论文部分内容阅读
摘 要：语法是人们长期以来从语言中总结提炼出来的语言规律，英语语法教育能够更好地帮助初中学生理解英语，提高英语表达能力。基于此，本文主要围绕初中英语语法教育进行分析与研讨，揭示当今初中英语语法教学中存在的主要问题，并表明学生学习语法的重要性，最终以初中学生的角度，阐述英语教师应采用何种方式才可有效的展开语法教学活动，以供读者参考。
关键词：初中英语;英语教学;语法教育
语法作为联系词汇的纽带，能够使得学生在表达信息时更具规范性，从而更好地进行沟通与交流。只有学生掌握了一定的语法规则，才能确保自身在运用语言时才能做到“有章可循，有法可依”。因此，笔者认为对初中英语语法教育方法进行研究有着十分重要的意义。
一、语法对于学生英语学习的重要性
笔者认为学习英语语法最为重要的是其可以培養学生准确的判断力。这主要是因为语法可以为学生英语的学习贡献巨大的力量，可以作为学习英语的牢固基石之一。只有学生切实的掌握英语语法知识，才能对整体的语言系统会有透彻的理解，才可在口语练习的过程中避免出现“中国式英语”的表达，同时形成良好的自主判断力，能够独立判断出自身所表达的句子能否符合正确的语法规范。
英语教师在为学生进行系统的语法知识的讲解之后，学生心中能够形成一套完整的对语法运用的构造体系，这样在之后进行英语运用的过程当中，能够自行对自身的英语表达做正确与否的判断，能够了解自己犯下的语法错误，并在下一次的表达中进行改善和提升[1]。
二、初中英语语法教学中存在的主要问题
（一）忽视基础语法教学
基于现实原因的影响下，绝大多数学校开展英语教育时更为注重培养学生的口语能力。为了获得更好的口语教学效果，英语教师几乎占据了课堂的一半时间来训练学生的口语表达，如采用“情景教学法”来营造较为真实的语言环境。然而，虽然整体的教学具有一定的应用性，但是也会极大地缩短教师讲授基础性英语语法知识的时间，加之语法知识对于绝大多数初中生而言具有一定的难度，若是教师忽视基础语法的教学，导致学生难以获得系统的训练，则不但会加剧学生的“畏难”心理，而且还会在日常的口语练习中，使得学生时常无法自主察觉到语法的错误，在一定程度上导致英语教学丧失真正的意义，与提高学生口语水平的教学目标背道而驰。
（二）忽视母语的负迁移影响
大致来说，英语与汉语之间存在相似之处，这也就导致学生在学习英语时，容易受到汉语表达方式及其语法构造思维的影响，表现最为明显的就是许多学生会在表达英语的过程中出现chinglish，即中国式英语现象，此现象主要是指带有中文语音、语法、词汇特色的英语，如long time no see（很久不见）等。由此可见，若是英语教师忽视母语的负迁移影响，则必然会导致学生无法从真正意义上掌握英语语法知识，进而难以提高口语表达能力，更加不利于教师培养学生的英语核心素养。除此之外，在实际的英语语法教学过程当中，部分英语教师只顾讲授书本上的知识，未能明确学生才是课堂的主体，没有感知到学生是否受到了母语负迁移的影响，从而导致学生难以摆脱汉语表达方式及其语法构造思维的影响，对学生日后的英语学习和表达造成不利影响。
三、提高初中英语语法教学的具体措施
（一）营造出良好的教学环境
现如今的初中英语课堂上，部分初中学生的英语基础较差，难以领悟较难的语法知识，久而久之基本会对学习英语丧失了信心，还有一部分学生虽然意识到了英语语法知识的重要性，但是由于内部以及外部因素的影响下，会觉得学习英语单调且枯燥，无法实现有效的学习[2]。究其原因，基于内部因素而言，学生英语口语练习的机会较少，再加上学生受到汉语表达方式及其语法构造思维的影响，这些都会使得学生对英语语法的学习存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。因此，教师需要营造出良好的教学环境，帮助学生树立健康的心理，笔者认为此措施应当从以下三个阶段进行：
首先，教师需要建立融洽、平等的师生关系，从而使得学生更加信任教师。例如，教师可以通过调查问卷的方式掌握学生的心理特征与性格特点，从而更好地了解学生，进而更加便于创建良好的师生关系。
其次，教师可以利用多媒体教学设备。在课程开始前，通过动画或者视频（皆为英语语言）的形式来吸引学生的注意力，使得学生能够很快的进入到学习状态，了解课堂的教学主题。例如，教师可以选择学生感兴趣的、与教学内容相关的话题，而后在课堂上播放相应的影视资料作为导入环节，引导学生进行讨论，以便其能够大致了解将要运用到的语法知识和词汇，大幅度调动学生的语言能力。
