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摘要：小学数学教学要培养学生的创新精神，引导学生数学思维的发散，敢于对数学问题提出质疑，良好的数学课堂需要教师对学生进行积极的引导，让学生对数学问题进行认真的思考，增加师生之间的交流和互动，这样才能实现数学教学目标。所以，在小学数学教学中，教师要重视对学生之一能力的培养 营造出良好的学习氛围让学生勇于质疑。
关键词：小学数学;培养;质疑
在小学阶段，数学教学中，就是要让学生有机会自己去质疑，让学生成为学习的主体。培养学生的质疑能力就需要教师引起学生的热情。教学中教师可以通过多种教学方式来培养学生解题的能力让学生主动的进行探索和研究，达到发展思维的教学目的。数学课程标准指出“让学生感受和体验数学知识产生，发展和应用过程，启发学生从现实生活中发现并提出简单的数学问题，并善于独立思考。”这可以看出质疑是引发学生思考的前提。
一、教学中培养质疑能力的意义
1.1有助于培养学生自主学习
要培养学生的质疑能力，首先要引导学生学会抓住数学知识的重点，并对知识进行深刻的理解，把新学到的新知识和旧知识联系在一起，这样有助于学生数学知识结构的形成，不断寻找到适合自己的学习方法，掌握主动学习的能力，同时提升学习数学的能力。
1.2有助于教师教学素养和教学效率
数学教学中教师在课堂中一直都面临着学生质疑带来的挑战，所以教师必须要增强自身的专业素养以及自身对专业知识的储备，提升自身的业务能力，这样才能合理的解决学生的质疑。随着学生年龄的提高，学生的质疑能力也在不断的提高，师生之间不断增加沟通，教师在教学生获得更多知识的同时自身也要勇于探索 要有创新的精神，在课堂教学中有效的提高教学质量。
1.3有助于发展学生的思维能力
在学习知识的过程中，教师需要在合适的时间鼓励学生质疑问题，同时要敢于说出自自己的理解和想法，不要只会听取其他同学的建议，这样有助于学生发展数学思维，让思维增加批判性，同时，学生在质疑的过程中还能不断的比较和猜想，通过自身的推理和分析来解决问题，提高了学生的思维能力。
二、在小学数学教学中培养学生质疑能力的策略
2.1创设良好的课堂质疑氛围，调动学生学习兴趣
在当前的数学课堂教学中，还有很多教师问问题时提出一连串的问题，在课堂上会问很多的问题，用提出的问题引导着学生向前走，把学生导入到这节课的重点上，但是这样的教学方法没有给学生自己思考的时间与实践的空间。把质疑引进课堂中，教师首先要完善自身的教学观念，要知道提问不仅是教师要做的，也应该是学生要做的。作为教师应该引导学生勇于质疑，积极的自主探索。例如：在学习数学轴对称时，教师可以先进行示范操作，让学生对着对称图形有一个初步的了解，之后再让他们进行阅读课本知识，在提出问题问学生：“同学们学习了轴对称图形以后 有什么问题可以提出来”，这个问题就会提高学生参加游戏的兴趣，有很多的学生提出了很好的问题，比如圆形的轴对称是什么，为什么要说所在的直线等等问题。但是由于学生之间会存在着差异，所以在质疑的时候，有些基础差的同学可能提出的问题不在教学的关键内容上，面对这样的学生，教师应该多进行鼓励，减少学生的害怕的心理，调动他们质疑问题的积极性，同时对于学生提出来的问题要进行多元化的评价，如果有些学生没有问题或者提不出有更有价值的问题时，教师要有合理的进行点播或者让学生小组合作，发挥出共同合作的精神，给学生自由讨论的时间，让他们进行分析和解答。这样的教学方法才有助于增强学生信心，鼓励学生从不同的方向去思考问题，引导学生自己去发现问题并且提高学生质疑的能力，对于学生比较奇怪的想法，教师要用合理的语言去教导，不能随便的否定学生或者嘲笑学生，对于能提出好的质疑的学生，教师应该鼓励进一步的进行探索，勇于创新，让学生知道质疑的快乐。
2.2明确质疑的主要目的，合理的引导学生质疑
