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摘要：小学数学新课标提出“学生要学会从数学的角度发现问题、提出问题，体验解决问题的多样性，发展创新意识，提高实践能力。”的要求。在教学中，教师应当注重学生学习过程中的主体位置，彻底激发学生学习过程中的积极性和主动性，让学生善于提问，敢于提问，在不断提问过程中培养其问题意识，同时，教师也需改变观念认识到问题意识培养的重要性为提升学生的解题能力奠定良好的思维基础。基于此，本文章对小学数学高段问题解决课堂教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;高段;问题解决;教学策略
引言
新课标数学教学以学生能力提升为考核目标和准绳，在这种教学要求下，教师需要去考虑如何改变教学当中的元素，以及传统课堂中的师生关系，将教学的重点突出为学生能力提升，而不是单纯以应试技巧和分数提升为指标，本文将浅析现阶段教学中存在的问题，并提出几点问题解决策略。
一、小学数学解决问题教学的现状
（一）过分关注学生成绩
以往的小学数学教学过程中，大部分教师受到传统应试教育的影响，在课堂当中让学生机械背诵各种数学公式，采用题海战术帮助学生展开练习，过分关注学生的学习成绩。学生自身无法良好的形成对数学的独立思维，在面对数学问题时，不具备独立自主思考的能力，造成学生学习效率低下，直接对学生形成数学知识应用能力产生非常大的影响。
（二）脱离生活实际
不论学习何种知识，都是为了解决生活中的难题，脱离生活的数学学习不仅是不切实际的，也是空洞无依的。但在现阶段小学数学解题中，却存在脱离生活实际的问题，导致数学知识学习与生活之间契合度低。这种情况不仅不利于小学生深入理解与学习数学知识，也难以达到“学以致用”的学习目的。同时，数学教学与生活实际的脱离，也会抑制对小学生思维能力和观察能力等的培养，不能在小学阶段为学生的生活、学习打好基础。
二、小学数学高段问题解决课堂教学策略
（一）创设合适的教学情境，激发解题兴趣
小学数学教学过程中，教师为了能够更加有效的培养学生的解决问题能力，就要将情境创设工作做到位，创设的情境要符合学生的特点，确保学生能够轻松理解。通过利用线上教学方法，让学生能够利用信息技术快速的获取数学知识，与此同时，教师还能夠利用网络为学生呈现教学情境，有效培养出学生利用数学知识解决问题的能力。此外，教师还要按照教学内容、学生实际情况等方面，给学生合理创设出问题情境，让学生能够在问题情境中积极发现、分析、解决问题，这样一来，为培养学生发散思维能力、提高学生学习效率具有十分重要的作用。
（二）联系学生的生活经验，将生活化教学引入课堂教学
教师在教学活动中应适当设置一些小学生感兴趣且生活中会遇到的问题，将学生的日常生活带入到数学教学中，并让学生来解决和思考这些问题。小学生拥有强烈的好奇心和求知欲望，如果将学生在日常生活中所遇到的案例引入到课堂教学中，就可以让学生从日常生活经验出发，辅助记忆和理解数学知识，有效改善理解难的问题。
例如，在教学“多边形的面积”时，教师可以先创设如下情境：“学校要对校园绿地进行绿化工作，请同学们测量学校绿地各边的长度，并绘制出校园绿地的形状图，为校园绿化工作的开展提供参考。”然后组织学生走出教室，到操场上对学校绿地的边长进行测量，回到教室后根据自己的记忆画出校园绿地的平面图，最后引导学生运用所学知识计算出校园绿地的面积。这样的教学方式打破了传统课堂教学在空间上的局限，引导学生从课堂教学中走向实际生活，学会运用所学知识解决实际生活问题。
（三）加强小组合作，促进学生间自我思考及分享
每个学生成长中，外界环境都不同，势必就会使得每一个学生的思维方式、学习方式都至少有着细微的差别。而这学生之间的差异性、多样性，就是教师进行多样化解决问题能力培养的最好的资源。因此，在教学过程，我们应该充分利用这一规律，让每个学生都能够看到、听到每个学生的解决思路，从而促使学生能多角度看问题，能用多种思路来解决问题。而达成这一效果的最佳方式，就是加强小组合作模式的应用。在课堂上，教师还应该通过自己的言语和情绪，改变过去沉闷的教学氛围。然后在一些关键节点上通过准备好的问题来促进学生的思考。首先，在教学设计时，我们应该为小组合作模式提供合适的开放性话题。其次，在教学过程中，教师应该根据学生的特点，科学合理地进行小组划分，使得每一个小组中的交流能够顺畅进行。在小组合作和交流过程中，教师还应该给予整体方向和节奏的点拨和引导，以促进交流地高效。最后，加强每个小组之间的思维产物的互通和碰撞。如此，便能通过小组合作模式，充分培养学生多角度看问题的意识，促进学生逐渐养成多样化解决问题的能力。
结束语
综上所述，在新课标影响下的小学数学教学，教师需要从激发学生兴趣、改变师生地位、实施分层教学三个方面做起，以学生能力提升为核心指导思想，并且落实到实处，让学生的个人能力能够在学习当中得到切实的提升和强化。
参考文献
[1]李金梅.小学高年级数学解决问题策略教学中需关注的几个问题讨论[A].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编[C].天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：1.
