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【摘要】： 英语语法既是英语教学中的重点也是难点。现今中小学语法教学中仍存在一些不足之处，英语教师在授课时有时片面地强调语法意义，有时只重视语法规则形式，更多时候是大量讲解与练习，这样导致语法教学效率不高，学生对语法的使用仅限于完成相对机械的语法操练，很多时候不能熟练地运用所学知识，久而久之，语法教学质量不高，学生厌倦语法。只有在语法教学课堂上兼顾语法形式，意义和运用，语法教学才会有一定的效果。
【关键词】：中学英语教学;英语语法;形式;意义
一、英语语法的重要意义
语言学习是建立在一定的语法规则基础之上的。空有词汇的语言交流不仅不能达到语言运用的目的，也无法达到有效的信息交流。对于中小学英语语法教育来说，学生在学习英语时无法避免英语与汉语的比较学习。不难发现英语较母语汉语来说很快掌握很多语法规则是很难，比如时态，倒装语法等等。学生需要花费很多时间来领悟其用法，更不用说其他的一些语法特例。语言运用能力与交际能力都是建立在一定的语法运用能力之上的。听说读写能力的提升也是建立在完整语法体系的学习基础之上的。如果学生没有掌握准确的语法规则，就不可能在考试中取得优异的成绩。特别是新课标课改后的高考卷更是如此。高考英语试卷某种程度上来说是对学生阅读与写作能力的综合考查。没有完整语法知识作为基础，英语学习就不可能有质的飞跃。
二、语法教学中的不足之处
在应试教育体制下，很多教师不得不把英语考试作为评判学生英语语言运用能力的标准之一。在这样的标准下，课堂教学标准变为语言点灌输和语言知识的大量操练及讲解。为了快速完成教学任务，教师经常把某个知识点讲解到位作为完成语言点教学目标的基准，接下来就是学生自己通过大量的习题练习来机械学会做语法选择题。对于何时恰当地运用语法规则却没有任何了解。一个重要原因就是教师在课堂上没有创设真实的语言环境让学生清楚地知道何时恰当地进行该语法知识的运用。除此之外，教师由于个人教学思维的差异和英语教学思想的束缚，在教学中过分重视语法规则的讲解，使得整个语法教学课堂缺乏趣味性，学生的积极性也不高，使教学效果受到了很大的影响，自然学生也无法在自主学习中建立自己的语法体系。就语言运用能力而言，语法教学与“听、说、读、写”教学的割裂非常严重，这在很大程度上会影响到教学目标的实现和学生综合英语水平的提高。长久以来的英语学习积累到最后还只是学会了完成相应的习题练习而，很难达到熟练运用英语表达自己的思想甚至进行中华文化传播。
三、英语语法教学兼顾语言形式，意义和用法的策略
语境在英语教学中是一个非常有用的材料与依托。语境以语篇为载体， 语篇为学生提供了一个语言使用的真实环境。教师在教授语法知识时， 要注意形式与意义的结合， 重视通过语境帮助学生更好地理解篇章， 提高语法运用能力。比如说讲解倒装句so/ neither do I时，在引出第二或第三人称时，就可以提问被提问同学的同桌来回到同样的问题，这样很轻松的就可以达到语言学习的形式，意义与用法兼得的目的。
将语法教学融入日常的“听、说、读、写”教学中英语语言能力是一种可以将各个部分能力同时提升的好方式，因此，在英语教学中要实现语言运用综合能力目标，就要充分实现各个板块的融合渗透。如何实现这一目标呢？在交际情景中讲解和练习语法知识点，通过对目标语言使用情景的创设，教师可以灵活确定自己要考察和练习的知识板块，并且可以将各个版块综合起来复习之前所学过的知识点，这样不仅强化了已学知识点，而且熟悉已学知识的运用，使学生的各方面能力在潜移默化中得到了提高。
教师需要不断更新教学理念，需要不断改进教学方法， 实现语法教学方法多元化。由于英语语法教学的目的是为了学生能够将学得的语法知识运用到实际生活当中，所以教师要充分地利用身边资源，模拟生活场景或者直接运用实际生活例子，引导学生在实际生活的情境里明白语法的意义并流利地运用语法。当然，还必须从实际出发结合中学生的年龄特点， 他们上课活跃，经常管不住自己，注意力集中的时间很短， 因此教師应当重视与学生的自然表情与上课表现， 并且在适当的时机内通过新颖的教学方法来激发学生的求知欲， 不断地引发学习的兴趣， 使学生的思维在一个较长的时间内一直处于积极状态。这样， 才能让学生自然地吸收枯燥无味的语法知识。
总之，英语语法教学不仅只是语言点的传授，更是借语法课堂提升学生综合运用语言的能力。语法是语言的基础，教学过程中应转变教学思想，不应只局限于教会学生某个知识点而不是培育他们的学习与运用能力。实事求是地创设条件让学生把知识点活用才是课堂应追求的目标。在提高学生学习积极性的基础上，重视学生对所学知识的实际运用能力和理解知识点的深度，改变传统的科教式教学模式，是提高目前英语语法教学的重要方向和关键点。
参考文献：
[1]郭宪敏.探析新课改背景下中学英语语法教学[J].学术论坛，2011，（4）.
[2]陈华.浅议高中英语语法教学的方法[J].百花园地，2008，（9）
[3]邱月皎.新课标下中学英语语法教学改革之我见[J].教育与教学研究，2013，（4）
[4]杨家洁. 对新形势下高中英语语法教学的探究[D]. 重庆师范大学： 重庆师范大学，2013.
