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教育要面向现代化、面向世界、面向未来，就必须施以改革。在我国教育事业蓬勃发展的今天，我们步入了基础教育课程改革的旅程。没有改革就没有创新，在教育教学过程中，如何才能培养出具有创造才能的新一代呢？语文教学是发展学生智力的关键，而培养学生自学能力则是教学改革的重要环节。
一、依据认识规律，组织教学
按照学生的认识规律去组织教学，不但能提高教学效果，而且有利于培养学生的自学能力。
1、从整体入手，初读课文，了解课文梗概
第一步，默读课文，了解主要内容，概括文章大意。第二步，自学生字词，借助工具书，联系上下文，掌握字词音、形、义。
2、逐段细读课文，理解课文内容，掌握课文层次结构
第一步，读课文，了解层次，给课文分段。一般的做法是：这篇课文有几个小节，每小节说了什么？根据每小节的意思可分几段？怎么分？为什么？要求学生能说出理由，并对较长段落划分层次。第二步，进一步阅读课文，先读后想：①本段里有几句重点句？每句话是什么意思？不理解的字词可以查字典。②这一段主要写什么？课文里是通过哪些关键词表现的？用自己订的符号划出来。③读过后按程序按步骤，在自学笔记上整理出来，便于检查。
3、从局部回到整体，通过层层分析，归纳中心思想及写作方法
按照学生的认识规律，由浅入深、由表及里地进行教学，有利于培养学生的自学能力，使他们养成自学的良好习惯。
二、从培养能力出发，教给学生学习方法
1、教会学生使用工具书
我们要教给学生正确的查字方法，并善于正确地看、选、说，即：字典上有几种理解，要联系上下文的意思或句子中的意思，正确地选用哪一种解释，然后用自己的话说出这个词在课文中或句子里的确切意思。在使用工具书的时候，还要帮助学生不断总结，掌握学习经验：要求学生运用词典找到这个词的解释，并且在学习时不能囫囵吞枣，而是踏踏实实弄懂每个词的含义，然后用自己的话把它连起来，从而能够较确切地表达其意思。通过学习，学生们运用工具书的能力有了普遍提高。
2、培养学生对文章的分段能力和概括能力
培养学生的分段能力，要先让学生独立思考，对分段偏难的课文，教师略加提示；然后让学生各抒已见，谁的理由最充分，就服从谁的意见。如此一来，就使学生知道：自己分得对，对在哪里；分错了，又错在哪里。最后，教师分析归纳，揭示其规律。如：学习写人的记叙文，小节较多，可以先想想每小节的意思，然后把意思相关最紧密的小节合并成段。根据文章记叙方法，也可以按时间顺序，按事情的发展、经过、结果来分段。这样，一方面学生有亲身实践的体会，另一方面教师不断总结教法，学生就能逐步地掌握各种类型文章的一般分段方法，也就能举一反三了。
3、教给学生圈划标批的学习方法
这样做，有利于帮助学生理解课文，提高分析能力。能表现中心思想的关键词语用“○”圈出来；关键句子用“﹋”划出来；描写得精彩或论述得好的句子用“﹌”标出来。词句本身反映的思想内容、读后的体会、写作方法、不懂的词语查字典后写上注释等等，都属于圈划标批的范围。
要使学生掌握圈、划、批的学习方法，必须反复训练。起初用阅读文章带着学生做，逐渐便作提示，让学生边读、边思考、边动手，围绕提示框架进行，使学生有章可循。学生具有一定能力后，再放手让学生自己根据文章中心动手、动脑，慢慢地培养学生的学习习惯，逐步提高学生的自学能力。
总之，在培养学生自学能力方面，我们需要进一步探索和研究。
一、依据认识规律，组织教学
按照学生的认识规律去组织教学，不但能提高教学效果，而且有利于培养学生的自学能力。
1、从整体入手，初读课文，了解课文梗概
第一步，默读课文，了解主要内容，概括文章大意。第二步，自学生字词，借助工具书，联系上下文，掌握字词音、形、义。
2、逐段细读课文，理解课文内容，掌握课文层次结构
第一步，读课文，了解层次，给课文分段。一般的做法是：这篇课文有几个小节，每小节说了什么？根据每小节的意思可分几段？怎么分？为什么？要求学生能说出理由，并对较长段落划分层次。第二步，进一步阅读课文，先读后想：①本段里有几句重点句？每句话是什么意思？不理解的字词可以查字典。②这一段主要写什么？课文里是通过哪些关键词表现的？用自己订的符号划出来。③读过后按程序按步骤，在自学笔记上整理出来，便于检查。
3、从局部回到整体，通过层层分析，归纳中心思想及写作方法
按照学生的认识规律，由浅入深、由表及里地进行教学，有利于培养学生的自学能力，使他们养成自学的良好习惯。
二、从培养能力出发，教给学生学习方法
1、教会学生使用工具书
我们要教给学生正确的查字方法，并善于正确地看、选、说，即：字典上有几种理解，要联系上下文的意思或句子中的意思，正确地选用哪一种解释，然后用自己的话说出这个词在课文中或句子里的确切意思。在使用工具书的时候，还要帮助学生不断总结，掌握学习经验：要求学生运用词典找到这个词的解释，并且在学习时不能囫囵吞枣，而是踏踏实实弄懂每个词的含义，然后用自己的话把它连起来，从而能够较确切地表达其意思。通过学习，学生们运用工具书的能力有了普遍提高。
2、培养学生对文章的分段能力和概括能力
培养学生的分段能力，要先让学生独立思考，对分段偏难的课文，教师略加提示；然后让学生各抒已见，谁的理由最充分，就服从谁的意见。如此一来，就使学生知道：自己分得对，对在哪里；分错了，又错在哪里。最后，教师分析归纳，揭示其规律。如：学习写人的记叙文，小节较多，可以先想想每小节的意思，然后把意思相关最紧密的小节合并成段。根据文章记叙方法，也可以按时间顺序，按事情的发展、经过、结果来分段。这样，一方面学生有亲身实践的体会，另一方面教师不断总结教法，学生就能逐步地掌握各种类型文章的一般分段方法，也就能举一反三了。
3、教给学生圈划标批的学习方法
这样做，有利于帮助学生理解课文，提高分析能力。能表现中心思想的关键词语用“○”圈出来；关键句子用“﹋”划出来；描写得精彩或论述得好的句子用“﹌”标出来。词句本身反映的思想内容、读后的体会、写作方法、不懂的词语查字典后写上注释等等，都属于圈划标批的范围。
要使学生掌握圈、划、批的学习方法，必须反复训练。起初用阅读文章带着学生做，逐渐便作提示，让学生边读、边思考、边动手，围绕提示框架进行，使学生有章可循。学生具有一定能力后，再放手让学生自己根据文章中心动手、动脑，慢慢地培养学生的学习习惯，逐步提高学生的自学能力。
总之，在培养学生自学能力方面，我们需要进一步探索和研究。