内容摘要：传统教学模式割裂了阅读和写作之间的联系，不可避免的造成了教学中很多的不良现象。殊不知，阅读是写作的基础，写作是阅读的落脚点，二者相辅相成。所以，在新课改背景下，将阅读、写作相结合，让学生立足阅读，在生活中寻找素材，说真话、诉衷情就显得尤其重要了。这既是学生学会写作的方式方法，也应该成为教师阅读和作文教学的基本原则。
　　 关键词：作文教学 阅读 生活
　　 当前中学生的作文教学，有人认为是“为小众的写作”，把写作当成了美文的“创作”。[1]其实，这样的认识恰恰是将写作的真正意义淹没了。写作的根本意义在于表达思想，活着，就是要让生命在笔尖燃烧，写作是生命存在活生生的证据。因此，说真话，诉真情，让写作成为每一个学生生命表达的本能需要，是每一位语文老师在语文写作教学过程中应始终提醒自己牢记的教学原则。
　　 如果用这一尺度来衡量，就不难看到，如今的中学作文教育存在重大的失误，“装饰先于应用”已经成为了相当普遍的事实。[2]由于割断了与生活的联系，写作成为对范文的重复模仿，成为一种高强度的技术操练。学生文化领域的萎缩和精神世界的贫瘠，致使考试中的满分作文也存在了一部分叫好不叫座，即仅仅受到阅卷场好评却无法获得同龄人芳心的文章。究其原因就在于，他们形成的“新八股文”套路，[3]往往缺少真正的思考和真切的感悟，文章的形式大于内容。
　　 针对以上问题，我在班上提出了“做真正的读书人，做有责任感的社会人”的口号，我希望我的学生能够通过读书学习，成为一个有思想的读书人、文化人，能够在阅读和写作中逐渐体会到何谓：“铁肩担道义，妙手著文章。”
　　 所以，在作文教学过程中，我坚持“三步走”的原则，即：愿意写——写什么——怎么写。在这三步中，我尤其看中前两步，因为这两点做好了，就如同是学生酿出了味道香美醇正的葡萄酒。第三步，无非就是找一个好的精美的器皿来盛酒，不算难事。
　　 下面，我就详细讲讲一二步在教学中是如何开展的。
　　 我首先制定了两份问卷。
　　 第一张问卷，我针对学生是否愿意写作，即对写作文的动力问题进行调查。结果发现：有大约60%的学生对写作文缺乏热情，欠缺主动性，甚至怕写作文。这部分学生平时除了完成老师布置的作文外，绝对不会动笔写作。对批改后的作文的态度也是只看分数和评语，愿意修改的非常少;还有大约30%的学生偶尔会练习写作，但写作的功利性较强，对于作文与生活的关系认识模糊，缺乏对写作文的意义的正确认识;只有极少数的学生有喜欢写作文、愿意用文字表情达意的习惯。
　　 第二张问卷，我就学生的写作内容进行调查。结果发现：大部分学生觉得缺乏写作素材，没什么可写的，实在要写只能搜肠刮肚、东拼西凑;还有一些学生苦恼于在作文中没有自己的思想，搞不清仿写和抄袭的界线，文章呆板、不灵动，总是写出千篇一律的文章来;还有小部分学生甚至觉得拿着作文题根本无从下手，有话说不出，写出来的全是口水话。这些问题的存在，暴露了学生对自己、对生活关注得太少，知识面狭窄，课外阅读不够等问题。
　　 针对这些问题，我提出“两手抓，两手都要硬”的作文教学应对方略：