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摘 要：在新的英语课程标准中指出，基础英语教育的主要任务是培养学生英语习惯的养成，让学生树立英语自信。良好的英语习惯的养成可以为学生之后的英语学习打下坚实的基础，从而在英语学习的道路上不断进步、不断成长。从课前预习、课堂教学、课后练习三方面进行了相应习惯培养的分析。
关键词：初中英语;习惯养成;策略分析
一、抓好课前预习，培养英语学习习惯
好的预习是进行课堂学习的前提。对于任何一门学科来说，预习可以让学生更好地去了解知识，从而在课堂上达到一个好的学习效果，通过预习中对重难点的分析，可以让一些英语基础比较差的学生有一些心理准备。
比如让英语较差的学生在预习的过程当中，对于不懂的问题和知识点进行圈点，然后要求他們在不认识的词语之后进行标注，或者是进行翻译，然后画出和这个词语有关的短语或者是句子。这样的过程可以提高他们对英语的思考能力和辨别能力，有助于他们注意力的集中。其次，学生可以准备一个英语的预习本，在上课之前要求他们带着问题去阅读课文当中的一些内容和对话，阅读之后，把不会的问题标注下来，在课堂上着重听讲，这样可以避免注意力不集中的问题。当然问题也不要太多，一般控制在3到4个，这样更有针对性，而这些内容最好也跟文章的大意有关，是可以在文章当中找到的。最后我们可以去拓宽一下获取英语知识的渠道，我们在进行预习的时候，可以让学生进行一些资料的查找，利用网络等工具进行预习。
当然，英汉词典更是一个很大的帮助工具，学生们在查找的过程当中可以去记下一些重要的单词或者是难以理解的单词，这样可以有一个积累的过程，通过这种形式，不仅可以让他们更好地掌握英语知识，还可以激发他们学习和探索的兴趣。
二、突破课堂教学，增强听、说、读、写习惯
优秀的学生必然是在课堂当中认真听讲的学生，而课堂教学对于教师来说是一个重要的教学方法。初中英语教师在进行课堂教学的时候，要增强听、说、读、写这四种习惯的养成，培养学生的综合能力。当然，在传统的教学模式当中，枯燥无味的单纯背诵和朗读效果很差。因此，教师就要去做一些有趣的改变，突破课堂的教学模式，转换课堂模式，真实的对话可以让学生更好地理解课文当中的内容，从而去学到一些真正实用的东西。
比如我们提问一名学生：“What were you doing when the rainstorm camme？”他回答：“I was erading an English story at that time.”然后我们再进行紧接着提问其他学生：“What was he doing？Was he watching TV？”像这样加入学生与老师之间对话或者是学生与学生之间的对话，这样的口语交流环节可以让他们在听力跟诉说的部分有所提高，培养了他们动口说的习惯，可以更好地进行英语的学习。这样的锻炼也可以设置为填空题和选择题的形式。当然有趣的形式也有很多，比如说我们可以通过现代多媒体的方式为他们播放英语歌曲、英语视频或者是英语电影，让他们在英语课堂当中真正地进行听、说、读、写的综合训练。这样的手段，可以让学生接触到原汁原味的英语口音或语调，让他们有更好的英语学习环境，从而提高他们的英语水平。因为“听”是语言的前提，而“说”是表达的前提，当然也是学习语言文学当中的重要部分，“读”是一门在脑海当中的有声艺术，让他们养成读的习惯，可以扩大他们的词汇量，“写”是检验整体英语语言学习的重要形式，可以丰富自我的创造能力和语言文字表达能力。
当然，在这种模式当中要保持学生的书写规范、单词的拼写正确性以及标点符号的运用准确性。通过这听、说、读、写四项的培养，可以更好地确定他们的英语学习习惯。
三、利用课后练习，丰富英语作业趣味
英语学习是一个漫长的过程，需要更多的复习来加强训练，利用课后的习题丰富英语作业的趣味性可以增强学生对英语知识的记忆。
比如，我们可以通过游戏或者是讲故事以及兴趣小组的模式，让学生进行作业的书写，或者是完成小组英语口语练习。当然，我们应采用分层布置作业的方法，由简到难，循序渐进，逐渐扩大学生的英语储备量，这样不仅可以提高他们完成作业的积极性，还可以帮助他们树立英语学习的自信心，强化个人能力，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
比如，我们可以布置一个关于家庭的主题，去介绍父母的容貌或者是家庭关系，或者是在假期期间你出去玩的某一个瞬间，遇到了哪些好玩的景象都可以用英语记录下来，然后通过对话或者是写作的模式，让学生进行英语作业的完成。这样的模式既激发了学生语言表达的积极性，更丰富了英语学习的趣味性。
总而言之，在初中英语教学中要保持循序渐进，培养学生英语学习习惯，要以学生为主体，通过日常习惯的养成保持对英语学习的兴趣，从而一步一步地在英语学习过程中达到更高层次的知识掌握。
参考文献：
[1]庄琰.初中英语教学中学生良好学习习惯培养方略分析[J].中学生英语，2020（30）：22.
[2]潘娜.信息化时代下初中英语良好学习习惯养成的实践研究[J].文理导航（下旬），2020（9）：55，57.