[2]尹旭辉.捕捉教学时机，让数学课堂绽放新精彩——小学数学解决问题的教学策略探究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（11）：84.
[3]姚芳香.小学数学解决问题课堂教学策略[J].科普童话，2019（16）：97.
关键词：小学数学;高段;问题解决;教学策略
引言
新课标数学教学以学生能力提升为考核目标和准绳，在这种教学要求下，教师需要去考虑如何改变教学当中的元素，以及传统课堂中的师生关系，将教学的重点突出为学生能力提升，而不是单纯以应试技巧和分数提升为指标，本文将浅析现阶段教学中存在的问题，并提出几点问题解决策略。
一、小学数学解决问题教学的现状
（一）过分关注学生成绩
以往的小学数学教学过程中，大部分教师受到传统应试教育的影响，在课堂当中让学生机械背诵各种数学公式，采用题海战术帮助学生展开练习，过分关注学生的学习成绩。学生自身无法良好的形成对数学的独立思维，在面对数学问题时，不具备独立自主思考的能力，造成学生学习效率低下，直接对学生形成数学知识应用能力产生非常大的影响。
（二）脱离生活实际
不论学习何种知识，都是为了解决生活中的难题，脱离生活的数学学习不仅是不切实际的，也是空洞无依的。但在现阶段小学数学解题中，却存在脱离生活实际的问题，导致数学知识学习与生活之间契合度低。这种情况不仅不利于小学生深入理解与学习数学知识，也难以达到“学以致用”的学习目的。同时，数学教学与生活实际的脱离，也会抑制对小学生思维能力和观察能力等的培养，不能在小学阶段为学生的生活、学习打好基础。
二、小学数学高段问题解决课堂教学策略
（一）创设合适的教学情境，激发解题兴趣
小学数学教学过程中，教师为了能够更加有效的培养学生的解决问题能力，就要将情境创设工作做到位，创设的情境要符合学生的特点，确保学生能够轻松理解。通过利用线上教学方法，让学生能够利用信息技术快速的获取数学知识，与此同时，教师还能夠利用网络为学生呈现教学情境，有效培养出学生利用数学知识解决问题的能力。此外，教师还要按照教学内容、学生实际情况等方面，给学生合理创设出问题情境，让学生能够在问题情境中积极发现、分析、解决问题，这样一来，为培养学生发散思维能力、提高学生学习效率具有十分重要的作用。
（二）联系学生的生活经验，将生活化教学引入课堂教学
教师在教学活动中应适当设置一些小学生感兴趣且生活中会遇到的问题，将学生的日常生活带入到数学教学中，并让学生来解决和思考这些问题。小学生拥有强烈的好奇心和求知欲望，如果将学生在日常生活中所遇到的案例引入到课堂教学中，就可以让学生从日常生活经验出发，辅助记忆和理解数学知识，有效改善理解难的问题。
例如，在教学“多边形的面积”时，教师可以先创设如下情境：“学校要对校园绿地进行绿化工作，请同学们测量学校绿地各边的长度，并绘制出校园绿地的形状图，为校园绿化工作的开展提供参考。”然后组织学生走出教室，到操场上对学校绿地的边长进行测量，回到教室后根据自己的记忆画出校园绿地的平面图，最后引导学生运用所学知识计算出校园绿地的面积。这样的教学方式打破了传统课堂教学在空间上的局限，引导学生从课堂教学中走向实际生活，学会运用所学知识解决实际生活问题。
（三）加强小组合作，促进学生间自我思考及分享
每个学生成长中，外界环境都不同，势必就会使得每一个学生的思维方式、学习方式都至少有着细微的差别。而这学生之间的差异性、多样性，就是教师进行多样化解决问题能力培养的最好的资源。因此，在教学过程，我们应该充分利用这一规律，让每个学生都能够看到、听到每个学生的解决思路，从而促使学生能多角度看问题，能用多种思路来解决问题。而达成这一效果的最佳方式，就是加强小组合作模式的应用。在课堂上，教师还应该通过自己的言语和情绪，改变过去沉闷的教学氛围。然后在一些关键节点上通过准备好的问题来促进学生的思考。首先，在教学设计时，我们应该为小组合作模式提供合适的开放性话题。其次，在教学过程中，教师应该根据学生的特点，科学合理地进行小组划分，使得每一个小组中的交流能够顺畅进行。在小组合作和交流过程中，教师还应该给予整体方向和节奏的点拨和引导，以促进交流地高效。最后，加强每个小组之间的思维产物的互通和碰撞。如此，便能通过小组合作模式，充分培养学生多角度看问题的意识，促进学生逐渐养成多样化解决问题的能力。
结束语
综上所述，在新课标影响下的小学数学教学，教师需要从激发学生兴趣、改变师生地位、实施分层教学三个方面做起，以学生能力提升为核心指导思想，并且落实到实处，让学生的个人能力能够在学习当中得到切实的提升和强化。
参考文献
[1]李金梅.小学高年级数学解决问题策略教学中需关注的几个问题讨论[A].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编[C].天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：1.
[2]尹旭辉.捕捉教学时机，让数学课堂绽放新精彩——小学数学解决问题的教学策略探究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（11）：84.
[3]姚芳香.小学数学解决问题课堂教学策略[J].科普童话，2019（16）：97.