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摘 要：倾听是一种习惯，一种能力，也是一种品质，一种素养。养成学生良好的傾听习惯不是一朝一夕的事情，需要教师在课堂教学中不断引导、培养，让孩子学会倾听，在倾听中听出聪明的头脑、精彩的人生！
关键词：培养;小学生;倾听能力
小学阶段是孩子形成良好的学习兴趣、态度、习惯的重要时期，在良好学习习惯培养中，倾听至关重要。孩子只有在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话、同伴的发言，才能积极主动地参与教学活动过程，激发思维的火花。
一、存在的问题、原因
我在教学实践中发现，有很多学生不能集中注意力听课，不知如何有效地倾听，有的学生坐得端端正正但听进去的很少。比如，不等老师把话说完就插嘴，请学生复述老师、其他同学的话时，说得不知所以然，乱说一通;有的学生一再举手要求发言，回答的却是重复前面学生的答案或者答非所问;个别同学举手要求发言，让其发言却说不出几个字或者前言不搭后语。分析原因主要有四：不明白倾听的重要性，不重视倾听;学生的年龄小，自制力差，管不住自己;独生子女的特殊身份所致，唯我独尊、自以为是，甚至目中无人;在教学中老师较多关注学生课堂表达能力、分析能力和做题能力培养，缺少对学生“倾听”能力的培养。
二、培养措施
要让学生理解倾听的重要性、学会倾听，不是一两句话就能让其明白，不是一两天就可以做到的！要靠教师耐心的引导和教导，要利用一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性，培养倾听的习惯。
1.从思想上认识到认真倾听的重要性
小学生只有认识到倾听的重要性，把倾听视为自身的需要，树立了倾听意识，变“要我听”为“我要听”时，才能为自己的认真倾听提供思想基础和行动指南。我经常在一节课的评价环节重点进行倾听评价，用比一比（比差距）、夸一夸（夸优点）、改一改（改缺点）的方法，让学生通过对比自己和他人在本节课上的倾听表现，找出别人倾听方面的优点和自身的不足，进而设法改进不足。
2.培养认真倾听的好习惯
首先，指导学生倾听的正确姿势。低年级学生自控力差，课堂注意力时间较短，对抽象语言的敏感度不够，却对操作性强的动作感兴趣。所以在倾听同伴发言时，学生经常东摸摸、西摸摸，影响到自己和别人的倾听。因此，课前我就要求学生摆好文具，桌面只摆放与数学课有关的书本。上课时做到脊背挺直，手脚不乱动文具、桌椅。听老师讲课时要做到目光紧紧跟随老师，一边听一边动脑思考。
其次，提出学生倾听的具体要求。为了在最短的时间内培养出更好的倾听习惯，我不断细化倾听要求，让学生明白需要做什么才能够满足这些要求、达成课堂任务。我给孩子制定了一个具体、明确的要求：（1）专心——无论是听老师讲课还是同学发言，要听清每一句话;（2）耐心——在他人讲话时不能随便插嘴，等说完后才能发表自己的意见;（3）细心——弄清老师讲课的重点、同学的回答有什么不妥的地方或好的地方;（4）虚心——当别人提出与自己不同的观点时，要能诚恳接受，边听边思考自己的观点。
再次，培养学生倾听的良好习惯。由于学生年龄小，心理不稳定，耐心、理解能力相对较低，因此我要求学生必须等别人的发言结束后，并且得到老师许可才能发言。在平时教学中，我采取具体方法对学生进行倾听习惯的训练，比如“复述法”要求学生倾听老师的讲话或者同学的发言，然后进行复述;“转述法”要求学生倾听老师的讲话或者同学的发言，然后用第三人称进行转述;“辨析法”要求学生边理解、边欣赏，先辨同学发言的优缺点，再说出自己不同的看法;“归纳法”要求学生听完发言后，能对同学的观点进行总结和归纳。
最后，利用游戏激趣。我根据小学生特点设计了一些学生喜闻乐见的小游戏来激发倾听的兴趣。比如“口算接龙”要求学生不能重复别人答过的题目，还要听有没有同学重复自己答过的题目;“指指点点”以人的五官为指点对象，我报出其中一个器官的名称，学生就快速指向哪里，随着速度的不断加快，学生的注意力也得高度集中;“猫捉老鼠”游戏，学生从老师所读的算式中找出其中一个错误的，因为有了好听的名字，所以学生听起课来就特别来劲;“传悄悄话”游戏，教师对小组第一名同学说一个算式，然后由他依次传给最后一名同学，最后一名同学再将这句话说给老师听，如果没有说错，小组可以获得“小小邮递员”的奖章。
3.以恰当评价激发学生认真倾听的热情
好的评价语可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信，也是培养学生倾听的重要手段。我在课堂中向善于倾听的孩子倾斜，以求达到以评促听的效果。我对积极举手发言的学生提出表扬的同时，对认真倾听别人发言的学生也及时鼓励，大加赞扬。
为巩固训练成果，我及时对学生“倾听”的习惯进行评价，并且记录。采用自评、互评、师评、家长评的多种形式，对孩子近期“听”的表现，做一个总结。通过阶段性评价，我对那些倾听习惯特别好、倾听能力特别强的孩子进行及时、热情的表扬鼓励;同时，更应关心那些暂时不会听的孩子，去发现孩子的闪光点，发现症结所在并引导改进，设法激发其热情，促使他们学会倾听。
