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当前，外来务工子女的入学问题得到了极大的重视，在各级政府以及教育主管部门的关心下，外来务工人员的子女在各地得到了就近入学。这一类型学生有其独特性，教师在教学过程中应当认真分析学生的特点，充分发挥自主学习模式的作用，促进学生学习成效的提高。笔者在任教五年级语文的工作中，将自主模式运用于教育教学，取得了明显成效。
一、强化思想教育，提高学生自主学习意识
在面对外来务工人员子女这一类型的教育对象时，笔者给予了更多的关爱和帮助，运用各种机会对学生进行思想教育，如班会课、主题活动课，以及课后谈心等，让学生明白，自己随着父母离开家乡到外地打工，本身就是很不容易的，父母为自己操心劳累，就是为了让自己接受更好的教育，将来能够成才，在这样的情况下，自己的学习活动不应当让父母费心，应当强化自我学习教育。在笔者的教育下，学生纷纷提高了思想认识，尤其是懂得感恩父母，珍惜这来之不易的学习机会，不用父母操心，刻苦努力学习，在学习活动中做到多预习，多思考，多研究，提高了学生自主学习的意识。在教育教学实际中，笔者深有感触，务工人员子弟在学习与生活中具有太多的不寻常之处，每一个人的生活经历、情感经历都各不相同，对学生晓之以理、动之以情，能够在学生的内心深处产生情感的共鸣，对于提高学生学习积极性与自觉性方面，具有积极的促进作用，对学生进行思想教育，能够较为明显地提高学生自主学习意识。
二、培养预习习惯，增强学生课前学习能力
对于外来务工人员子女的学习问题，许多家长无暇顾及，有的也没有能力对学生进行辅导，这就对学生的学习活动提出了更高的要求。而在教学中，将着力点放在课堂上，时间与空间受到限制，必须在前移教学关口等方面做文章，尤其是要将学生课前预习的作用发挥出来，让学生在课前通过自学掌握基础性内容，提高学习活动的针对性与实效性。笔者在教学中，将培养学生预习习惯和强化方法指导作为切入点，让学生独立开展学习活动。首先，笔者要求学生在每一课的学习之前都进行认真预习，制定预习提纲，突出预习活动的重点，以这样的方式让预习更加具有针对性。其次，笔者在教学中引导学生掌握科学的预习方法，在语文中首先要认真的“读”，通过读书来了解课文内容，对照预习提纲进行深入的思考，研究分析问题的答案，并且在研究分析之中寻找难点，通过查阅工具书或者借助于网络等方式，自主寻找答案，同时还要将自己无法解决的部分做上标记，以便于在即将开始的课堂教学中开展质疑。笔者还要求学生在课前进行小组之间的交流，相互补充借鉴，进一步提高预习成效，同时提升学生的预习能力。
三、改革课堂模式，发挥学生相互探究作用
在课堂教学中，教学模式的改革显得尤为重要，笔者将传统的单向教学模式转变为积极服务于学生自主学习的引导探究模式，教师和学生的角色都发生了深刻的变化，教师成为学生学习的领路人，学生成为整个学习活动的主体。首先，笔者对学生的学习载体进行了优化设置，将以往以课桌为单位的学习活动转变为4～6人一组的学习小组学习活动，在每一个学习小组里面都兼顾不同能力层次的学生，做到合理分布，均衡发展，通过这样的方式让学生的合作研究对象得到扩大，尤其是发挥了优秀生在其中的引领示范作用。其次，笔者在教学中改变了教师讲、学生听的模式，设计为教师提供研究载体、学生自主开展学习的方式。笔者将每一课的教学重难点进行分析研究，立足学生的学习基础，每一节课设计8-10题探究题，让学生分小组研究学习。有了这样的学习载体，学生的学习活动具有明确的方向，能够开动脑筋，积极思考，相互研究，交流讨论，学习小组为学生学习成果的提高发挥了保障作用。在小组里面，学生不足的答案得到了完善补充，错误的观念得到了纠正，优秀生的思维方式也在潜移默化之中影响中等生和后进生，这样的教学模式能够让学生积极参与其中，摆脱了思维惰性，提高了学生的思维能力。在学生基本完成研究分析之后，笔者还专门设置了讨论交流环节，让学生分小组随机点名进行学习成果的汇报，其他学生完善补充，最后，教师进行点评，通过这种方式，让整个教学活动呈现出师生互动的良好局面。最后，为了检测学生自主学习探究模式的成效，笔者还设置了当堂重难点检测，以作业纸的形式对学生一节课的掌握效果进行信息反馈搜集。
四、建立综合小组，延伸学生学习巩固环节
作为小学语文教师，在重视课前预习和课堂教学环节的同时，还应当注重课后环节的巩固训练。在课后巩固环节，完全依靠学生的自觉性有时候显得效果不佳，对此，笔者针对外来务工人员子女的分布特点，按照居住地，建立综合小组，每一个小组明确一名牵头的组长。建立综合小组主要体现三方面功能，首先，便于学生课后学习活动的组织管理，无论是完成作业还是开展课外活动，综合小组都能够较好地发挥组织作用，提高了学生校园之外的监督效果。其次，综合小组能够更好地发挥培优补差的作用，优秀生在小组之内对后进生进行必要的帮助，弥补课后辅导不足的缺陷。另外，综合小组还能进一步增强学生的团结协作意识，让学生在这样的载体里面齐心协力，共同克服学习中的困难，对于培养学生的团结合作精神、相互关爱意识都具有积极的作用。对务工人员子女建立综合小组，能够进一步整合学生课余的学习资源，更好地服务于学生的课外学习。
