摘 要：教学过程是教师教与学生学的互动过程。没有教师的传道授业解惑，就没有教学活动；没有学生的学，教师的教学意图和教学目标就无法实现。师生互动是教师与学生相互交流、相互影响的桥梁。教师的教要围绕教学主体来开展，要倾听学生的心声，实现与學生真正意义上的沟通、交流，建立师生之间真正互信的关系，形成一种实质互动，以达到有效教学的目的。
　　关键词：师生互动；有效教学；学习兴趣
　　—、平等的师生关系是师生互动的基础
　　师生关系的好坏影响学生的情绪和心态，决定着教学是否成功。师生关系的关键在于教师要以身示范，具有个人魅力，从而提升学生的素养。建立新型的师生关系，创设互动氛围，是课堂教学中师生互动的基础。
　　教学中的师生互动，应是以知识为载体，师生共同参与、共同进步的一种教学形式。实现这种教学形式，学生需要自由，需要教师从台阶上走下来，建立新型的师生关系。即尊重学生，建立一种平等意识；帮助学生，建立一种服务意识；相信学生，建立一种民主意识。教师在教学中要放下架子，倾听学生的建议，肯定学生的成功。在教学中，教师应融入自己的情感，营造一种平等、融洽的教学氛围，在师生对话中实现情感交融，形成教与学相互推进的氛围。
　　二、激发学生的学习兴趣是师生互动的技巧
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，教师要根据学生的心理特征，结合学生的学习实际，在教学中创设积极的教学情境，调动学生的学习积极性，让学生对生活中出现的数学问题产生学习兴趣。例如，通过上超市买东西付款的过程来学习加减法，通过电话计费、行程问题、相遇问题来学习一元一次方程。利用发生在现实生活中的问题，不但能激发学生的学习兴趣，而且能增强学生学习数学的信心。
　　1.利用导入激发兴趣
　　俗话说“良好的开端是成功的一半”。教师的课堂导入是教学的重要环节，教师带有目的性、启发性和趣味性的导入，是师生交流的开始，能激发学生的创造性思维并使其产生浓厚的学习兴趣。当然，由于学生的基础不同，课程的内容不同，教师选择的导入方式不能千篇一律。
　　2.动手操作激发兴趣
　　教师可以利用课程中动手操作的内容来激发学生的学习兴趣。数学知识比较抽象，教师在课堂上夸夸其谈、不厌其烦地讲解，不一定能收到好的效果。如果把单调、枯燥的知识传授转化为有趣灵活的活动课，既可以促进课堂教学，又可以充分发挥学生的主体作用，提高学生的兴趣。例如，在“三角形面积公式”教学中，教师可以利用小组合作交流讨论等形式，通过剪纸、拼图等操作，推导三角形的面积计算公式，让学生在探究的过程中，既锻炼了动手能力，又调动了积极性，课堂学习也更加有效。
　　三、授予学生学习的权利是师生互动的关键
　　教学互动的根本是教与学，好的教学方法才能使学生乐意学习，这就要求教师在教学过程中讲究教学的艺术，引发学生的学习兴趣。因此，授予学生学习的权利是师生互动的关键。
　　1.给学生观察权
　　数学教学中应注重培养学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标。而观察力是人们能够正确认识问题、解决问题的基础。所以在教学过程中，教师要给学生创造观察的机会，激发学生观察的兴趣，帮助学生掌握正确的观察法，促进学生观察能力的提高。
　　2.给学生发言权
　　首先，要关注学生的主体地位，在教师指导或引导下实现真正的师生互动。教师应给学生自由发挥的空间，无论是课上还是课下，只要学生有话要说，就给其发言的机会。其次，要创造轻松的课堂氛围，让学生主动说，课堂上如果只是教师一个人讲，会让学生失去兴趣，甚至心不在焉，因此，良好的师生关系是学生自由发言的动力。
　　3.给学生讨论权
　　交流讨论，不但可以挖掘学生的个体潜能，还能开阔学生视野，促进他们发展创新性思维。教师可以通过小组合作学习的方式实现。小组合作学习体现了互帮互助、各抒己见、学有所长、集思广益、共同学习的优势，更能突出学生的主体地位。在讨论过程中，学生向小组的同学阐述自己的观点，锻炼了语言表达能力、思维判断能力，有利于对学生学习兴趣的培养。讨论交流把学生由学习的旁观者变为学习的主动参与者。在发表自己的见解时，学生感到非常高兴，从而满足了他们的心理需求，促进了学生智力因素和非智力因素的发展，最终达到教学目标，有效提高了教学质量。教师要对学生的进步和成绩给予充分肯定，从而激发学生的自信心、进取心，让学生在已有的基础上不断发展。
　　师生互动就是要改变传统式的教学方式，打造充满生机和活力的高效课堂，通过师生的积极配合、互动，使学生真正成为课堂学习的主人，达到有效教学的目的。