学会质疑是学习的手段，所以要明确教学目的，对学生提出来的问题不能不理睬，也不能压制学生的积极性。如果解释问题的方法不合理，那么也会影响质疑问题，对学生理解只是产生影响，对于学生的质疑，教师也不要着急进行解释，也不能随意的否定学生。例如：在教学加减法时，教师布置练习作业之前可以留给学生一定的时间去进行质疑，如果有学生向老师提出来了大家意想不到的问题，那么就会让全班学生产生差异。面对学生提出来的质疑，当学生意见和想法不同时，教师可以给学生提供计算题作为探索的材料，接着要耐心的等待着大家的研究，在学生交流时，教师可以让学生勇于发表自己的意见，在教学过程中耐心的教导学生，让学生对知识产生一个认知的过程。在最后，教师可以通过提问题来进行小结，引导学生运用两种方式来进行比较，认识到不管是哪些方法尽管是可以使用的，但是如果操作不当，那么就会导致教学效率下降，这样不仅让学生认识到了学习的意义，还可以给学生们拉近与学生之间的距离。
2.3让学生学会质疑的方法，培养学生质疑能力
会提问题的学生才能提高自身的质疑能力。为了提高学生的质疑能力，教师要让学生学会质疑的方法，怎样提出问题是科学的，合理的引导学生学会对课题进行质疑，这样可以有助于学生很快的进入到学习的状态。最后，要引导学生抓住课本中的关键词提出疑问，增加学生对理论知识的理解和记忆。例如：在学习认识百分数时，让学生直接给出百分数的定义，让学生根据教师给出的定義去提出问题，这样有的学生就会提出什么是百分之几？有的学生就会提出 什么是一个数是另一个数的百分之几？学生提出的问题看起来比较简单，但是这反映了学生内心真正的疑问，教师可以根据学生提出的问题，正确的引导学生进行思考，提高教学课堂教学效果。
在小学数学教学中培养学生的质疑能力，有助于培养学生自主学习的意识，所以教师在课堂上要用合适的方法引导学生学会质疑，教给学生质疑的方法，善于运用质疑提高数学教学质量。
参考文献：
[1]张川.促进学生数学深度学习的思考与实践[J].教育科学论坛，2021（10）：47-49.
[2]任春芳.小学数学课堂教学有效提问的策略[J].小学生（下旬刊），2021（04）：26.
关键词：小学数学;培养;质疑
在小学阶段，数学教学中，就是要让学生有机会自己去质疑，让学生成为学习的主体。培养学生的质疑能力就需要教师引起学生的热情。教学中教师可以通过多种教学方式来培养学生解题的能力让学生主动的进行探索和研究，达到发展思维的教学目的。数学课程标准指出“让学生感受和体验数学知识产生，发展和应用过程，启发学生从现实生活中发现并提出简单的数学问题，并善于独立思考。”这可以看出质疑是引发学生思考的前提。
一、教学中培养质疑能力的意义
1.1有助于培养学生自主学习
要培养学生的质疑能力，首先要引导学生学会抓住数学知识的重点，并对知识进行深刻的理解，把新学到的新知识和旧知识联系在一起，这样有助于学生数学知识结构的形成，不断寻找到适合自己的学习方法，掌握主动学习的能力，同时提升学习数学的能力。
1.2有助于教师教学素养和教学效率
数学教学中教师在课堂中一直都面临着学生质疑带来的挑战，所以教师必须要增强自身的专业素养以及自身对专业知识的储备，提升自身的业务能力，这样才能合理的解决学生的质疑。随着学生年龄的提高，学生的质疑能力也在不断的提高，师生之间不断增加沟通，教师在教学生获得更多知识的同时自身也要勇于探索 要有创新的精神，在课堂教学中有效的提高教学质量。
1.3有助于发展学生的思维能力
在学习知识的过程中，教师需要在合适的时间鼓励学生质疑问题，同时要敢于说出自自己的理解和想法，不要只会听取其他同学的建议，这样有助于学生发展数学思维，让思维增加批判性，同时，学生在质疑的过程中还能不断的比较和猜想，通过自身的推理和分析来解决问题，提高了学生的思维能力。
二、在小学数学教学中培养学生质疑能力的策略