综上所述，自主学习模式完全符合外来务工人员子女学生身心发展特点，同时兼顾了学生的能力发展，对于提高学生语文素养具有积极作用。
（杨州市邗江区槐泗学校）
一、强化思想教育，提高学生自主学习意识
在面对外来务工人员子女这一类型的教育对象时，笔者给予了更多的关爱和帮助，运用各种机会对学生进行思想教育，如班会课、主题活动课，以及课后谈心等，让学生明白，自己随着父母离开家乡到外地打工，本身就是很不容易的，父母为自己操心劳累，就是为了让自己接受更好的教育，将来能够成才，在这样的情况下，自己的学习活动不应当让父母费心，应当强化自我学习教育。在笔者的教育下，学生纷纷提高了思想认识，尤其是懂得感恩父母，珍惜这来之不易的学习机会，不用父母操心，刻苦努力学习，在学习活动中做到多预习，多思考，多研究，提高了学生自主学习的意识。在教育教学实际中，笔者深有感触，务工人员子弟在学习与生活中具有太多的不寻常之处，每一个人的生活经历、情感经历都各不相同，对学生晓之以理、动之以情，能够在学生的内心深处产生情感的共鸣，对于提高学生学习积极性与自觉性方面，具有积极的促进作用，对学生进行思想教育，能够较为明显地提高学生自主学习意识。
二、培养预习习惯，增强学生课前学习能力
对于外来务工人员子女的学习问题，许多家长无暇顾及，有的也没有能力对学生进行辅导，这就对学生的学习活动提出了更高的要求。而在教学中，将着力点放在课堂上，时间与空间受到限制，必须在前移教学关口等方面做文章，尤其是要将学生课前预习的作用发挥出来，让学生在课前通过自学掌握基础性内容，提高学习活动的针对性与实效性。笔者在教学中，将培养学生预习习惯和强化方法指导作为切入点，让学生独立开展学习活动。首先，笔者要求学生在每一课的学习之前都进行认真预习，制定预习提纲，突出预习活动的重点，以这样的方式让预习更加具有针对性。其次，笔者在教学中引导学生掌握科学的预习方法，在语文中首先要认真的“读”，通过读书来了解课文内容，对照预习提纲进行深入的思考，研究分析问题的答案，并且在研究分析之中寻找难点，通过查阅工具书或者借助于网络等方式，自主寻找答案，同时还要将自己无法解决的部分做上标记，以便于在即将开始的课堂教学中开展质疑。笔者还要求学生在课前进行小组之间的交流，相互补充借鉴，进一步提高预习成效，同时提升学生的预习能力。
三、改革课堂模式，发挥学生相互探究作用
在课堂教学中，教学模式的改革显得尤为重要，笔者将传统的单向教学模式转变为积极服务于学生自主学习的引导探究模式，教师和学生的角色都发生了深刻的变化，教师成为学生学习的领路人，学生成为整个学习活动的主体。首先，笔者对学生的学习载体进行了优化设置，将以往以课桌为单位的学习活动转变为4～6人一组的学习小组学习活动，在每一个学习小组里面都兼顾不同能力层次的学生，做到合理分布，均衡发展，通过这样的方式让学生的合作研究对象得到扩大，尤其是发挥了优秀生在其中的引领示范作用。其次，笔者在教学中改变了教师讲、学生听的模式，设计为教师提供研究载体、学生自主开展学习的方式。笔者将每一课的教学重难点进行分析研究，立足学生的学习基础，每一节课设计8-10题探究题，让学生分小组研究学习。有了这样的学习载体，学生的学习活动具有明确的方向，能够开动脑筋，积极思考，相互研究，交流讨论，学习小组为学生学习成果的提高发挥了保障作用。在小组里面，学生不足的答案得到了完善补充，错误的观念得到了纠正，优秀生的思维方式也在潜移默化之中影响中等生和后进生，这样的教学模式能够让学生积极参与其中，摆脱了思维惰性，提高了学生的思维能力。在学生基本完成研究分析之后，笔者还专门设置了讨论交流环节，让学生分小组随机点名进行学习成果的汇报，其他学生完善补充，最后，教师进行点评，通过这种方式，让整个教学活动呈现出师生互动的良好局面。最后，为了检测学生自主学习探究模式的成效，笔者还设置了当堂重难点检测，以作业纸的形式对学生一节课的掌握效果进行信息反馈搜集。
四、建立综合小组，延伸学生学习巩固环节
作为小学语文教师，在重视课前预习和课堂教学环节的同时，还应当注重课后环节的巩固训练。在课后巩固环节，完全依靠学生的自觉性有时候显得效果不佳，对此，笔者针对外来务工人员子女的分布特点，按照居住地，建立综合小组，每一个小组明确一名牵头的组长。建立综合小组主要体现三方面功能，首先，便于学生课后学习活动的组织管理，无论是完成作业还是开展课外活动，综合小组都能够较好地发挥组织作用，提高了学生校园之外的监督效果。其次，综合小组能够更好地发挥培优补差的作用，优秀生在小组之内对后进生进行必要的帮助，弥补课后辅导不足的缺陷。另外，综合小组还能进一步增强学生的团结协作意识，让学生在这样的载体里面齐心协力，共同克服学习中的困难，对于培养学生的团结合作精神、相互关爱意识都具有积极的作用。对务工人员子女建立综合小组，能够进一步整合学生课余的学习资源，更好地服务于学生的课外学习。
综上所述，自主学习模式完全符合外来务工人员子女学生身心发展特点，同时兼顾了学生的能力发展，对于提高学生语文素养具有积极作用。
（杨州市邗江区槐泗学校）