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摘 要：针对人工智能在小学信息技术教学中的应用价值进行分析，能够帮助学生快速解决问题，创新学习模式，激发学生的探究兴趣，是提升信息技术教学质量的有效路径。结合当前小学信息技术教学的现状，本文分析了人工智能技术应用的不足，且提出相关改进建议。信息技术快速发展的时代环境下，小学信息技术教学模式也需要不断变化，将人工智能技术灵活引入其中，可以彰显信息技术的魅力，使学生感受学习的意义，培养学生的信息素养。
關键词：人工智能;小学教育;信息技术教学
人工智能教育逐渐得到推广应用，能够转变传统的教学模式，赋予教师全新的角色，使学生参与其中且体会科学的力量，构建智慧型课堂。小学信息技术是学生接触信息技术的重要环节，教学的方式与理念，将会直接影响学生信息技术知识学习的兴趣及未来的发展。人工智能技术在小学信息技术课堂教学中的应用，能够将抽象的知识变得更加具体，以智慧课堂展示智慧成果。同时，在学生设计、创造及编程的过程中，也能够使学生感受到学习的乐趣，引发学生的深度思考，对小学生的综合素质发展能够产生积极影响。文章将结合当前小学信息技术教学的现状进行分析，希望能够对相关教研工作带来参考作用。
一、在小学信息技术教学中应用人工智能的现状
（一）教师的专业能力参差不齐
教师的专业教学能力、人工智能技术掌握及应用能力等，均会直接影响教学的质量。但是纵观当前小学信息技术教学的现状而言，多具有教师专业能力参差不齐的问题。信息技术学科教师具有年龄与专业两极分化的问题，一部分学校新招聘的教师，为计算机或者相关专业的本科毕业生，相关教学经验不足，一部分老教师存在着人工智能技术掌握不佳的问题。学科教学中未能够基于学生的特点灵活设计，人工智能技术掌握的程度也不够理想，进而难以为学生进行专业指导，无法真正彰显人工智能技术应用的价值。
（二）学生课程学习的兴趣不足
学生的学习兴趣，即为学生学习的动力，对小学生信息技术的深入学习与灵活应用能够产生重要影响。但是当前小学信息技术教学中，人工智能的应用方式指导比较匮乏，教学方式较为单一。教师多在讲解后，指导学生自主锻炼、练习。小学生没有真正体会到学科学习的意义，人工智能技术的应用价值及学习乐趣等。忽视了学科之间的整体关联，较为注重“知识点”的讲解，对学生的个性特点关注不足，不利于学生信息技术的深入掌握及系统化思维的培养。
二、在小学信息技术教学中应用人工智能的策略
（一）构建编程教学体系，搭建智能学习平台
近年来人工智能技术得到快速发展，AI技术在各类生活服务中得到应用，编程逐渐成为了计算机与人类沟通的重要路径，是时代发展的主旋律。基于当前人工智能的应用现状而言，学习的重点在于神经网络算法与机器学习算法，通过算法的应用，能够使人工智能技术更加灵活，满足计算的要求。教师需要合理利用编程技术，构建编程教学体系，搭建智能学习平台。编程教学体系具体可以划分为5个阶段，第一，创设情境阶段。教师可以借助游戏导入课程内容，重点在于调动学生的学习兴趣，主要是针对于低年级的学生。第二，主要是对Scratch图形化编程实施指导，教师需要引导学生学习、理解且应用Scratch图形化编程，树立编程思维，解决相关问题。第三，项目教学指导，以相关项目测试，问题提问等方式，帮助学习建立整体性思维，具有一定的纠错、判断及分析能力。第四，总结能力、分析能力及列表能力。第五，编程机器人学习，以编程的形式与机器人互动，主要是针对六年级的学生。
（二）创设情境教学环境，直观呈现抽象问题
小学阶段学生的知识储备不足，所接触的计算机知识相对较少。课本中很多计算机知识具有抽象性特点，影响学生的学习能力及学习知识。常规信息技术教学模式下，学生的学习学习兴趣较差。人工智能技术在小学信息技术教学中的应用，能够为学生创设一个良好的学习环境，将抽象的问题以直观、生动的形式呈现出来，是提升学生理解能力的有效路径。比如，在指导学生学习“制作诗集封面”这一项内容期间，可以借助人工智能技术，为学生展示相关书籍的封面，引导学生表达自己的想法。利用虚拟机器人展示封面制作的相关信息技术知识，且通过“同学们，你们想不想制作属于你们自己的书籍封面呀？”等问题，调动学生的实践参与兴趣，让人工智能技术在教学中得到应用。问题分析通常是讲复杂的问题变得更加简单、直接，教师可以借助人工智能技术，帮助学生分析问题、解答问题，加深学生的学习印象，也能够使学生感受到人工智能技术对日常生活的重要影响。
结束语：
人工智能为当前主流技术之一，也是信息技术的重要组成部分。在当前信息技术快速发展的环境下，可以将人工智能技术灵活引入到小学信息技术教学中，鼓励学生、引导学生，为学生创设一个良好的信息技术学习环境，搭建人工智能学习体系。教师可以通过应用算法，使人工智能技术更加灵活展示于课堂中，满足教学及学生学习的需求。同时，在创设教学情境、引入智能游戏等方式下，检验学生的人工智能技术掌握能力，为学生营造一个积极互动、主动探究及创新创造的学习环境。
参考文献：
[1]江锋.探索求实创新融合——桐庐县实验小学“浙江省机器人教学示范学校”创建案例[J].浙江教育技术，2020（2）：11—14.