2.1创设良好的课堂质疑氛围，调动学生学习兴趣
在当前的数学课堂教学中，还有很多教师问问题时提出一连串的问题，在课堂上会问很多的问题，用提出的问题引导着学生向前走，把学生导入到这节课的重点上，但是这样的教学方法没有给学生自己思考的时间与实践的空间。把质疑引进课堂中，教师首先要完善自身的教学观念，要知道提问不仅是教师要做的，也应该是学生要做的。作为教师应该引导学生勇于质疑，积极的自主探索。例如：在学习数学轴对称时，教师可以先进行示范操作，让学生对着对称图形有一个初步的了解，之后再让他们进行阅读课本知识，在提出问题问学生：“同学们学习了轴对称图形以后 有什么问题可以提出来”，这个问题就会提高学生参加游戏的兴趣，有很多的学生提出了很好的问题，比如圆形的轴对称是什么，为什么要说所在的直线等等问题。但是由于学生之间会存在着差异，所以在质疑的时候，有些基础差的同学可能提出的问题不在教学的关键内容上，面对这样的学生，教师应该多进行鼓励，减少学生的害怕的心理，调动他们质疑问题的积极性，同时对于学生提出来的问题要进行多元化的评价，如果有些学生没有问题或者提不出有更有价值的问题时，教师要有合理的进行点播或者让学生小组合作，发挥出共同合作的精神，给学生自由讨论的时间，让他们进行分析和解答。这样的教学方法才有助于增强学生信心，鼓励学生从不同的方向去思考问题，引导学生自己去发现问题并且提高学生质疑的能力，对于学生比较奇怪的想法，教师要用合理的语言去教导，不能随便的否定学生或者嘲笑学生，对于能提出好的质疑的学生，教师应该鼓励进一步的进行探索，勇于创新，让学生知道质疑的快乐。
2.2明确质疑的主要目的，合理的引导学生质疑
学会质疑是学习的手段，所以要明确教学目的，对学生提出来的问题不能不理睬，也不能压制学生的积极性。如果解释问题的方法不合理，那么也会影响质疑问题，对学生理解只是产生影响，对于学生的质疑，教师也不要着急进行解释，也不能随意的否定学生。例如：在教学加减法时，教师布置练习作业之前可以留给学生一定的时间去进行质疑，如果有学生向老师提出来了大家意想不到的问题，那么就会让全班学生产生差异。面对学生提出来的质疑，当学生意见和想法不同时，教师可以给学生提供计算题作为探索的材料，接着要耐心的等待着大家的研究，在学生交流时，教师可以让学生勇于发表自己的意见，在教学过程中耐心的教导学生，让学生对知识产生一个认知的过程。在最后，教师可以通过提问题来进行小结，引导学生运用两种方式来进行比较，认识到不管是哪些方法尽管是可以使用的，但是如果操作不当，那么就会导致教学效率下降，这样不仅让学生认识到了学习的意义，还可以给学生们拉近与学生之间的距离。
2.3让学生学会质疑的方法，培养学生质疑能力
会提问题的学生才能提高自身的质疑能力。为了提高学生的质疑能力，教师要让学生学会质疑的方法，怎样提出问题是科学的，合理的引导学生学会对课题进行质疑，这样可以有助于学生很快的进入到学习的状态。最后，要引导学生抓住课本中的关键词提出疑问，增加学生对理论知识的理解和记忆。例如：在学习认识百分数时，让学生直接给出百分数的定义，让学生根据教师给出的定義去提出问题，这样有的学生就会提出什么是百分之几？有的学生就会提出 什么是一个数是另一个数的百分之几？学生提出的问题看起来比较简单，但是这反映了学生内心真正的疑问，教师可以根据学生提出的问题，正确的引导学生进行思考，提高教学课堂教学效果。
在小学数学教学中培养学生的质疑能力，有助于培养学生自主学习的意识，所以教师在课堂上要用合适的方法引导学生学会质疑，教给学生质疑的方法，善于运用质疑提高数学教学质量。
参考文献：
[1]张川.促进学生数学深度学习的思考与实践[J].教育科学论坛，2021（10）：47-49.
[2]任春芳.小学数学课堂教学有效提问的策略[J].小学生（下旬刊），2021（04）：26.