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[摘 要] 随着互联网的飞速发展，网络安全问题日益成为人们关注的焦点，企业对网络安全人才的需求也與日俱增，结合计算机网络安全行业市场需求和中职学校网络安全人才培养上存在的主要问题，提出适应中职学校网络安全人才培养的教学改革措施。
[关 键 词] 计算机;教学改革;网络安全;企业
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0198-02
2018年是举国上下贯彻落实十九大精神的开局之年，也是我国信息技术产业进入发展的关键时期，现在有许多中职学校都开设有计算机网络专业，其中很重要的部分就是网络安全，由于计算机网络的发展呈现出规模大、功能强、变化快等三大特征，传统的教学方式造成学生在校所学技能过于单一，知识面狭窄、更新速度滞后，不能满足社会的要求，已面临被淘汰的危险。基于此网络安全人才培养的现状，我校作为培养网络安全人才的重要基地，要抓住机遇，培养出市场需要的计算机网络安全人才。作为中职教育工作者，就中职学校培养网络安全人才情况，谈谈个人的想法。
一、网络安全行业市场需求分析
在近日召开的全国网络安全和信息化工作会议上，习近平总书记的重要讲话科学分析了信息化变革趋势和我们所肩负的历史使命，系统阐述了网络强国战略思想，特别是从国家安全的高度强调网络安全，并指出建设网络安全的方向与路径。网络安全已上升到国家层面，不注重网络安全，将给国家、城市带来灾难。
网络安全专业是计算机、通信、数学、物理、法律、管理等学科的交叉学科，主要研究确保信息安全的科学与技术。以高校学科建设为主的网络安全人才培养模式，难以在短期内补充网络安全人才缺口，国内将形成长期网络安全人才供不应求的状况。因此，我们要重视对网络安全人才的培养。对中职学校而言，网络人才的培养应以就业为导向、以企业需求为依据，突出中职生“技能”的特点，充分发挥中职生的特长，培养技术应用型人才为根本任务、以适应社会需要为目标来设计学生的素质结构和培养方案，确定新的人才培养模式。
二、中职学校网络安全人才培养上存在的主要问题
2018年1月，我校计算机专业学生参加黄山市第十届职业院校技能大赛，作为带队教师，我与同行教师一起交流了当前计算机网络人才培养现状，一致认为中职学校网络人才培养存在以下问题。
（一）教材选择和课程结构设置不能与时俱进
网络技术日新月异，黑客技术千变万化，随着网络技术的迅猛发展，课程内容也在不断更新，而我们现有的课程内容只是普通高校课程的简化，注重理论知识培养，实用技能训练相对不足，尤其是内容缺乏学科的前沿性和国际性，课程内容滞后于专业技术的更新与发展，案例教学、项目教学内容极少，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱。同时，中职学校网络安全专业在课程结构设置上，缺乏严格而科学的论证，对人才培养目标定位不准、方向不明，不知道是培养学术型的网络安全人才，还是技能型的网络安全人才，在课程结构设置上，仍然采用传统的公共基础课、专业基础课、专业课、实习实训的结构设置，没有充分体现职业能力培养需要，与社会需求和行业发展相脱节，导致该专业毕业的学生不能很好地适应相关行业工作。
（二）教学模式有待改进
对中职学生来说，如果教师采用传统的教学模式，过度依赖课本，以学理论讲授为主，这会使学生普遍感到课程抽象、乏味、难学，教师在教学中也很难实现教学目标，培养出来的学生不能突出其职业能力，同时会打消学生的学习积极性，严重影响教学质量。
（三）师资力量薄弱，网络安全专业教师缺乏实践经验
目前，中职学校很多教师从大学毕业就直接进入职业学校任教，没有相应的实践经验，还有相当一部分师资力量是由普通教育转变过来的，理论课教学还可以胜任，但实践教学就不尽人意。同时，大多数教师缺乏在企业从事网络安全相关的实践经验，给实践教学带来很多问题，不利于培养学生的职业能力。
