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摘 要：近年来随着新课改进程的逐步加快，在教育教学中核心素养地位在日益强化，在小学数学教学中更注重对学生数学核心素养进行培育。数学核心素养不单是指数学知识与技能的传授，更是要求学生掌握良好的思考方式，培育个人问题解决问题，为后续学习奠定有效基础。
关键词：小学数学;教学课程;数学核心素养
小学时期数学教育是学生学习的重要学科，对学生知识结构构建、数学思维养成等具有重要促进作用，在完整的教育体系中占据着重要位置。目前在教育领域发展中核心素养是重要热点，是教育人员借助课程改革、教育方式变革，全面落实素质教育的重要要素。目前教师在教学中要注重建立更为完整的数学课程教学体系，在课程体系中突出数学核心素养多方面内容，强化学生核心素养养成办法，是教师教学活动开展重点。
一、数学核心素养的基本内涵概述
数学核心素养就是对数学知识具备良好的应用能力，能通过数学角度对多项问题集中分析与解决，强化知识理解与实践，最终建立良好的数学意识与数学思想。从数学素养中能集中突出学生的个人综合素质，对小学生数学核心素养进行培育，有助于学生积累更多数学知识，掌握新型学习方法，培育个人数学思维。所以当前在小学数学课堂教学活动开展中，要注重将此三方面要素作为全面构建数学课程体系的重要要素。
二、小学数学教学课程体系中数学核心素养的体现探究
（一）數学文化的有效显现
正常情况下，数学文化主要是存在于数学本身特征以及本质中，通过数学教学活动以及数学学科有效体现。在数学教学中教师要注重集中渗透诸多数学文化以及数学思想，这样能有效强化数学文化对小学生核心素养养成的影响，让学生能深入理解数学知识、解答多项数学问题，这样能长期在学习积累中建立属于自己的数学意识。在数学教学中集中体现核心素养要求关注学生学科态度以及情感体验，要求教师能基于数学发展历史深入掌握多项知识不同发展过程。引导学生感受到诸多思想与科学延伸，能实现学生数学核心素养的养成。比如在教学小数点由来中，教师可以向学生集中展示小数发展演变过程。比如从十进分数、低一格摆算筹表达小数、阿拉伯数字表达小数、应用小圆点分割小数整数与小数部分，再一直到现在的表达方式。从较为丰富的数学史发展来看，在相对枯燥的小数教学中充满了丰富的文化元素，有助于学生感受到数学完整变化过程中的严谨态度与科学精神，帮助学生建立正确的发展观念，提高个人数学核心素养[1]。
（二）数学理性思维集中表达
小学数学核心素养养成与学生数学理性思维之间具有较大联系，全面实现数学符号化发展，引导学生基于观察、体验、感受能实现有效的理性分析，对多项问题进行理性思考与判定，这样能全面强化学生个人思维能力。比如在各类几何问题解答中，通过图形辅助性应用能对数字符号进行辅助，有效地解决数学学习中存有的各项具体问题，这样能拓宽学生个人数学理性思维能力。比如在“位置与方向”教学中，教师要注重积极整合数形结合思想展开高效教学。可以将学校内部诸多标志性物体击中放置在一幅图画中，之后为学生标出东南西北四个不同的方向。再通过数形集合思想应用能让学生深刻感受到不同物体位置的形象化变化。针对部分方向感以及位置感偏弱的学生来说，通过游戏能有效地养成良好的数学思维能力，为学生数学核心素养养成奠定良好基础。
（三）数学课程改革全面实现
近年来我国新课改进程逐步加快，当前在数学课程教学过程中要注重紧密联系教学实际，将数学核心素养全面贯彻到数学课堂教学各环节中，突出学生在学习中的主体地位，积极引导学生自主学习与自主探究学习。在目前数学核心素养基本导向确立中，要在教学中突出学生个人主体地位，关注学生个体发展差异性，为学生积极创设更多不同的问题情境引导学生进行探究学习。为学生补充更多自主学习时间，指导学生对多项独立知识有效整合，开展高效化研究活动，实现自身可持续学习发展，养成良好的核心素养。在《长方形与正方形面积》此章节教学中，教师通过指着黑板向学生进行提问[2]。同学们知道你们面前的黑板有多大吗？应该通过什么方法对黑板面积进行测量。有部分学生提出可以将黑板划分为不同小格子，再对小格子面积集中计算，之后进行叠加。教师再进行提问，有没有什么简便实施方法，基于此开始引入长方形理论概念以及公式学习内容。让学生在自主学习探究中能建立良好的自主学习探究环境，能指导学生强化知识点理解，提高个人学习能力与学习成效，对学生核心素养养成具有重要意义。
结束语：
综合上述，在目前小学数学教学中要注重对学生核心素养的培育，从宏观层面上强化数学文化熏陶。在微观角度要注重数学理性思维发散，保障新课改与教学实际现状有效连接，全面提高学生数学核心素养。
参考文献：
[1]李鸿梅.小学数学教学课程体系中数学核心素养的体现[J].青春岁月，2019（23）：302.
