凡有过口语训练实践的老师大都遇到过这种情况，许多平时不善言谈的学生对口语训练不感兴趣；一方面是训练不得法，另一方面也有学生自身的原因，那么，怎样才能激发学生对口语的兴趣呢？
　　一、把学生现有的兴趣引入口语训练之中，以激发他们说话的兴趣，变無趣为有趣
　　1、利用现代学生活泼、开朗、思想解放，有较强的参与意识，渴望实现自我价值这一基本心态，为他们显露才华，展示兴趣创设一个良好的情境，使英雄有用武之地。比方组织“兴趣推广活动”，举行“兴趣推广演讲会”这可以把大部分学生吸引过来，还可以为少数性格内向，不愿意参加兴趣活动的学生设置特殊“磁场”。他爱写作，就诚恳地请他组织有关写作活动，如竞赛、评奖、讨论等，他爱集邮，就请他谈集邮的有关问题如集邮的知识，邮票中的乐趣等。这样，就很自然地把学生现有的兴趣到口语训练上来。
　　2、摸准学生的脉膊，深入了解他们情感生活的真貌，把训练的话题同他们谈论的热点紧密联系起来，小学生有一些永久的话题，如当代青少年的特征“教学与美”“师生之间”等。同时，他们更有很多与社会大背景息息相关的话题。据此，教师可把训练话题同整个时代大背景联系起来，使话题始终处于时代的热点之中，一见题目，一股浓烈的生活气息扑面而来，学生犹如面对一盘未曾尝过的美味佳肴，急欲投箸。如小学生最敏感的现象，之我见“知识的价值观”的文化背景，这些话题尽管他们的知识准备不足，发言权不够，但是他们仍兴致勃勃，跃跃欲试。是话题引发了他们的说话欲，情绪激动兴趣倍增。
　　二、把学生熟悉的领域引入口语训练之中，以挖掘他们潜在的说话“资源”，变无话可说为有话可说
　　1、跟着学生的感觉走，现代小学生更多的注重“我”。要求独立思考，平等探讨希望得到别人的理解和尊重，把握现代小学生这一心理特征，让他们围绕“我”来做文章，坦然地道出一个“我”即可挖掘出他们最宝贵的说话“资源”，比如谈他们的追求与困惑一“我的渴望”“寂寞”、“孤独与思考”，谈他们讯书的苦与乐——“读书是苦还是乐”……因为这些话题是他们曾苦苦思索过的，一经托出，他们的心灵之弦就会发生铮铮的鸣响，有说不尽，道不完的话儿。
　　2、跟着他们的课余时间生活走，由于开学压力等原因，尽 管小学生的课余生活不是很丰富，但那些毕竞是他们摆脱了“繁重而枯燥”的学习之后所拥有的“七色阳光”在这七色阳光的照耀下，几乎每一个学生都有一个爱的小天地，口语训练来说，这“小天地”里蕴藏着丰富的“资源”等待着我们去开发，因为这是学生最熟悉的地方。
　　三、把学生的“强项”能力引入口语训练之中，以培养他们的说话心理定势，变不会说话为会说，这就要做到以下几点
　　1、注意话题的性质，使说好这个话题所需的主要能力与说话者的“强项”能力合拍。比如，为概括综合能力强的学生设计介绍性叙述性话题为思考能力强的学生设计思辨性的话题。以课文教学为例，复述课文，总结课文，可让综合能力强的学生完成分析字、词、句、段以至课文难点，可让分析能力强的学生完成一些口语片段作文，如根据上下文具体情境补写人物肖像，心理活动等，由可让想象丰富的学生完成。
　　2、注重训练的连续性，使说话者的“强项”能力反复剌激自己的说话心理，进而形成一种说话心理定势，这是一项艰巨的任务，要注意下面之点：
　　①长期性。对于那些不会说话的学生来说，要使他们那已是半“死”的说话心理起到回生，并使健康活泼起来，就必须有一个较长的医治过程。
　　②设计性。高瞻远瞩，通盘考虑，为重点学生制订系统的由易而难，由浅入深的训练计划。只有长期地有目的有计划地用强项能力剌激学生的说话心理，才能真正培养起学生的说话心理定势。
　　③相机性。对相机性的把握是教学生摆脱匠气进入艺术境界的一个重要标志，口语训练也一样，无论课上、课下，无论讲读课、自读课，教师都有可能捕捉起最佳的训练机会，而这种训练往往能收到意想不到的效果，即如俗语所说的开心插柳柳成萌。