[2]罗军.基于微课的小学信息技术“课内翻转”课堂实践——以《感受双符号键》一课为例[J].中国信息技术教育，2020（8）：29—31.
（山西省运城市万荣县实验小学）
關键词：人工智能;小学教育;信息技术教学
人工智能教育逐渐得到推广应用，能够转变传统的教学模式，赋予教师全新的角色，使学生参与其中且体会科学的力量，构建智慧型课堂。小学信息技术是学生接触信息技术的重要环节，教学的方式与理念，将会直接影响学生信息技术知识学习的兴趣及未来的发展。人工智能技术在小学信息技术课堂教学中的应用，能够将抽象的知识变得更加具体，以智慧课堂展示智慧成果。同时，在学生设计、创造及编程的过程中，也能够使学生感受到学习的乐趣，引发学生的深度思考，对小学生的综合素质发展能够产生积极影响。文章将结合当前小学信息技术教学的现状进行分析，希望能够对相关教研工作带来参考作用。
一、在小学信息技术教学中应用人工智能的现状
（一）教师的专业能力参差不齐
教师的专业教学能力、人工智能技术掌握及应用能力等，均会直接影响教学的质量。但是纵观当前小学信息技术教学的现状而言，多具有教师专业能力参差不齐的问题。信息技术学科教师具有年龄与专业两极分化的问题，一部分学校新招聘的教师，为计算机或者相关专业的本科毕业生，相关教学经验不足，一部分老教师存在着人工智能技术掌握不佳的问题。学科教学中未能够基于学生的特点灵活设计，人工智能技术掌握的程度也不够理想，进而难以为学生进行专业指导，无法真正彰显人工智能技术应用的价值。
（二）学生课程学习的兴趣不足
学生的学习兴趣，即为学生学习的动力，对小学生信息技术的深入学习与灵活应用能够产生重要影响。但是当前小学信息技术教学中，人工智能的应用方式指导比较匮乏，教学方式较为单一。教师多在讲解后，指导学生自主锻炼、练习。小学生没有真正体会到学科学习的意义，人工智能技术的应用价值及学习乐趣等。忽视了学科之间的整体关联，较为注重“知识点”的讲解，对学生的个性特点关注不足，不利于学生信息技术的深入掌握及系统化思维的培养。
二、在小学信息技术教学中应用人工智能的策略
（一）构建编程教学体系，搭建智能学习平台
近年来人工智能技术得到快速发展，AI技术在各类生活服务中得到应用，编程逐渐成为了计算机与人类沟通的重要路径，是时代发展的主旋律。基于当前人工智能的应用现状而言，学习的重点在于神经网络算法与机器学习算法，通过算法的应用，能够使人工智能技术更加灵活，满足计算的要求。教师需要合理利用编程技术，构建编程教学体系，搭建智能学习平台。编程教学体系具体可以划分为5个阶段，第一，创设情境阶段。教师可以借助游戏导入课程内容，重点在于调动学生的学习兴趣，主要是针对于低年级的学生。第二，主要是对Scratch图形化编程实施指导，教师需要引导学生学习、理解且应用Scratch图形化编程，树立编程思维，解决相关问题。第三，项目教学指导，以相关项目测试，问题提问等方式，帮助学习建立整体性思维，具有一定的纠错、判断及分析能力。第四，总结能力、分析能力及列表能力。第五，编程机器人学习，以编程的形式与机器人互动，主要是针对六年级的学生。
（二）创设情境教学环境，直观呈现抽象问题
小学阶段学生的知识储备不足，所接触的计算机知识相对较少。课本中很多计算机知识具有抽象性特点，影响学生的学习能力及学习知识。常规信息技术教学模式下，学生的学习学习兴趣较差。人工智能技术在小学信息技术教学中的应用，能够为学生创设一个良好的学习环境，将抽象的问题以直观、生动的形式呈现出来，是提升学生理解能力的有效路径。比如，在指导学生学习“制作诗集封面”这一项内容期间，可以借助人工智能技术，为学生展示相关书籍的封面，引导学生表达自己的想法。利用虚拟机器人展示封面制作的相关信息技术知识，且通过“同学们，你们想不想制作属于你们自己的书籍封面呀？”等问题，调动学生的实践参与兴趣，让人工智能技术在教学中得到应用。问题分析通常是讲复杂的问题变得更加简单、直接，教师可以借助人工智能技术，帮助学生分析问题、解答问题，加深学生的学习印象，也能够使学生感受到人工智能技术对日常生活的重要影响。
结束语：
人工智能为当前主流技术之一，也是信息技术的重要组成部分。在当前信息技术快速发展的环境下，可以将人工智能技术灵活引入到小学信息技术教学中，鼓励学生、引导学生，为学生创设一个良好的信息技术学习环境，搭建人工智能学习体系。教师可以通过应用算法，使人工智能技术更加灵活展示于课堂中，满足教学及学生学习的需求。同时，在创设教学情境、引入智能游戏等方式下，检验学生的人工智能技术掌握能力，为学生营造一个积极互动、主动探究及创新创造的学习环境。
参考文献：
[1]江锋.探索求实创新融合——桐庐县实验小学“浙江省机器人教学示范学校”创建案例[J].浙江教育技术，2020（2）：11—14.
[2]罗军.基于微课的小学信息技术“课内翻转”课堂实践——以《感受双符号键》一课为例[J].中国信息技术教育，2020（8）：29—31.
（山西省运城市万荣县实验小学）