[3]雍丽斌.浅谈农村初中如何营造良好的英语学习氛围[J].校园英语，2019（47）：196.
关键词：初中英语;习惯养成;策略分析
一、抓好课前预习，培养英语学习习惯
好的预习是进行课堂学习的前提。对于任何一门学科来说，预习可以让学生更好地去了解知识，从而在课堂上达到一个好的学习效果，通过预习中对重难点的分析，可以让一些英语基础比较差的学生有一些心理准备。
比如让英语较差的学生在预习的过程当中，对于不懂的问题和知识点进行圈点，然后要求他們在不认识的词语之后进行标注，或者是进行翻译，然后画出和这个词语有关的短语或者是句子。这样的过程可以提高他们对英语的思考能力和辨别能力，有助于他们注意力的集中。其次，学生可以准备一个英语的预习本，在上课之前要求他们带着问题去阅读课文当中的一些内容和对话，阅读之后，把不会的问题标注下来，在课堂上着重听讲，这样可以避免注意力不集中的问题。当然问题也不要太多，一般控制在3到4个，这样更有针对性，而这些内容最好也跟文章的大意有关，是可以在文章当中找到的。最后我们可以去拓宽一下获取英语知识的渠道，我们在进行预习的时候，可以让学生进行一些资料的查找，利用网络等工具进行预习。
当然，英汉词典更是一个很大的帮助工具，学生们在查找的过程当中可以去记下一些重要的单词或者是难以理解的单词，这样可以有一个积累的过程，通过这种形式，不仅可以让他们更好地掌握英语知识，还可以激发他们学习和探索的兴趣。
二、突破课堂教学，增强听、说、读、写习惯
优秀的学生必然是在课堂当中认真听讲的学生，而课堂教学对于教师来说是一个重要的教学方法。初中英语教师在进行课堂教学的时候，要增强听、说、读、写这四种习惯的养成，培养学生的综合能力。当然，在传统的教学模式当中，枯燥无味的单纯背诵和朗读效果很差。因此，教师就要去做一些有趣的改变，突破课堂的教学模式，转换课堂模式，真实的对话可以让学生更好地理解课文当中的内容，从而去学到一些真正实用的东西。
比如我们提问一名学生：“What were you doing when the rainstorm camme？”他回答：“I was erading an English story at that time.”然后我们再进行紧接着提问其他学生：“What was he doing？Was he watching TV？”像这样加入学生与老师之间对话或者是学生与学生之间的对话，这样的口语交流环节可以让他们在听力跟诉说的部分有所提高，培养了他们动口说的习惯，可以更好地进行英语的学习。这样的锻炼也可以设置为填空题和选择题的形式。当然有趣的形式也有很多，比如说我们可以通过现代多媒体的方式为他们播放英语歌曲、英语视频或者是英语电影，让他们在英语课堂当中真正地进行听、说、读、写的综合训练。这样的手段，可以让学生接触到原汁原味的英语口音或语调，让他们有更好的英语学习环境，从而提高他们的英语水平。因为“听”是语言的前提，而“说”是表达的前提，当然也是学习语言文学当中的重要部分，“读”是一门在脑海当中的有声艺术，让他们养成读的习惯，可以扩大他们的词汇量，“写”是检验整体英语语言学习的重要形式，可以丰富自我的创造能力和语言文字表达能力。
当然，在这种模式当中要保持学生的书写规范、单词的拼写正确性以及标点符号的运用准确性。通过这听、说、读、写四项的培养，可以更好地确定他们的英语学习习惯。
三、利用课后练习，丰富英语作业趣味
英语学习是一个漫长的过程，需要更多的复习来加强训练，利用课后的习题丰富英语作业的趣味性可以增强学生对英语知识的记忆。
比如，我们可以通过游戏或者是讲故事以及兴趣小组的模式，让学生进行作业的书写，或者是完成小组英语口语练习。当然，我们应采用分层布置作业的方法，由简到难，循序渐进，逐渐扩大学生的英语储备量，这样不仅可以提高他们完成作业的积极性，还可以帮助他们树立英语学习的自信心，强化个人能力，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
比如，我们可以布置一个关于家庭的主题，去介绍父母的容貌或者是家庭关系，或者是在假期期间你出去玩的某一个瞬间，遇到了哪些好玩的景象都可以用英语记录下来，然后通过对话或者是写作的模式，让学生进行英语作业的完成。这样的模式既激发了学生语言表达的积极性，更丰富了英语学习的趣味性。
总而言之，在初中英语教学中要保持循序渐进，培养学生英语学习习惯，要以学生为主体，通过日常习惯的养成保持对英语学习的兴趣，从而一步一步地在英语学习过程中达到更高层次的知识掌握。
参考文献：
[1]庄琰.初中英语教学中学生良好学习习惯培养方略分析[J].中学生英语，2020（30）：22.
[2]潘娜.信息化时代下初中英语良好学习习惯养成的实践研究[J].文理导航（下旬），2020（9）：55，57.
[3]雍丽斌.浅谈农村初中如何营造良好的英语学习氛围[J].校园英语，2019（47）：196.