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摘要：阅读与写作是语言学科教学中的重要组成部分，对于初中英语学科而言也是如此，阅读与写作教学的有效开展，能够促进学生语言口语及书面语表达能力的提升。但是，部分初中教师会将二者分开进行单独教学，这样则会降低整个教学的效果，而将二者有效结合在一起，则能够实现一加一大于二的效果。因此，初中英语教师要加强阅读与写作教学结合的重视，并结合实际学情，选择合理的教学方式，提高阅读与写作教学结合的有效性。
关键词：初中英语;阅读与写作;教学结合
引言
阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，而单一的阅读或写作教学，都难以激发学生的英语综合运用意识，导致学生的英语学习素养难以增强。因此，在初中英语课堂教学实践中，教师可以通过阅读与写作相结合的方式，对学生进行英语教学引导，使学生的英语学习能力得到有效提升。
1初中英语阅读教学与写作教学结合中存在的问题
1.1内容选择上出现一定的疏漏
在英语阅读与写作的独立教学中，教师所设置的教学内容都具有较高的明确性，而在阅读与写作相结合的教学中，教师则需要选择与之相符的教学内容，以此确保读写结合的教学能够有效且顺利地开展。因为英语阅读教学与写作教学相结合的模式，是以往从未有过的一种教学模式，所以教师在开展这一教学时，缺少科学合理的指导理论，这也使得教师在开展英语读写结合教学时，随意性过大，且缺乏系统性，也因此，初中教师对教学内容的选择存在不合理性，以至于在应用这些教学内容对学生进行授课时，无法取得良好的预期效果，这也是影响英语阅读教学与写作教学有效结合的重要原因。另外，部分初中教师在选择英语教学内容的过程中，没有考虑到其适用性、功能性以及实用性，这样就导致选择出来的教学内容与实际的教学情况存在较大的偏差，从而影响到最终的教学效果，致使读写结合的教学模式的实用价值缺失。
1.2缺少阅读积累
当前初中生的英语阅读量明显不足，一般都局限在教材有限的阅读材料内，没有向教材外拓展，教师也没有对此进行引导。而且很多初中英语教师在阅读教学中都只是带领学生解决教材中的现有问题，没有针对教材进行深入挖掘，以至于阅读教学积累词汇和语句、培养英语实际应用能力等作用得不到发挥，更无法通过阅读提升学生的写作能力。
2初中英语阅读教学与写作教学结合的有效措施
2.1朗读课文的内容，强化学生的英语语感
朗读是初中英语课堂教学的主要方式，可以有效促进读写教学的改革与发展。初中英语教师应引导学生朗读课文内容，帮助学生形成良好的英语语感，使学生在朗读中掌握英语语法，明确各个英语单词的用法，将朗读的语句应用于自己的写作中，进而提高学生对语法的掌握能力。如在教学“Howdoyougettoschool？”时，教师可以引导学生朗读文章内容，使学生在朗读过程中掌握各种交通方式的表达形式，明确bus、car、bike、subway等交通方式所对应的介词短语，学习各种交通方式应用的场景，书写自己乘坐的交通方式，进而促进读写教学效率和质量的提升，构建高效的英语写作课堂。
2.2次序安排，强化思维
在初中英语课堂教学环节，受传统教学理念影响，教师大都将阅读和写作作为两个独立的模块对学生进行教学引导，这种教学模式容易使阅读与写作学习出现脱节的现象。也就是说，阅读的内容与写作的内容不够匹配。因此，为突破这一教学难点，教师应对阅读和写作的顺序进行合理安排，在阅读与写作相结合的情况下，以科学的阅读写作次序，提升学生的英语学习能力。一般而言，在英语课堂教学环节，教师首先应引导学生进行精读，然后再对学生进行写作训练。比如，教师应在阅读教学之前为学生确定阅读主题，引导学生对相关主题的教材内容以及非教材内容进行阅读。在阅读的过程中，教师除了要引导学生学习阅读内容中涉及的英语基础知识外，也应注意引导学生对英语的写作手法进行学习，并梳理出文章的写作框架，使学生懂得文章内容的重要节点。在此基础上，教师要为学生布置相应的写作任务，使学生将之前在阅读过程中所掌握的知识点完全运用在写作任务中，从而使学生的英语写作素养通过阅读和写作的有机融合得到提升。
