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【摘 要】随着人们对语言教育的深入研究，人们发现学习语言的年龄也越来越趋向低龄化，而且从经验所得都认为幼儿园英语教育的出发点重在培养幼儿对外语的兴趣，唤起幼儿想要说外语的欲望，培养他们学习英语的兴趣和学习英语的能力。因此，为幼儿创设一个能看到、听到和摸到的英语环境、宽松无压力自然渗透的环境和能让幼儿运用英语的环境是很重要的。
【关键词】英语环境；宽松；自然渗透；运用；家园合作
幼儿园英语教育的出发点重在培养幼儿对外语的兴趣，唤起幼儿对想要说外语的欲望，培养他们学习英语的兴趣和学习英语的能力。因此，创设一个好的教育环境是很重要的。记得有一位教育学家曾经这样说：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和使用外语，学外语就像游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水。学生必须潜到水里面去，并且感到得其所哉，这样他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”我认为为幼儿营造良好的学习外语的氛围应做到以下几点：
一、创设一个能看到、听到和摸到的英语环境
身处一个地方，我们每时每刻都在和环境发生交流，环境是幼儿可发展的资源，幼儿只有通过与环境交互作用才获得发展。因为幼儿一天生活活动时间大部分都是在幼儿园进行，因此，幼儿园应为幼儿提供了全园英语大环境和班级英语小环境，全园英语大环境应体现“美观和富有吸引力”，幼儿园的各个角落都贴上了英语图文标签，如在走廊、楼梯、墙面布置了幼儿熟悉的单词、提示语和幼儿园一日生活用语等，并且设计的图案和颜色要吸引眼球幼儿每次经过是都能看到，给予幼儿最直接的感官刺激。就像我们身在国外，周边无论什么标示都是英文，英语就像母语一样的存在，这样我们就能做到看到的，听到都是英语。在班级英语小环境方面，班级应创设了英语主题墙，英语角或情景表演区等。在英语角教师可以放置英语教玩具，提供幼儿感兴趣的活动材料才能方便幼儿操作和游戏，在情景表演区可设置情景，如教“Let’s go to….”时教师可放入模型车模仿上下车的情景练习句子“Get on/off the bus. Fasten your seatbelt. Where are you going？ I’m going to…”。坐车这一情景是幼儿生活中的一部分，他们每天都在亲身经历，有很丰富的生活经验，句子在情景中得到练习，自然而然也会运用到生活中。看到的英语环境形成的英语氛围还是不够的，我们也要在听的方面下功夫，应充分利用空闲时间给幼儿创造听得环境，如在起床时，睡觉前，进餐和水果餐前后的时间，喝水时间和离园活动等都可以为孩子们播放旋律动听、活泼可爱的英语小歌曲和小故事等，收听英文歌曲和故事是锻炼听力的好方法。听的环境包括课堂的环境和日常生活环境的渗透。课堂环境的创设有赖于教师在课堂上尽量增加使用英语的频率，争取创造一个完全的英语氛围，尽最大努力让幼儿沉浸在英语的环境中，运用英语进行思维和游戏。在建立课堂常规时，不断反复使用标准的课堂用语，就会使幼儿对指令做出正确的反应。久而久之，这些英语指令就会被幼儿所理解，就会获得巩固和长期记忆。课堂用语的熟练有利于幼儿思考，遇到不熟悉的句子，他也能对情景进行猜测，从而理解大概含义，有利于以后英语的学习。日常生活环境的创设是指除了课外时间的渗透，特别要注意日常的随机语言教育，教师应 “喋喋不休”地和孩子说话，如散步时看到花坛盛开的花朵时，教师可随机说：“Look at the flowers. They are so beautiful！”看见幼儿穿着漂亮的裙子也可以使用这赞美的句子，幼儿在愉悦的情绪中就可以学会赞美的句子，在相同的情境中也能反馈出来。这种日常生活的随机语言教育也是幼儿习得语言的最佳时机。
二、创设一个宽松无压力自然渗透的环境
幼儿也是一个独立的个体，他有自己的意识，随着年龄的增长，幼儿会越来越重视别人特别是老师对其的评价。鼓励在幼儿的学习过程中是必不可少的，一句I trust you.一个甜甜地微笑都会大大增强幼儿的学习的积极性和自信心。对于幼儿来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感和负面情绪，也就不会积极参于课堂的教学活动。所以在课堂教学中，使幼儿获得一定的成就感是非常重要的，这就需要老师善于发现孩子的优点，给予及时表扬。鼓励性的话语对于幼儿来说必不可少，例如：good， nice ，wonderful， good job等，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。愉快的心情有利于提高小朋友们的学习动力，可以鼓励幼儿们大声说英语，在课堂上多设计让幼儿主动开口说英语的游戏，尽可能给更多的幼儿都提供当众开口的机会。在纠正不标准发音的同时，不应正面纠正幼儿的语言错误，而是不断的重复正确的话语，反复重复的为幼儿做示范。这样可以保护幼儿的说英语的积极性，也达到纠正的效果，而且通过听也可以发展其语感。当幼儿有进步时教师要及时进行表扬。
三、创造一个能让幼儿运用英语的环境
英语学习的关键一点在于经常使用，真正达到沟通表达作用。幼儿园的一日生活的各个环节只要善于利用，都可以成为幼儿学习英语的最佳课堂，教师在与幼儿互动中尽量对幼儿讲英语，少讲母语，给幼儿创设英语氛围。在一日生活的各个环节，都尝试用英语来组织，久而久之，孩子的口语不仅得到了锻炼，每天都浸泡在这样的环境里，英语的使用成为一种习惯。游戏是幼儿的基本活动，在游戏中幼儿能自由自在地用不同方式与周围幼儿交流，促进语言能力的發展。教师在组织游戏活动时，各种对话、角色安排，尽量多用英语引导幼儿积极主动地进行口语交流。