（四）实践条件欠缺，教学理论无法有效实践
办好职业教育的前提是必要的实训设备，网络安全人才培养除了需要理论支持外，更需要大量最新的仿真实践环境，我校虽然多次参加省市级技能大赛，但由于没有相应的实训室，学生技能掌握不牢固，所以很少在技能大赛中获奖，所以，无论是从教学需求上，还是在技能竞赛上，网络实训室的建设都显得非常迫切。目前，中职学校在网络实验室建设方面存在以下几个不足：（1）网络专业实践课程较多，实验室的硬件设备在频繁的使用中损耗很大，实验室管理和运行成本较大。（2）实验室场地小及实验设备台数不足。从事该课程的教师也因为实验室条件限制、实训环境设置简单等问题，不能很好地引导学生理解该课程，为该课程的教学实施打了折扣。
三、适应中职学校网络安全人才培养的教学改革措施
中职学校作为培养网络安全人才的基地，我们要进一步聚焦中职学校的新课程改革，优化网络安全领域的改革创新环境，激发网络安全人才的创新能力，提升网络安全人才的社会实践能力。为此应考虑以下着力点。
（一）完善课程设置，整合教学内容
由于计算机网络的发展呈现出规模大、功能强、变化快等三大特征，故我们在课程设置上应具备一定的前瞻性才可以适应市场对人才的需求，培养出来的学生才能适应新技术对人才的要求。一方面，在课程设置中，我们要根据行业的发展不断调整课程体系，紧紧抓住培养学生的实践和创新能力为目标，把“面向企业，突出应用，加强技能，长于动手”作为教学安排的指导思想，网络安全专业课程涵盖的内容极为广泛，是一门理实结合的综合性课程。而中职学校的学生学习理解能力相对较弱，对一些教材中理论性和逻辑性较强以及相对抽象的网络安全知识，学生很难清楚地理解，这就要求教师对现有许多不同的网络安全课程教材进行认真分析和理解，在理解的基础上，选择不同教材中适合中职教学的内容，教师在选择时可以与实际运用相结合，根据中职学生的特点，有针对性地选择一些技术先进、通俗易懂的教材，如网络安全概述、网络安全技术、网络攻击与入侵检测、密码学相关知识等。并做出合理的课程安排，在教学中着重培养学生解决实际网络安全的能力，具备网络安全基础知识，了解网络安全技术研究的内容，了解常见的网络攻击手段及防护策略等。另一方面在课程大纲的具体制定过程中，在相关教材建设的过程中，在教师队伍建设与协调的过程中，要科学衔接不同课程模块，合理设置模块的先后顺序、课时以及涉及的知识技能点，初步构建网络安全课程系统框架。 （二）改革教学模式，构建高效课堂
目前，“互联网”成为促进教育领域持续变革的启动机，各种新理念、新平台、新技术、新资源的持续应用，有力地推动了信息化教学变革与创新。（1）授课方式改革，采用“课堂”与“课外”相结合，课堂上充分利用网络平台和多媒体的手段进行实时演示，这样可以使学生在有限的课堂时间内获得更多的信息，同时采用多种方式向课外延伸，学生要充分利用课外时间自主完成与课堂相关的任务。（2）教学方法改革，网络安全专业在教学方法上可以采用项目教学法，通过完成课内项目、综合项目、实际项目上、期中项目上、期末项目等使学生获得知识、提升能力。（3）考核方式改革，成绩评价是实现教学目的的重要手段，在一定程度上可以起到学习导向的作用，我们可以采用多元化、模块化、过程式的灵活学习成绩评价机制，鼓励学生进行创新性学习。
（三）重视教师培养，加强教师队伍建设
为进一步深化人才培养模式改革，提高人才培养质量，更好地适应经济社会发展对网络安全人才的需要，可以利用社会和企业教育资源，积极依托产学合作的企业建立一支“双师型”教师队伍，使教学实用性更强。（1）安排教师到企业进行专业实践锻炼，提高专业技术素质。专业课教师每两年到企业或生产服务一线实践两个月，教师到企业锻炼可以积累行业工作经验，弥补专业实践能力的不足。（2）教师带学生到企业学习，实现理论与实践“零距离”对接。教师深入生产第一线和企业技术人员一起对学生进行指导，并在实践中学习企业里的各种先进技术和管理经验、总结、发现学校教学中的不足，并及时对学生进行“补漏”，努力实现教师与企业、专业与职业、理论与实践的“零距离”对接。