2.3串联不同教学阶段
开展英语教学过程中，可以将教学内容分为不同阶段，然后逐步推进，最后将不同步骤结合在一起，让学生更清晰地学习英语，促进教学目标的顺利完成。对此教师可从以下几方面出发：首先是粗读文章，教師先带领学生粗读一遍文章，通过粗读大概掌了解文章，然后再进入细读环节。进入细读环节后，教师应提出和文章有关的问题，然后让学生带着问题仔细阅读，并在文章中找出问题的答案。学生在细读过程中，需结合问题不断思考，做大尽量解决教师提出的问题，如不能解决则应将原因记录下俩，然后在下一阶段通多解决问题充分掌握文章。学生细读结束以后，教师可以结合学生无法解决的问题开始讲解，并总结文章中词汇、语句等，然后让学生结合这些内容开始写作，这样学生在了解文章的同时也令写作能力得到了良好锻炼。在学生粗读和细读期间可能会因为对词汇和语法不熟而出现困难，此时的阅读不能中断，将出现困难的地方记录下来，并在教师讲解阶段进行解决即可，这样才有助于对文章的掌握，也才能为写作提供有效帮助。
2.4设置趣味性的教学环节
对于英语阅读与写作教学而言，其教学内容并不是对英语语法以及词组的罗列，而是一种动态的交流与学习过程，而且兴趣是培养并提升学生英语阅读能力与写作能力的关键。基于此，初中教师需要对传统的教学方式予以改进、创新，同时还要结合阅读与写作教学的特点，创新出适合读写结合教学的方式方法，并将其有效应用到教学过程之中，丰富读写结合教学的形式，提高学生的学习兴趣，进而促进整个教学效率与质量的提升。
结束语
通过上述分析，将初中英语阅读与写作教学进行有机结合，能够加强二者之间的联系，实现以读促写的教学效果，促进学生阅读与写作水平的共同进步。基于此，初中英语教师要认识到阅读与写作教学结合的重要作用，并结合实际的英语教学内容，以及学生的学习情况，选择科学的方式应用到阅读与写作结合的教学之中。
参考文献
[1]耿丽红.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：256.
[2]周东. 初中英语阅读教学与写作教学有效结合探究[J]. 山海经：教育前沿， 2019， 000（005）：1-1.
关键词：初中英语;阅读与写作;教学结合
引言
阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，而单一的阅读或写作教学，都难以激发学生的英语综合运用意识，导致学生的英语学习素养难以增强。因此，在初中英语课堂教学实践中，教师可以通过阅读与写作相结合的方式，对学生进行英语教学引导，使学生的英语学习能力得到有效提升。
1初中英语阅读教学与写作教学结合中存在的问题
1.1内容选择上出现一定的疏漏
在英语阅读与写作的独立教学中，教师所设置的教学内容都具有较高的明确性，而在阅读与写作相结合的教学中，教师则需要选择与之相符的教学内容，以此确保读写结合的教学能够有效且顺利地开展。因为英语阅读教学与写作教学相结合的模式，是以往从未有过的一种教学模式，所以教师在开展这一教学时，缺少科学合理的指导理论，这也使得教师在开展英语读写结合教学时，随意性过大，且缺乏系统性，也因此，初中教师对教学内容的选择存在不合理性，以至于在应用这些教学内容对学生进行授课时，无法取得良好的预期效果，这也是影响英语阅读教学与写作教学有效结合的重要原因。另外，部分初中教师在选择英语教学内容的过程中，没有考虑到其适用性、功能性以及实用性，这样就导致选择出来的教学内容与实际的教学情况存在较大的偏差，从而影响到最终的教学效果，致使读写结合的教学模式的实用价值缺失。
1.2缺少阅读积累
当前初中生的英语阅读量明显不足，一般都局限在教材有限的阅读材料内，没有向教材外拓展，教师也没有对此进行引导。而且很多初中英语教师在阅读教学中都只是带领学生解决教材中的现有问题，没有针对教材进行深入挖掘，以至于阅读教学积累词汇和语句、培养英语实际应用能力等作用得不到发挥，更无法通过阅读提升学生的写作能力。