[5]陈建兰. 初中英语语法教学的实践与认识[D]. 华中师范大学： 华中师范大学，2013.
[6]朱妍. 初中英语语法教学问题及对策研究[D]. 东北师范大学： 东北师范大学，2013.
【关键词】：中学英语教学;英语语法;形式;意义
一、英语语法的重要意义
语言学习是建立在一定的语法规则基础之上的。空有词汇的语言交流不仅不能达到语言运用的目的，也无法达到有效的信息交流。对于中小学英语语法教育来说，学生在学习英语时无法避免英语与汉语的比较学习。不难发现英语较母语汉语来说很快掌握很多语法规则是很难，比如时态，倒装语法等等。学生需要花费很多时间来领悟其用法，更不用说其他的一些语法特例。语言运用能力与交际能力都是建立在一定的语法运用能力之上的。听说读写能力的提升也是建立在完整语法体系的学习基础之上的。如果学生没有掌握准确的语法规则，就不可能在考试中取得优异的成绩。特别是新课标课改后的高考卷更是如此。高考英语试卷某种程度上来说是对学生阅读与写作能力的综合考查。没有完整语法知识作为基础，英语学习就不可能有质的飞跃。
二、语法教学中的不足之处
在应试教育体制下，很多教师不得不把英语考试作为评判学生英语语言运用能力的标准之一。在这样的标准下，课堂教学标准变为语言点灌输和语言知识的大量操练及讲解。为了快速完成教学任务，教师经常把某个知识点讲解到位作为完成语言点教学目标的基准，接下来就是学生自己通过大量的习题练习来机械学会做语法选择题。对于何时恰当地运用语法规则却没有任何了解。一个重要原因就是教师在课堂上没有创设真实的语言环境让学生清楚地知道何时恰当地进行该语法知识的运用。除此之外，教师由于个人教学思维的差异和英语教学思想的束缚，在教学中过分重视语法规则的讲解，使得整个语法教学课堂缺乏趣味性，学生的积极性也不高，使教学效果受到了很大的影响，自然学生也无法在自主学习中建立自己的语法体系。就语言运用能力而言，语法教学与“听、说、读、写”教学的割裂非常严重，这在很大程度上会影响到教学目标的实现和学生综合英语水平的提高。长久以来的英语学习积累到最后还只是学会了完成相应的习题练习而，很难达到熟练运用英语表达自己的思想甚至进行中华文化传播。
三、英语语法教学兼顾语言形式，意义和用法的策略
语境在英语教学中是一个非常有用的材料与依托。语境以语篇为载体， 语篇为学生提供了一个语言使用的真实环境。教师在教授语法知识时， 要注意形式与意义的结合， 重视通过语境帮助学生更好地理解篇章， 提高语法运用能力。比如说讲解倒装句so/ neither do I时，在引出第二或第三人称时，就可以提问被提问同学的同桌来回到同样的问题，这样很轻松的就可以达到语言学习的形式，意义与用法兼得的目的。
将语法教学融入日常的“听、说、读、写”教学中英语语言能力是一种可以将各个部分能力同时提升的好方式，因此，在英语教学中要实现语言运用综合能力目标，就要充分实现各个板块的融合渗透。如何实现这一目标呢？在交际情景中讲解和练习语法知识点，通过对目标语言使用情景的创设，教师可以灵活确定自己要考察和练习的知识板块，并且可以将各个版块综合起来复习之前所学过的知识点，这样不仅强化了已学知识点，而且熟悉已学知识的运用，使学生的各方面能力在潜移默化中得到了提高。
教师需要不断更新教学理念，需要不断改进教学方法， 实现语法教学方法多元化。由于英语语法教学的目的是为了学生能够将学得的语法知识运用到实际生活当中，所以教师要充分地利用身边资源，模拟生活场景或者直接运用实际生活例子，引导学生在实际生活的情境里明白语法的意义并流利地运用语法。当然，还必须从实际出发结合中学生的年龄特点， 他们上课活跃，经常管不住自己，注意力集中的时间很短， 因此教師应当重视与学生的自然表情与上课表现， 并且在适当的时机内通过新颖的教学方法来激发学生的求知欲， 不断地引发学习的兴趣， 使学生的思维在一个较长的时间内一直处于积极状态。这样， 才能让学生自然地吸收枯燥无味的语法知识。
总之，英语语法教学不仅只是语言点的传授，更是借语法课堂提升学生综合运用语言的能力。语法是语言的基础，教学过程中应转变教学思想，不应只局限于教会学生某个知识点而不是培育他们的学习与运用能力。实事求是地创设条件让学生把知识点活用才是课堂应追求的目标。在提高学生学习积极性的基础上，重视学生对所学知识的实际运用能力和理解知识点的深度，改变传统的科教式教学模式，是提高目前英语语法教学的重要方向和关键点。
参考文献：
[1]郭宪敏.探析新课改背景下中学英语语法教学[J].学术论坛，2011，（4）.
[2]陈华.浅议高中英语语法教学的方法[J].百花园地，2008，（9）
[3]邱月皎.新课标下中学英语语法教学改革之我见[J].教育与教学研究，2013，（4）
[4]杨家洁. 对新形势下高中英语语法教学的探究[D]. 重庆师范大学： 重庆师范大学，2013.
[5]陈建兰. 初中英语语法教学的实践与认识[D]. 华中师范大学： 华中师范大学，2013.
[6]朱妍. 初中英语语法教学问题及对策研究[D]. 东北师范大学： 东北师范大学，2013.