（四）实验教学体系的建设，增强实践技能
实践教学是教学的重要组成部分，是人才培养的重要环节，构建实践教学体系，要重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神的要求，把提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力作为实践教学的主要目的。网络安全专业除了要求有很强的理论支撑之外，更重要的是对实践能力的要求，许多安全技术与手段需要在实践过程中去认识和掌握，如交换机VlAN划分实验，需要DCS-3926S交换机1台，PC机2台，Console线1根，直通网线2根。实验室是进行实验教学的基本条件，学生可以通过实验室亲自搭建网络平台、亲自动手调试、配置网络，从而加深对网络原理、协议、标准的认识，提高学生的网络技能和实践能力，提高学生在将来的就业竞争中的竞争优势。其次，学生参与网络安全竞赛，亦不失为一种有效的学习和实践方式。各职校可以举办网络安全技能攻防对抗赛，根据竞赛查不足、补短板，激发学生的学习热情，增强学习的针对性和实效性。再次，要加强实践教学基地的建设，学校可以与企业长期建立对口合作关系，利用企业良好的实训基地，让学生能够更好地得到锻炼。
综上所述，我认为中职学校要实现培养计算机网络安全人才这一目标，应协调推进课程改革、创新教学方法、提高师资力量、加强实践锻炼等各方面进行教育改革。只有这样，学校才能培养出符合市场需求的网络安全人才，才能为实现网络强国的“中国梦”而不懈奋斗。
参考文献：
[1]段立娟，周艺華.网络安全课程教学研究与探索[J].计算机教学，2008（10）.
[2]张世博.网络安全课程理论与实践教学中的几点探讨[J].计算机教育，2009（6）.
[3]孙炳江.浅析中等职业学校网络安全现状及对策[J].科技视界，2014（17）.
[4]朱晓静，林元乖.计算机网络安全课程教学探索与实践[J].硅谷，2010（3）.
编辑 李 静
[关 键 词] 计算机;教学改革;网络安全;企业
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0198-02
2018年是举国上下贯彻落实十九大精神的开局之年，也是我国信息技术产业进入发展的关键时期，现在有许多中职学校都开设有计算机网络专业，其中很重要的部分就是网络安全，由于计算机网络的发展呈现出规模大、功能强、变化快等三大特征，传统的教学方式造成学生在校所学技能过于单一，知识面狭窄、更新速度滞后，不能满足社会的要求，已面临被淘汰的危险。基于此网络安全人才培养的现状，我校作为培养网络安全人才的重要基地，要抓住机遇，培养出市场需要的计算机网络安全人才。作为中职教育工作者，就中职学校培养网络安全人才情况，谈谈个人的想法。
一、网络安全行业市场需求分析
在近日召开的全国网络安全和信息化工作会议上，习近平总书记的重要讲话科学分析了信息化变革趋势和我们所肩负的历史使命，系统阐述了网络强国战略思想，特别是从国家安全的高度强调网络安全，并指出建设网络安全的方向与路径。网络安全已上升到国家层面，不注重网络安全，将给国家、城市带来灾难。
网络安全专业是计算机、通信、数学、物理、法律、管理等学科的交叉学科，主要研究确保信息安全的科学与技术。以高校学科建设为主的网络安全人才培养模式，难以在短期内补充网络安全人才缺口，国内将形成长期网络安全人才供不应求的状况。因此，我们要重视对网络安全人才的培养。对中职学校而言，网络人才的培养应以就业为导向、以企业需求为依据，突出中职生“技能”的特点，充分发挥中职生的特长，培养技术应用型人才为根本任务、以适应社会需要为目标来设计学生的素质结构和培养方案，确定新的人才培养模式。
二、中职学校网络安全人才培养上存在的主要问题
