“无情未必真豪杰。”教育需要感情，情感的交流是育人的前提和基础。后进生的教育和转化，需要教师与他们交流思想、加强感情，更需要教师的关心和慈爱。如何进行情感教育？我们不妨从以下几个方面着手：
　　一、多关心，不歧视
　　后进生主要表现在学习和纪律等方面的自制力较差。由于他们屡遭失败，心灰意冷，自感后进，得不到自尊而产生自卑心理，因而破罐子破摔，对班集体产生不良影响。所以，教师要对他们多关心、多帮助，关心他们的生活，关心他们的学习，指导他们学会做人、学会生活、学会学习、学会创造。要注意扶植他们表面淡漠而实际上极强、极敏感的自尊心；要创造条件让他们在集体中表现自己的能力，增强他们的自信心和上进心。我们决不能歧视和冷淡他们，否则对他们的教育就难以奏效。
　　二、多仁爱，少抱怨
　　热爱学生是教师的天职。对于后进生，我们不能总用老眼光看待他们，更不能总是揭“老底”，捅“伤疤”。后进生与一般学生相比，更需要尊重、信任、理解、关怀和仁爱，对后进生的教育应从“情”字入手，哪怕他是一座冰山，教师只要用炽热的真情、慈母般的爱，也能把他融化。教师不仅要把知识传授给他们，还要以自己的情感去陶冶他们，用自己的温暖和仁爱去感化他们，让他们自己去反省、去自责。对于后进生，教师不能采用抱怨的态度，认为他们“朽木不可雕”，进而“恨铁不成钢”，而应该心胸开阔，具有宽容精神，对他们多投入一些情感，多奉献一点爱，与他们之间架起感情的桥梁。这样，转化他们就指日可待。
　　三、多交流，少说教
　　一般来说，后进生的自尊心和自卑感都很强。对他们的教育，不能是一味的说教，而应该尊重他们，平等相待，多询问他们的学习、生活和家庭情况，与他们多交谈，交流思想，交流感情，让他们感觉到教师在关心和信任他们，而并没有歧视他们，从而亲近教师。古人云：“亲其师，信其道。”只有学生和教师之间真正建立了深厚的感情，切实感受到教师把整个身心都奉献给了他们，他们才会向教师敞开心扉，教师的教育才能被他们所接受。这样，对后进生的转化才会有希望，才能更有效。
　　四、多鼓励，少批评
　　按照辩证唯物主义的基本观点，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。后进生的转化，离不开教师的教育和帮助，但主要还得靠他们的内部动因。对于后进生，我们要善于发现他们的闪光点，经常鼓励他们，使他们自尊自强、积极向上。如：一个纪律性较差、数学成绩平平的学生，在解题时用了一种新方法，教师应及时抓住这个“光点”，加以鼓励，因势利导，增强他们的学习兴趣和自信心。对于后进生，应尽量少批评，因为过多的批评会使他们对教师存有戒心，产生一种逆反心理甚至对立情绪。如果自尊心受到损害，后进生就会产生自卑感，甚至自暴自弃，对前途失去信心，这样就不利于对他们进行教育和转化。因此，我们对于后进生要多一些鼓励，少一些批评——鼓励能使他们增强更多的自尊心和自信心，鼓励能使他们更快更好的上进。
　　现在，实施素质教育已成为当前中小学教育的中心工作，尽快全面提高学生素质（特别是后进生的素质）也成为我们的紧迫任务。因此，我们必须注意情感教育，把情感教育融入到教学工作中去，使后进生与大家一起共同进步，共同发展，使素质教育真正得以实施。