最后，将语法教学与游戏相结合，争取做到寓教于乐。由于多数初中学生无法长时间在一堂英语课上面对大量的英语单词与枯燥的语法知识集中注意力，若是课堂教学气氛也过于沉闷、枯燥，则极易的学习途中产生疲劳感，这在一定程度上会导致学生产生厌烦心理，不利于提高学生学习语法知识的积极性。因此，教师在传授语法知识时，可辅以游戏，将竞争机制引入课堂。此外，还可准备小的奖品，从而提高学生参与游戏的积极性，在最大程度上激发学生学习语法的兴趣，起到良好的教学效果。
（二）提高初中英语教师的综合素质
1.形成良好的教风与教态
教师的一言一行对于学生有着重大的影响。某些初中英语教师在教学的过程中时常以“敷衍”的态度面对学生，未能形成良好的教风，这对于学生的学风有着极为不利的影响。基于此种情况，教师应当做到严谨治学，提高思想觉悟，做到爱岗敬业，以耐心、细心的态度进行教学。此外，由于教师的教学语言和教态对学生的学习有着直接的影响。因此，为人师表，必须保持良好的教态。在一般情况下，若是老师在课堂上具有良好的教态，则必然会获得学生的喜爱，因而将会在极大的程度上提高学生学习英语语法知识的兴趣，能够以更快的速度接受语法知识。例如，当教师在介绍新语法时，便可利用语言的轻重，语调的高低以及一定的动作表情来吸引学生的注意力，从而逐渐提高学生学习英语的兴趣。 2.提高自身业务水平
倘若学生只是简单的掌握语法知识，未能进行有效的运用，则也不利于其英语的表达。然而，针对于初中学生而言，多数初中生对于语法知识不够了解，因而在上课时，将会缺少回答语法问题的勇气;对于初中英语教师来讲，部分教师自身的业务水平较差。为了避免上述情况的产生，教师应当以精讲多练的方式开展教学，具体表现在以下几个方面：第一，在实际的课堂教学中，教师应当做到少讲精讲，从而为每位学生提供充足的消化时间以及练习时间，从而使其能够切实巩固语法知识，进而在一定程度上掌握语法的重点、难点知识;第二，教师应在课后留有适当的、有针对性的有关语法的作业与练习，从而能够让不同层次的学生切实掌握有效的语法知识内容;第三，要求学生准备错题本，在每次评讲语法习题的过程中，引导学生将其易错的习题以及重难点知识记在错题本上，以便于加深记忆，提高认知水平;第三，当学生回答问题时，教师应当将表情变得自然亲切，并多加鼓励学生，使其提高回答语法问题的勇气，加深对语法知识的理解。
除上述內容之外，教师在传授知识的过程中不可过于追求教学业绩而产生差别对待的现象，如故意忽视英语成绩较差的学生。在英语语法的教学过程中，由于学生之间存在一定的差异性，因而教师无法获得满意的教学效果在所难免。基于此种情况，教师更应端正姿态，加以正面引导，以耐心的教学方式，单独地对其进行补缺补差，同时倡导学生之间应互相帮助，从而使语法较差的学生受到关怀，在一定程度上重新树立这些学生学好英语的信心。此举不但能够切实有效的提高自身的业务能力，而且还可营造出良好的英语学习氛围，更加利于学生掌握语法知识，从而在真正意义上提高英语表达能力[3]。
（三）创新教学方法，积极创造语言情景
笔者所应用的沪教版英语教材充分吸收了国际上新的外语教学理念和实践经验，注重对学生综合语言能力的培养和训练。教材图文并茂，安排了大量生动有趣的活动内容，使英语学习变得容易而有趣。教材围绕着实用的话题，逐步开展教学内容和实践活动，符合中学生的年龄、心理特征和学习语言的规律。它强调运用任务型教学法把探究性学习引入到英语语法学习中，使学生能够主动融入创造性的、有意义的整体语言学习中。基于此种情况，教师更应创新教学方法，积极创造语言情景，从而激发学生的求知欲，以此在实际意义上提高学生学习语法知识的兴趣，同时在“听与说”中逐步强化学生对语法知识的掌握程度，为教师培养学生的语言能力提供有力的保障。
结束语：综上所述，英语语法教育教学对于初中学生的英语表达能力起着至关重要的作用。基于此，就需英语教师在教学中改善原有的问题，意识到语法教学的重要性，同时采用有效的语法教学措施，以此逐渐丰富学生的英语语法知识，提高其语言表达能力。
参考文献：
[1]周赛.“微课+导学案”模式在线上教育初中英语语法课堂的应用研究[J].校园英语，2020（29）：219-220.
[2]唐学萍.关于初中英语教育教学中的语法教学分析[J].校园英语，2020（26）：160-161.