2018年1月，我校计算机专业学生参加黄山市第十届职业院校技能大赛，作为带队教师，我与同行教师一起交流了当前计算机网络人才培养现状，一致认为中职学校网络人才培养存在以下问题。
（一）教材选择和课程结构设置不能与时俱进
网络技术日新月异，黑客技术千变万化，随着网络技术的迅猛发展，课程内容也在不断更新，而我们现有的课程内容只是普通高校课程的简化，注重理论知识培养，实用技能训练相对不足，尤其是内容缺乏学科的前沿性和国际性，课程内容滞后于专业技术的更新与发展，案例教学、项目教学内容极少，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱。同时，中职学校网络安全专业在课程结构设置上，缺乏严格而科学的论证，对人才培养目标定位不准、方向不明，不知道是培养学术型的网络安全人才，还是技能型的网络安全人才，在课程结构设置上，仍然采用传统的公共基础课、专业基础课、专业课、实习实训的结构设置，没有充分体现职业能力培养需要，与社会需求和行业发展相脱节，导致该专业毕业的学生不能很好地适应相关行业工作。
（二）教学模式有待改进
对中职学生来说，如果教师采用传统的教学模式，过度依赖课本，以学理论讲授为主，这会使学生普遍感到课程抽象、乏味、难学，教师在教学中也很难实现教学目标，培养出来的学生不能突出其职业能力，同时会打消学生的学习积极性，严重影响教学质量。
（三）师资力量薄弱，网络安全专业教师缺乏实践经验
目前，中职学校很多教师从大学毕业就直接进入职业学校任教，没有相应的实践经验，还有相当一部分师资力量是由普通教育转变过来的，理论课教学还可以胜任，但实践教学就不尽人意。同时，大多数教师缺乏在企业从事网络安全相关的实践经验，给实践教学带来很多问题，不利于培养学生的职业能力。
（四）实践条件欠缺，教学理论无法有效实践
办好职业教育的前提是必要的实训设备，网络安全人才培养除了需要理论支持外，更需要大量最新的仿真实践环境，我校虽然多次参加省市级技能大赛，但由于没有相应的实训室，学生技能掌握不牢固，所以很少在技能大赛中获奖，所以，无论是从教学需求上，还是在技能竞赛上，网络实训室的建设都显得非常迫切。目前，中职学校在网络实验室建设方面存在以下几个不足：（1）网络专业实践课程较多，实验室的硬件设备在频繁的使用中损耗很大，实验室管理和运行成本较大。（2）实验室场地小及实验设备台数不足。从事该课程的教师也因为实验室条件限制、实训环境设置简单等问题，不能很好地引导学生理解该课程，为该课程的教学实施打了折扣。
三、适应中职学校网络安全人才培养的教学改革措施
中职学校作为培养网络安全人才的基地，我们要进一步聚焦中职学校的新课程改革，优化网络安全领域的改革创新环境，激发网络安全人才的创新能力，提升网络安全人才的社会实践能力。为此应考虑以下着力点。
（一）完善课程设置，整合教学内容
由于计算机网络的发展呈现出规模大、功能强、变化快等三大特征，故我们在课程设置上应具备一定的前瞻性才可以适应市场对人才的需求，培养出来的学生才能适应新技术对人才的要求。一方面，在课程设置中，我们要根据行业的发展不断调整课程体系，紧紧抓住培养学生的实践和创新能力为目标，把“面向企业，突出应用，加强技能，长于动手”作为教学安排的指导思想，网络安全专业课程涵盖的内容极为广泛，是一门理实结合的综合性课程。而中职学校的学生学习理解能力相对较弱，对一些教材中理论性和逻辑性较强以及相对抽象的网络安全知识，学生很难清楚地理解，这就要求教师对现有许多不同的网络安全课程教材进行认真分析和理解，在理解的基础上，选择不同教材中适合中职教学的内容，教师在选择时可以与实际运用相结合，根据中职学生的特点，有针对性地选择一些技术先进、通俗易懂的教材，如网络安全概述、网络安全技术、网络攻击与入侵检测、密码学相关知识等。并做出合理的课程安排，在教学中着重培养学生解决实际网络安全的能力，具备网络安全基础知识，了解网络安全技术研究的内容，了解常见的网络攻击手段及防护策略等。另一方面在课程大纲的具体制定过程中，在相关教材建设的过程中，在教师队伍建设与协调的过程中，要科学衔接不同课程模块，合理设置模块的先后顺序、课时以及涉及的知识技能点，初步构建网络安全课程系统框架。 （二）改革教学模式，构建高效课堂
