论文部分内容阅读
在新课程实施过程中，学生的主体地位已经确立。如何发挥学生在课堂中的主体作用，如何将学生的主体作用落到实处，是摆在英语教师面前的一项重要课题。课堂是实现学生主体地位的战场，学生的活动主要在课堂进行。实现学生的主体地位，教师必须让学生认识自己，使自己得到发展。教师必须对课堂活动进行精心的设计，让学生在教师的安排中有计划地活动，有针对性地展示与讲评。学生主体性的发展在课堂，课堂应该让学生的主体性得到充分发展。这样，我们的课堂才是有生命活力的课堂。
一、尊重学生的主体意识，发展学生的自主性
学生是课堂活动的主体，这在新课程实施过程中已经达成了共识。学生是学习的主人，我们要尊重学生的主体意识。主体意识是否增强，学生活动是否到位，是衡量学生主体发挥的重要方面。学生主动求知的欲望、主动探究的精神是学生主体意识的主要内容。课堂活动中，学生是学习的探究者，是充满智慧的、有着生命力的人。传统教学中，学生的主体地位没有处在应有的位置，学生的主体意识没有被唤醒，学生的参与课堂活动的能力没有真正体现出来，以致影响了学生对知识的探究欲望和思维的发展。今天的课堂，教师的角色发生了变化，教师应是课堂活动的指导者，学生主体作用的发挥是在教师指导下进行的。教师是学生学习的助学者，是帮助学生一步步走向知识，并不断攀升的台阶。教师要引导学生从传统的被动接受知识的状态中走出来，主动参与课堂的活动，自觉发展自己的自主性。
在英语学习中，影响学生成绩的主要因素是学生的非智力因素。因此，教师要让学生树立远大的理想，坚定学习的目标，明确学习的动机，让每一个学生都能够发挥学习的主动性，在学习上产生无穷的动力。教师要帮助学生强化自己的主体意识，学习上提出明确要求，目标上要具体可操作，让学生能主动学习，自觉学习，牢牢掌握学习的主动权。
二、尊重学生的情感，激发学生的学习积极性
学生主体作用的发挥，一方面在于学生是否有内在的学习动力，另一方面在于教师是否尊重学生的主体情感。教师尊重学生的主体情感，就要创设一种愉自主合作的课堂氛围，使学生能在良好的氛围中进行情感体验。
教师是课堂的主导者。教师的情绪、精神状态对学生有着很大的影响。当一个教师站在讲台上时，就要精神饱满，给学生以精神的力量，给学生学习的信心。教师要有充分的自信，要以轻松自信的姿态面对学生，要以良好心态感染学生，让每一个学生都能精神饱满地去听课，去讨论，去展示，去评论。教师充满信心，就会拉近师生间的距离。有的学生胆子小，回答问题羞于开口，对于英语，不敢大声读，总担心发音、拼读方面出现错误，所以，当学生出现问题时，教师应给予更多的关照和理解，给他们更多的信心。当学生对教师提出的问题理解出现偏差时，要给予充分的谅解和适度的宽容，不要让他们刚刚迸发的思维火花熄灭，而要引导他们，指导他们，让他们在成功的体验中增加自信心。良好的课堂气氛，宽容的语言是学生主体性发展的基础和条件。
兴趣是推动学习的内在力量。要想发展学生的主体意识，教师要通过多种途径激发学生对知识的渴求欲望。英语教学中，更多的是创设情境教学。让学生置于一定的教学情境之中，有身临其境的感觉，学生就会入其境，悟其情。教师也可以运用多媒体教学手段，利用现代教学技术，强化学生的视听感觉，最大限度让学生去听，让学生尽情去看，充分调动各种感觉器官，让学生在愉快的教学气氛中尽情享受学习知识的快乐。
三、精心设计主体活动，提高课堂活动的水平
英语是交际工具。离不开活动，离不开听说读写。听说读写能力的提高要通过活动去实现。主体活动是英语教学的支撑点。课堂教学活动的主体是学生，其作用的发挥要通过学生的主体参与才能实现。由此可见，精心设计主体活动至关重要。
精心设计主体活动要根据教学内容的需要，根据教学目标的需要。设计的活动能使学生积极参与，提高听说读写能力。
按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：（1）呈现活动；（2）练习活动；（3）交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点。
1.呈现活动的设计要充分考虑学生储备的知识，要做到以旧带新，在旧知识的温习中带出新的知识，在新知识的学习中有意识地运用旧知识。要利用旧知识，创设教学情境；呈现的新知识要生动形象，使学生在各种知识的学习中处于积极主动的状态。
2.练习活动的设计要兼顾不同层次的学生，要充分考虑这些学生在课堂中能否发挥主体作用，考虑其可能性，设计出符合他们水平的练习内容。
3.交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。