倾听是一种习惯，一种能力，也是一种品质，一种素养。养成学生良好的倾听习惯不是一朝一夕的事情，需要教师在课堂教学中不断引导、培养帮助小学生更好地听课，最终达到学习成绩的提升和个人素质的提升。
编辑 张佳琪
关键词：培养;小学生;倾听能力
小学阶段是孩子形成良好的学习兴趣、态度、习惯的重要时期，在良好学习习惯培养中，倾听至关重要。孩子只有在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话、同伴的发言，才能积极主动地参与教学活动过程，激发思维的火花。
一、存在的问题、原因
我在教学实践中发现，有很多学生不能集中注意力听课，不知如何有效地倾听，有的学生坐得端端正正但听进去的很少。比如，不等老师把话说完就插嘴，请学生复述老师、其他同学的话时，说得不知所以然，乱说一通;有的学生一再举手要求发言，回答的却是重复前面学生的答案或者答非所问;个别同学举手要求发言，让其发言却说不出几个字或者前言不搭后语。分析原因主要有四：不明白倾听的重要性，不重视倾听;学生的年龄小，自制力差，管不住自己;独生子女的特殊身份所致，唯我独尊、自以为是，甚至目中无人;在教学中老师较多关注学生课堂表达能力、分析能力和做题能力培养，缺少对学生“倾听”能力的培养。
二、培养措施
要让学生理解倾听的重要性、学会倾听，不是一两句话就能让其明白，不是一两天就可以做到的！要靠教师耐心的引导和教导，要利用一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性，培养倾听的习惯。
1.从思想上认识到认真倾听的重要性
小学生只有认识到倾听的重要性，把倾听视为自身的需要，树立了倾听意识，变“要我听”为“我要听”时，才能为自己的认真倾听提供思想基础和行动指南。我经常在一节课的评价环节重点进行倾听评价，用比一比（比差距）、夸一夸（夸优点）、改一改（改缺点）的方法，让学生通过对比自己和他人在本节课上的倾听表现，找出别人倾听方面的优点和自身的不足，进而设法改进不足。
2.培养认真倾听的好习惯
首先，指导学生倾听的正确姿势。低年级学生自控力差，课堂注意力时间较短，对抽象语言的敏感度不够，却对操作性强的动作感兴趣。所以在倾听同伴发言时，学生经常东摸摸、西摸摸，影响到自己和别人的倾听。因此，课前我就要求学生摆好文具，桌面只摆放与数学课有关的书本。上课时做到脊背挺直，手脚不乱动文具、桌椅。听老师讲课时要做到目光紧紧跟随老师，一边听一边动脑思考。
其次，提出学生倾听的具体要求。为了在最短的时间内培养出更好的倾听习惯，我不断细化倾听要求，让学生明白需要做什么才能够满足这些要求、达成课堂任务。我给孩子制定了一个具体、明确的要求：（1）专心——无论是听老师讲课还是同学发言，要听清每一句话;（2）耐心——在他人讲话时不能随便插嘴，等说完后才能发表自己的意见;（3）细心——弄清老师讲课的重点、同学的回答有什么不妥的地方或好的地方;（4）虚心——当别人提出与自己不同的观点时，要能诚恳接受，边听边思考自己的观点。
再次，培养学生倾听的良好习惯。由于学生年龄小，心理不稳定，耐心、理解能力相对较低，因此我要求学生必须等别人的发言结束后，并且得到老师许可才能发言。在平时教学中，我采取具体方法对学生进行倾听习惯的训练，比如“复述法”要求学生倾听老师的讲话或者同学的发言，然后进行复述;“转述法”要求学生倾听老师的讲话或者同学的发言，然后用第三人称进行转述;“辨析法”要求学生边理解、边欣赏，先辨同学发言的优缺点，再说出自己不同的看法;“归纳法”要求学生听完发言后，能对同学的观点进行总结和归纳。
最后，利用游戏激趣。我根据小学生特点设计了一些学生喜闻乐见的小游戏来激发倾听的兴趣。比如“口算接龙”要求学生不能重复别人答过的题目，还要听有没有同学重复自己答过的题目;“指指点点”以人的五官为指点对象，我报出其中一个器官的名称，学生就快速指向哪里，随着速度的不断加快，学生的注意力也得高度集中;“猫捉老鼠”游戏，学生从老师所读的算式中找出其中一个错误的，因为有了好听的名字，所以学生听起课来就特别来劲;“传悄悄话”游戏，教师对小组第一名同学说一个算式，然后由他依次传给最后一名同学，最后一名同学再将这句话说给老师听，如果没有说错，小组可以获得“小小邮递员”的奖章。
3.以恰当评价激发学生认真倾听的热情
好的评价语可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信，也是培养学生倾听的重要手段。我在课堂中向善于倾听的孩子倾斜，以求达到以评促听的效果。我对积极举手发言的学生提出表扬的同时，对认真倾听别人发言的学生也及时鼓励，大加赞扬。
为巩固训练成果，我及时对学生“倾听”的习惯进行评价，并且记录。采用自评、互评、师评、家长评的多种形式，对孩子近期“听”的表现，做一个总结。通过阶段性评价，我对那些倾听习惯特别好、倾听能力特别强的孩子进行及时、热情的表扬鼓励;同时，更应关心那些暂时不会听的孩子，去发现孩子的闪光点，发现症结所在并引导改进，设法激发其热情，促使他们学会倾听。
倾听是一种习惯，一种能力，也是一种品质，一种素养。养成学生良好的倾听习惯不是一朝一夕的事情，需要教师在课堂教学中不断引导、培养帮助小学生更好地听课，最终达到学习成绩的提升和个人素质的提升。
编辑 张佳琪