2初中英语阅读教学与写作教学结合的有效措施
2.1朗读课文的内容，强化学生的英语语感
朗读是初中英语课堂教学的主要方式，可以有效促进读写教学的改革与发展。初中英语教师应引导学生朗读课文内容，帮助学生形成良好的英语语感，使学生在朗读中掌握英语语法，明确各个英语单词的用法，将朗读的语句应用于自己的写作中，进而提高学生对语法的掌握能力。如在教学“Howdoyougettoschool？”时，教师可以引导学生朗读文章内容，使学生在朗读过程中掌握各种交通方式的表达形式，明确bus、car、bike、subway等交通方式所对应的介词短语，学习各种交通方式应用的场景，书写自己乘坐的交通方式，进而促进读写教学效率和质量的提升，构建高效的英语写作课堂。
2.2次序安排，强化思维
在初中英语课堂教学环节，受传统教学理念影响，教师大都将阅读和写作作为两个独立的模块对学生进行教学引导，这种教学模式容易使阅读与写作学习出现脱节的现象。也就是说，阅读的内容与写作的内容不够匹配。因此，为突破这一教学难点，教师应对阅读和写作的顺序进行合理安排，在阅读与写作相结合的情况下，以科学的阅读写作次序，提升学生的英语学习能力。一般而言，在英语课堂教学环节，教师首先应引导学生进行精读，然后再对学生进行写作训练。比如，教师应在阅读教学之前为学生确定阅读主题，引导学生对相关主题的教材内容以及非教材内容进行阅读。在阅读的过程中，教师除了要引导学生学习阅读内容中涉及的英语基础知识外，也应注意引导学生对英语的写作手法进行学习，并梳理出文章的写作框架，使学生懂得文章内容的重要节点。在此基础上，教师要为学生布置相应的写作任务，使学生将之前在阅读过程中所掌握的知识点完全运用在写作任务中，从而使学生的英语写作素养通过阅读和写作的有机融合得到提升。
2.3串联不同教学阶段
开展英语教学过程中，可以将教学内容分为不同阶段，然后逐步推进，最后将不同步骤结合在一起，让学生更清晰地学习英语，促进教学目标的顺利完成。对此教师可从以下几方面出发：首先是粗读文章，教師先带领学生粗读一遍文章，通过粗读大概掌了解文章，然后再进入细读环节。进入细读环节后，教师应提出和文章有关的问题，然后让学生带着问题仔细阅读，并在文章中找出问题的答案。学生在细读过程中，需结合问题不断思考，做大尽量解决教师提出的问题，如不能解决则应将原因记录下俩，然后在下一阶段通多解决问题充分掌握文章。学生细读结束以后，教师可以结合学生无法解决的问题开始讲解，并总结文章中词汇、语句等，然后让学生结合这些内容开始写作，这样学生在了解文章的同时也令写作能力得到了良好锻炼。在学生粗读和细读期间可能会因为对词汇和语法不熟而出现困难，此时的阅读不能中断，将出现困难的地方记录下来，并在教师讲解阶段进行解决即可，这样才有助于对文章的掌握，也才能为写作提供有效帮助。
2.4设置趣味性的教学环节
对于英语阅读与写作教学而言，其教学内容并不是对英语语法以及词组的罗列，而是一种动态的交流与学习过程，而且兴趣是培养并提升学生英语阅读能力与写作能力的关键。基于此，初中教师需要对传统的教学方式予以改进、创新，同时还要结合阅读与写作教学的特点，创新出适合读写结合教学的方式方法，并将其有效应用到教学过程之中，丰富读写结合教学的形式，提高学生的学习兴趣，进而促进整个教学效率与质量的提升。
结束语
通过上述分析，将初中英语阅读与写作教学进行有机结合，能够加强二者之间的联系，实现以读促写的教学效果，促进学生阅读与写作水平的共同进步。基于此，初中英语教师要认识到阅读与写作教学结合的重要作用，并结合实际的英语教学内容，以及学生的学习情况，选择科学的方式应用到阅读与写作结合的教学之中。
参考文献
[1]耿丽红.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：256.
[2]周东. 初中英语阅读教学与写作教学有效结合探究[J]. 山海经：教育前沿， 2019， 000（005）：1-1.