主体性是人最本质的属性。在英语教学中，要实现学生的主体性，就必须落实于课堂教学之中。提高学生素质的途径是课堂，发挥学生的主体性是英语课堂的着力点。教师要利用好英语课教学的课堂，促进学生的主体性发展。
（责编 张亚欣）
一、尊重学生的主体意识，发展学生的自主性
学生是课堂活动的主体，这在新课程实施过程中已经达成了共识。学生是学习的主人，我们要尊重学生的主体意识。主体意识是否增强，学生活动是否到位，是衡量学生主体发挥的重要方面。学生主动求知的欲望、主动探究的精神是学生主体意识的主要内容。课堂活动中，学生是学习的探究者，是充满智慧的、有着生命力的人。传统教学中，学生的主体地位没有处在应有的位置，学生的主体意识没有被唤醒，学生的参与课堂活动的能力没有真正体现出来，以致影响了学生对知识的探究欲望和思维的发展。今天的课堂，教师的角色发生了变化，教师应是课堂活动的指导者，学生主体作用的发挥是在教师指导下进行的。教师是学生学习的助学者，是帮助学生一步步走向知识，并不断攀升的台阶。教师要引导学生从传统的被动接受知识的状态中走出来，主动参与课堂的活动，自觉发展自己的自主性。
在英语学习中，影响学生成绩的主要因素是学生的非智力因素。因此，教师要让学生树立远大的理想，坚定学习的目标，明确学习的动机，让每一个学生都能够发挥学习的主动性，在学习上产生无穷的动力。教师要帮助学生强化自己的主体意识，学习上提出明确要求，目标上要具体可操作，让学生能主动学习，自觉学习，牢牢掌握学习的主动权。
二、尊重学生的情感，激发学生的学习积极性
学生主体作用的发挥，一方面在于学生是否有内在的学习动力，另一方面在于教师是否尊重学生的主体情感。教师尊重学生的主体情感，就要创设一种愉自主合作的课堂氛围，使学生能在良好的氛围中进行情感体验。
教师是课堂的主导者。教师的情绪、精神状态对学生有着很大的影响。当一个教师站在讲台上时，就要精神饱满，给学生以精神的力量，给学生学习的信心。教师要有充分的自信，要以轻松自信的姿态面对学生，要以良好心态感染学生，让每一个学生都能精神饱满地去听课，去讨论，去展示，去评论。教师充满信心，就会拉近师生间的距离。有的学生胆子小，回答问题羞于开口，对于英语，不敢大声读，总担心发音、拼读方面出现错误，所以，当学生出现问题时，教师应给予更多的关照和理解，给他们更多的信心。当学生对教师提出的问题理解出现偏差时，要给予充分的谅解和适度的宽容，不要让他们刚刚迸发的思维火花熄灭，而要引导他们，指导他们，让他们在成功的体验中增加自信心。良好的课堂气氛，宽容的语言是学生主体性发展的基础和条件。
兴趣是推动学习的内在力量。要想发展学生的主体意识，教师要通过多种途径激发学生对知识的渴求欲望。英语教学中，更多的是创设情境教学。让学生置于一定的教学情境之中，有身临其境的感觉，学生就会入其境，悟其情。教师也可以运用多媒体教学手段，利用现代教学技术，强化学生的视听感觉，最大限度让学生去听，让学生尽情去看，充分调动各种感觉器官，让学生在愉快的教学气氛中尽情享受学习知识的快乐。
三、精心设计主体活动，提高课堂活动的水平
英语是交际工具。离不开活动，离不开听说读写。听说读写能力的提高要通过活动去实现。主体活动是英语教学的支撑点。课堂教学活动的主体是学生，其作用的发挥要通过学生的主体参与才能实现。由此可见，精心设计主体活动至关重要。
精心设计主体活动要根据教学内容的需要，根据教学目标的需要。设计的活动能使学生积极参与，提高听说读写能力。
按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：（1）呈现活动；（2）练习活动；（3）交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点。
1.呈现活动的设计要充分考虑学生储备的知识，要做到以旧带新，在旧知识的温习中带出新的知识，在新知识的学习中有意识地运用旧知识。要利用旧知识，创设教学情境；呈现的新知识要生动形象，使学生在各种知识的学习中处于积极主动的状态。
2.练习活动的设计要兼顾不同层次的学生，要充分考虑这些学生在课堂中能否发挥主体作用，考虑其可能性，设计出符合他们水平的练习内容。
3.交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。
主体性是人最本质的属性。在英语教学中，要实现学生的主体性，就必须落实于课堂教学之中。提高学生素质的途径是课堂，发挥学生的主体性是英语课堂的着力点。教师要利用好英语课教学的课堂，促进学生的主体性发展。
（责编 张亚欣）