[3]姜澄.初中英语语法课情境主线和情境链的创设及建议——例析译林牛津教材8B U7 Grammar：passive voice一节区级公开课[J].考试周刊，2019（72）：108-111.
关键词：初中英语;英语教学;语法教育
语法作为联系词汇的纽带，能够使得学生在表达信息时更具规范性，从而更好地进行沟通与交流。只有学生掌握了一定的语法规则，才能确保自身在运用语言时才能做到“有章可循，有法可依”。因此，笔者认为对初中英语语法教育方法进行研究有着十分重要的意义。
一、语法对于学生英语学习的重要性
笔者认为学习英语语法最为重要的是其可以培養学生准确的判断力。这主要是因为语法可以为学生英语的学习贡献巨大的力量，可以作为学习英语的牢固基石之一。只有学生切实的掌握英语语法知识，才能对整体的语言系统会有透彻的理解，才可在口语练习的过程中避免出现“中国式英语”的表达，同时形成良好的自主判断力，能够独立判断出自身所表达的句子能否符合正确的语法规范。
英语教师在为学生进行系统的语法知识的讲解之后，学生心中能够形成一套完整的对语法运用的构造体系，这样在之后进行英语运用的过程当中，能够自行对自身的英语表达做正确与否的判断，能够了解自己犯下的语法错误，并在下一次的表达中进行改善和提升[1]。
二、初中英语语法教学中存在的主要问题
（一）忽视基础语法教学
基于现实原因的影响下，绝大多数学校开展英语教育时更为注重培养学生的口语能力。为了获得更好的口语教学效果，英语教师几乎占据了课堂的一半时间来训练学生的口语表达，如采用“情景教学法”来营造较为真实的语言环境。然而，虽然整体的教学具有一定的应用性，但是也会极大地缩短教师讲授基础性英语语法知识的时间，加之语法知识对于绝大多数初中生而言具有一定的难度，若是教师忽视基础语法的教学，导致学生难以获得系统的训练，则不但会加剧学生的“畏难”心理，而且还会在日常的口语练习中，使得学生时常无法自主察觉到语法的错误，在一定程度上导致英语教学丧失真正的意义，与提高学生口语水平的教学目标背道而驰。
（二）忽视母语的负迁移影响
大致来说，英语与汉语之间存在相似之处，这也就导致学生在学习英语时，容易受到汉语表达方式及其语法构造思维的影响，表现最为明显的就是许多学生会在表达英语的过程中出现chinglish，即中国式英语现象，此现象主要是指带有中文语音、语法、词汇特色的英语，如long time no see（很久不见）等。由此可见，若是英语教师忽视母语的负迁移影响，则必然会导致学生无法从真正意义上掌握英语语法知识，进而难以提高口语表达能力，更加不利于教师培养学生的英语核心素养。除此之外，在实际的英语语法教学过程当中，部分英语教师只顾讲授书本上的知识，未能明确学生才是课堂的主体，没有感知到学生是否受到了母语负迁移的影响，从而导致学生难以摆脱汉语表达方式及其语法构造思维的影响，对学生日后的英语学习和表达造成不利影响。
三、提高初中英语语法教学的具体措施
（一）营造出良好的教学环境
现如今的初中英语课堂上，部分初中学生的英语基础较差，难以领悟较难的语法知识，久而久之基本会对学习英语丧失了信心，还有一部分学生虽然意识到了英语语法知识的重要性，但是由于内部以及外部因素的影响下，会觉得学习英语单调且枯燥，无法实现有效的学习[2]。究其原因，基于内部因素而言，学生英语口语练习的机会较少，再加上学生受到汉语表达方式及其语法构造思维的影响，这些都会使得学生对英语语法的学习存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。因此，教师需要营造出良好的教学环境，帮助学生树立健康的心理，笔者认为此措施应当从以下三个阶段进行：
首先，教师需要建立融洽、平等的师生关系，从而使得学生更加信任教师。例如，教师可以通过调查问卷的方式掌握学生的心理特征与性格特点，从而更好地了解学生，进而更加便于创建良好的师生关系。
其次，教师可以利用多媒体教学设备。在课程开始前，通过动画或者视频（皆为英语语言）的形式来吸引学生的注意力，使得学生能够很快的进入到学习状态，了解课堂的教学主题。例如，教师可以选择学生感兴趣的、与教学内容相关的话题，而后在课堂上播放相应的影视资料作为导入环节，引导学生进行讨论，以便其能够大致了解将要运用到的语法知识和词汇，大幅度调动学生的语言能力。