目前，“互联网”成为促进教育领域持续变革的启动机，各种新理念、新平台、新技术、新资源的持续应用，有力地推动了信息化教学变革与创新。（1）授课方式改革，采用“课堂”与“课外”相结合，课堂上充分利用网络平台和多媒体的手段进行实时演示，这样可以使学生在有限的课堂时间内获得更多的信息，同时采用多种方式向课外延伸，学生要充分利用课外时间自主完成与课堂相关的任务。（2）教学方法改革，网络安全专业在教学方法上可以采用项目教学法，通过完成课内项目、综合项目、实际项目上、期中项目上、期末项目等使学生获得知识、提升能力。（3）考核方式改革，成绩评价是实现教学目的的重要手段，在一定程度上可以起到学习导向的作用，我们可以采用多元化、模块化、过程式的灵活学习成绩评价机制，鼓励学生进行创新性学习。
（三）重视教师培养，加强教师队伍建设
为进一步深化人才培养模式改革，提高人才培养质量，更好地适应经济社会发展对网络安全人才的需要，可以利用社会和企业教育资源，积极依托产学合作的企业建立一支“双师型”教师队伍，使教学实用性更强。（1）安排教师到企业进行专业实践锻炼，提高专业技术素质。专业课教师每两年到企业或生产服务一线实践两个月，教师到企业锻炼可以积累行业工作经验，弥补专业实践能力的不足。（2）教师带学生到企业学习，实现理论与实践“零距离”对接。教师深入生产第一线和企业技术人员一起对学生进行指导，并在实践中学习企业里的各种先进技术和管理经验、总结、发现学校教学中的不足，并及时对学生进行“补漏”，努力实现教师与企业、专业与职业、理论与实践的“零距离”对接。
（四）实验教学体系的建设，增强实践技能
实践教学是教学的重要组成部分，是人才培养的重要环节，构建实践教学体系，要重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神的要求，把提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力作为实践教学的主要目的。网络安全专业除了要求有很强的理论支撑之外，更重要的是对实践能力的要求，许多安全技术与手段需要在实践过程中去认识和掌握，如交换机VlAN划分实验，需要DCS-3926S交换机1台，PC机2台，Console线1根，直通网线2根。实验室是进行实验教学的基本条件，学生可以通过实验室亲自搭建网络平台、亲自动手调试、配置网络，从而加深对网络原理、协议、标准的认识，提高学生的网络技能和实践能力，提高学生在将来的就业竞争中的竞争优势。其次，学生参与网络安全竞赛，亦不失为一种有效的学习和实践方式。各职校可以举办网络安全技能攻防对抗赛，根据竞赛查不足、补短板，激发学生的学习热情，增强学习的针对性和实效性。再次，要加强实践教学基地的建设，学校可以与企业长期建立对口合作关系，利用企业良好的实训基地，让学生能够更好地得到锻炼。
综上所述，我认为中职学校要实现培养计算机网络安全人才这一目标，应协调推进课程改革、创新教学方法、提高师资力量、加强实践锻炼等各方面进行教育改革。只有这样，学校才能培养出符合市场需求的网络安全人才，才能为实现网络强国的“中国梦”而不懈奋斗。
参考文献：
[1]段立娟，周艺華.网络安全课程教学研究与探索[J].计算机教学，2008（10）.
[2]张世博.网络安全课程理论与实践教学中的几点探讨[J].计算机教育，2009（6）.
[3]孙炳江.浅析中等职业学校网络安全现状及对策[J].科技视界，2014（17）.
[4]朱晓静，林元乖.计算机网络安全课程教学探索与实践[J].硅谷，2010（3）.
编辑 李 静