[2]赵薇.小学数学教学课程体系中数学核心素养的体现[J].新课程·小学，2019（8）：23.
关键词：小学数学;教学课程;数学核心素养
小学时期数学教育是学生学习的重要学科，对学生知识结构构建、数学思维养成等具有重要促进作用，在完整的教育体系中占据着重要位置。目前在教育领域发展中核心素养是重要热点，是教育人员借助课程改革、教育方式变革，全面落实素质教育的重要要素。目前教师在教学中要注重建立更为完整的数学课程教学体系，在课程体系中突出数学核心素养多方面内容，强化学生核心素养养成办法，是教师教学活动开展重点。
一、数学核心素养的基本内涵概述
数学核心素养就是对数学知识具备良好的应用能力，能通过数学角度对多项问题集中分析与解决，强化知识理解与实践，最终建立良好的数学意识与数学思想。从数学素养中能集中突出学生的个人综合素质，对小学生数学核心素养进行培育，有助于学生积累更多数学知识，掌握新型学习方法，培育个人数学思维。所以当前在小学数学课堂教学活动开展中，要注重将此三方面要素作为全面构建数学课程体系的重要要素。
二、小学数学教学课程体系中数学核心素养的体现探究
（一）數学文化的有效显现
正常情况下，数学文化主要是存在于数学本身特征以及本质中，通过数学教学活动以及数学学科有效体现。在数学教学中教师要注重集中渗透诸多数学文化以及数学思想，这样能有效强化数学文化对小学生核心素养养成的影响，让学生能深入理解数学知识、解答多项数学问题，这样能长期在学习积累中建立属于自己的数学意识。在数学教学中集中体现核心素养要求关注学生学科态度以及情感体验，要求教师能基于数学发展历史深入掌握多项知识不同发展过程。引导学生感受到诸多思想与科学延伸，能实现学生数学核心素养的养成。比如在教学小数点由来中，教师可以向学生集中展示小数发展演变过程。比如从十进分数、低一格摆算筹表达小数、阿拉伯数字表达小数、应用小圆点分割小数整数与小数部分，再一直到现在的表达方式。从较为丰富的数学史发展来看，在相对枯燥的小数教学中充满了丰富的文化元素，有助于学生感受到数学完整变化过程中的严谨态度与科学精神，帮助学生建立正确的发展观念，提高个人数学核心素养[1]。
（二）数学理性思维集中表达
小学数学核心素养养成与学生数学理性思维之间具有较大联系，全面实现数学符号化发展，引导学生基于观察、体验、感受能实现有效的理性分析，对多项问题进行理性思考与判定，这样能全面强化学生个人思维能力。比如在各类几何问题解答中，通过图形辅助性应用能对数字符号进行辅助，有效地解决数学学习中存有的各项具体问题，这样能拓宽学生个人数学理性思维能力。比如在“位置与方向”教学中，教师要注重积极整合数形结合思想展开高效教学。可以将学校内部诸多标志性物体击中放置在一幅图画中，之后为学生标出东南西北四个不同的方向。再通过数形集合思想应用能让学生深刻感受到不同物体位置的形象化变化。针对部分方向感以及位置感偏弱的学生来说，通过游戏能有效地养成良好的数学思维能力，为学生数学核心素养养成奠定良好基础。
（三）数学课程改革全面实现
近年来我国新课改进程逐步加快，当前在数学课程教学过程中要注重紧密联系教学实际，将数学核心素养全面贯彻到数学课堂教学各环节中，突出学生在学习中的主体地位，积极引导学生自主学习与自主探究学习。在目前数学核心素养基本导向确立中，要在教学中突出学生个人主体地位，关注学生个体发展差异性，为学生积极创设更多不同的问题情境引导学生进行探究学习。为学生补充更多自主学习时间，指导学生对多项独立知识有效整合，开展高效化研究活动，实现自身可持续学习发展，养成良好的核心素养。在《长方形与正方形面积》此章节教学中，教师通过指着黑板向学生进行提问[2]。同学们知道你们面前的黑板有多大吗？应该通过什么方法对黑板面积进行测量。有部分学生提出可以将黑板划分为不同小格子，再对小格子面积集中计算，之后进行叠加。教师再进行提问，有没有什么简便实施方法，基于此开始引入长方形理论概念以及公式学习内容。让学生在自主学习探究中能建立良好的自主学习探究环境，能指导学生强化知识点理解，提高个人学习能力与学习成效，对学生核心素养养成具有重要意义。
结束语：
综合上述，在目前小学数学教学中要注重对学生核心素养的培育，从宏观层面上强化数学文化熏陶。在微观角度要注重数学理性思维发散，保障新课改与教学实际现状有效连接，全面提高学生数学核心素养。
参考文献：
[1]李鸿梅.小学数学教学课程体系中数学核心素养的体现[J].青春岁月，2019（23）：302.
[2]赵薇.小学数学教学课程体系中数学核心素养的体现[J].新课程·小学，2019（8）：23.