最后，将语法教学与游戏相结合，争取做到寓教于乐。由于多数初中学生无法长时间在一堂英语课上面对大量的英语单词与枯燥的语法知识集中注意力，若是课堂教学气氛也过于沉闷、枯燥，则极易的学习途中产生疲劳感，这在一定程度上会导致学生产生厌烦心理，不利于提高学生学习语法知识的积极性。因此，教师在传授语法知识时，可辅以游戏，将竞争机制引入课堂。此外，还可准备小的奖品，从而提高学生参与游戏的积极性，在最大程度上激发学生学习语法的兴趣，起到良好的教学效果。
（二）提高初中英语教师的综合素质
1.形成良好的教风与教态
教师的一言一行对于学生有着重大的影响。某些初中英语教师在教学的过程中时常以“敷衍”的态度面对学生，未能形成良好的教风，这对于学生的学风有着极为不利的影响。基于此种情况，教师应当做到严谨治学，提高思想觉悟，做到爱岗敬业，以耐心、细心的态度进行教学。此外，由于教师的教学语言和教态对学生的学习有着直接的影响。因此，为人师表，必须保持良好的教态。在一般情况下，若是老师在课堂上具有良好的教态，则必然会获得学生的喜爱，因而将会在极大的程度上提高学生学习英语语法知识的兴趣，能够以更快的速度接受语法知识。例如，当教师在介绍新语法时，便可利用语言的轻重，语调的高低以及一定的动作表情来吸引学生的注意力，从而逐渐提高学生学习英语的兴趣。 2.提高自身业务水平
倘若学生只是简单的掌握语法知识，未能进行有效的运用，则也不利于其英语的表达。然而，针对于初中学生而言，多数初中生对于语法知识不够了解，因而在上课时，将会缺少回答语法问题的勇气;对于初中英语教师来讲，部分教师自身的业务水平较差。为了避免上述情况的产生，教师应当以精讲多练的方式开展教学，具体表现在以下几个方面：第一，在实际的课堂教学中，教师应当做到少讲精讲，从而为每位学生提供充足的消化时间以及练习时间，从而使其能够切实巩固语法知识，进而在一定程度上掌握语法的重点、难点知识;第二，教师应在课后留有适当的、有针对性的有关语法的作业与练习，从而能够让不同层次的学生切实掌握有效的语法知识内容;第三，要求学生准备错题本，在每次评讲语法习题的过程中，引导学生将其易错的习题以及重难点知识记在错题本上，以便于加深记忆，提高认知水平;第三，当学生回答问题时，教师应当将表情变得自然亲切，并多加鼓励学生，使其提高回答语法问题的勇气，加深对语法知识的理解。
除上述內容之外，教师在传授知识的过程中不可过于追求教学业绩而产生差别对待的现象，如故意忽视英语成绩较差的学生。在英语语法的教学过程中，由于学生之间存在一定的差异性，因而教师无法获得满意的教学效果在所难免。基于此种情况，教师更应端正姿态，加以正面引导，以耐心的教学方式，单独地对其进行补缺补差，同时倡导学生之间应互相帮助，从而使语法较差的学生受到关怀，在一定程度上重新树立这些学生学好英语的信心。此举不但能够切实有效的提高自身的业务能力，而且还可营造出良好的英语学习氛围，更加利于学生掌握语法知识，从而在真正意义上提高英语表达能力[3]。
（三）创新教学方法，积极创造语言情景
笔者所应用的沪教版英语教材充分吸收了国际上新的外语教学理念和实践经验，注重对学生综合语言能力的培养和训练。教材图文并茂，安排了大量生动有趣的活动内容，使英语学习变得容易而有趣。教材围绕着实用的话题，逐步开展教学内容和实践活动，符合中学生的年龄、心理特征和学习语言的规律。它强调运用任务型教学法把探究性学习引入到英语语法学习中，使学生能够主动融入创造性的、有意义的整体语言学习中。基于此种情况，教师更应创新教学方法，积极创造语言情景，从而激发学生的求知欲，以此在实际意义上提高学生学习语法知识的兴趣，同时在“听与说”中逐步强化学生对语法知识的掌握程度，为教师培养学生的语言能力提供有力的保障。
结束语：综上所述，英语语法教育教学对于初中学生的英语表达能力起着至关重要的作用。基于此，就需英语教师在教学中改善原有的问题，意识到语法教学的重要性，同时采用有效的语法教学措施，以此逐渐丰富学生的英语语法知识，提高其语言表达能力。
参考文献：
[1]周赛.“微课+导学案”模式在线上教育初中英语语法课堂的应用研究[J].校园英语，2020（29）：219-220.
[2]唐学萍.关于初中英语教育教学中的语法教学分析[J].校园英语，2020（26）：160-161.
[3]姜澄.初中英语语法课情境主线和情境链的创设及建议——例析译林牛津教材8B U7 Grammar：passive voice一节区级公开课[J].考试周刊，2019（72）：108-111.