成的科学方法，大都成为科学研究的基本方法，也成为培养和提高人才素质的最有效方法，让学生通过研究性学习，仿效科学研究思路，认识物理学发展特点和基本性质，可以进一步提高物理教学的思想性，人文性和方法论等内涵，最大限度地引发他们学习物理的兴趣。
第三，积极开展研究性学习
高中物理研究性学习活动的开展，要有分类递进的教学思想，既要考虑学生的兴趣爱好，学科基础和学校的研究条件，又要考虑学生的发展问题，选择研究课题要体现梯度，由易到难，由浅入深地进行，循序渐进。
（一）确定研究性课题
研究性课题的确定至关重要，它直接影响课题研究的成功与否，在高中物理新教材中，为学生提供了一些参考课题，为课题的选择指明了方向，但在实际使用时，要根据实际情况灵活选择或调整。高中学生在自行选题时，会出现困惑，即如何确定适合自己的，能通过自己的观察和从自己力所能及的渠道获得知识并予以解决的课题，这时学生选题、立题，捕捉问题的过程就需要创造性的指导，具体选题可以从以下两个方面去考虑。
（1）从课本中确定研究课题
高中物理教材中的某些基本原理、概念和规律知识，对人类是已知，这些结论对学生来说是未知，可以把这类课题设计让学生再创造和再发现，也可以深化拓展，探讨知识，还可以演示学生实验，如学过弹力与形变的这节内容后，可以让学生对坚硬物体的形变，怎样显示出来作思考，学完欧姆定律后，让学生去研究各种灯泡灯丝的伏安特性等，学习串并联电路及闭合电路后，可以引导学生进行电表的改装，自制欧姆表等。选择这些课题时让学生自主研究，并且考虑到让每个学生都参加。
(2)从现实生活中选择
可以从社会关注的热点问题出发，如温室效应问题，让学生查阅各种相关材料，并进行调查，引导学生讨论大气中的二氧化碳主要来源，各种波长的电磁波对二氧化碳的穿透性，太阳辐射使大气升温的物理模型；最后根据材料和分析得出一篇小论文，这不但增长知识，开拓眼界，也对学生探索，研究物理问题的意识和能力有一定提高作用。
也可以从某些具体的科学技术对社会、生活的影响出发选取与物理有关的研究课题，比如刹车防抱死系统(ABS)是近年的新技术，它在汽车刹车时自动控制磨擦片与轮盘的压力、及利用橡胶车胎的弹性，使车轮与地面不产生滑动磨擦，这样司机在制动的同时能够控制车辆运行方向，这项技术虽新，但利用高中物理知识可以加深了解。
（二）在过程中开展研究性学习
高中物理进行研究性学习时，应该从课堂教学和学生自主研究两方面考虑。
一方面，我们老师在进行高中物理课堂教学时应渗透研究性学习的思想，毕竟班级授课依然是学生学习的主要组织形式，课堂依然是常规学习的主要空间。在课堂教学中开展研究性学习，根本上改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。我们老师教学应该注意创设问题情境，引导学生进行探究性学习，老师在课堂教学中要为学生的探究发现做好充分准备，如教具、学生分组学习的材料等，然后向学生说明发现的过程目的和要求，提出探讨的问题，指出探讨的价值和步骤，激发学生的主动性和趣味性，引发学生的探究心理，如我们在学单摆时，让学生从实验现象着手设计单摆的研究方案，有的同学这样进行的：从实验现象、到提出问题、到提出假设、到建立物理模型、到实验分析、到规律推导、到得出结论、到运用在实践上。学生通过动手实验，操作，现象分析，得出规律。自制摆钟，不仅掌握基础知识和基本技能，也培养了探究能力和创新精神。
另一方面應以学生的自主探究为基础，教师在整个研究过程中只能扮演参与者，指导者的角色，不能干预太多。我们可以开放实验室、科技活动室等，由学生自主设计、操作，完成实验，让学生自己查阅资料，让学生主动思考问题，探究发现问题，解决问题，将新学的物理知识与生产生活相联系。通过课题选择，设计研究方案，探索研究检验评价，最后形成报告。