幼儿刚开始的使用英语是，教师可允许他们英汉混用，允许他们借助手势或肢体语言来表达，待他表达完老师可以用简单的句子正确的复述一遍就可以了，只有这样，他们才能大胆地用英语说，才能在日常生活中更多地运用学过的单词和句子。
总之，幼儿的英语教育过程是一个漫长的积累过程，在这一过程中需要成人提供一个良好的环境，也需要成人的理解和耐心等待。
参考文献：
[1]Sue Bredekamp & Carol Copple《幼教绿皮书——符合孩子身心发展的专业幼教》美国幼教协会
【关键词】英语环境；宽松；自然渗透；运用；家园合作
幼儿园英语教育的出发点重在培养幼儿对外语的兴趣，唤起幼儿对想要说外语的欲望，培养他们学习英语的兴趣和学习英语的能力。因此，创设一个好的教育环境是很重要的。记得有一位教育学家曾经这样说：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和使用外语，学外语就像游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水。学生必须潜到水里面去，并且感到得其所哉，这样他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”我认为为幼儿营造良好的学习外语的氛围应做到以下几点：
一、创设一个能看到、听到和摸到的英语环境
身处一个地方，我们每时每刻都在和环境发生交流，环境是幼儿可发展的资源，幼儿只有通过与环境交互作用才获得发展。因为幼儿一天生活活动时间大部分都是在幼儿园进行，因此，幼儿园应为幼儿提供了全园英语大环境和班级英语小环境，全园英语大环境应体现“美观和富有吸引力”，幼儿园的各个角落都贴上了英语图文标签，如在走廊、楼梯、墙面布置了幼儿熟悉的单词、提示语和幼儿园一日生活用语等，并且设计的图案和颜色要吸引眼球幼儿每次经过是都能看到，给予幼儿最直接的感官刺激。就像我们身在国外，周边无论什么标示都是英文，英语就像母语一样的存在，这样我们就能做到看到的，听到都是英语。在班级英语小环境方面，班级应创设了英语主题墙，英语角或情景表演区等。在英语角教师可以放置英语教玩具，提供幼儿感兴趣的活动材料才能方便幼儿操作和游戏，在情景表演区可设置情景，如教“Let’s go to….”时教师可放入模型车模仿上下车的情景练习句子“Get on/off the bus. Fasten your seatbelt. Where are you going？ I’m going to…”。坐车这一情景是幼儿生活中的一部分，他们每天都在亲身经历，有很丰富的生活经验，句子在情景中得到练习，自然而然也会运用到生活中。看到的英语环境形成的英语氛围还是不够的，我们也要在听的方面下功夫，应充分利用空闲时间给幼儿创造听得环境，如在起床时，睡觉前，进餐和水果餐前后的时间，喝水时间和离园活动等都可以为孩子们播放旋律动听、活泼可爱的英语小歌曲和小故事等，收听英文歌曲和故事是锻炼听力的好方法。听的环境包括课堂的环境和日常生活环境的渗透。课堂环境的创设有赖于教师在课堂上尽量增加使用英语的频率，争取创造一个完全的英语氛围，尽最大努力让幼儿沉浸在英语的环境中，运用英语进行思维和游戏。在建立课堂常规时，不断反复使用标准的课堂用语，就会使幼儿对指令做出正确的反应。久而久之，这些英语指令就会被幼儿所理解，就会获得巩固和长期记忆。课堂用语的熟练有利于幼儿思考，遇到不熟悉的句子，他也能对情景进行猜测，从而理解大概含义，有利于以后英语的学习。日常生活环境的创设是指除了课外时间的渗透，特别要注意日常的随机语言教育，教师应 “喋喋不休”地和孩子说话，如散步时看到花坛盛开的花朵时，教师可随机说：“Look at the flowers. They are so beautiful！”看见幼儿穿着漂亮的裙子也可以使用这赞美的句子，幼儿在愉悦的情绪中就可以学会赞美的句子，在相同的情境中也能反馈出来。这种日常生活的随机语言教育也是幼儿习得语言的最佳时机。
二、创设一个宽松无压力自然渗透的环境
幼儿也是一个独立的个体，他有自己的意识，随着年龄的增长，幼儿会越来越重视别人特别是老师对其的评价。鼓励在幼儿的学习过程中是必不可少的，一句I trust you.一个甜甜地微笑都会大大增强幼儿的学习的积极性和自信心。对于幼儿来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感和负面情绪，也就不会积极参于课堂的教学活动。所以在课堂教学中，使幼儿获得一定的成就感是非常重要的，这就需要老师善于发现孩子的优点，给予及时表扬。鼓励性的话语对于幼儿来说必不可少，例如：good， nice ，wonderful， good job等，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。愉快的心情有利于提高小朋友们的学习动力，可以鼓励幼儿们大声说英语，在课堂上多设计让幼儿主动开口说英语的游戏，尽可能给更多的幼儿都提供当众开口的机会。在纠正不标准发音的同时，不应正面纠正幼儿的语言错误，而是不断的重复正确的话语，反复重复的为幼儿做示范。这样可以保护幼儿的说英语的积极性，也达到纠正的效果，而且通过听也可以发展其语感。当幼儿有进步时教师要及时进行表扬。
三、创造一个能让幼儿运用英语的环境
英语学习的关键一点在于经常使用，真正达到沟通表达作用。幼儿园的一日生活的各个环节只要善于利用，都可以成为幼儿学习英语的最佳课堂，教师在与幼儿互动中尽量对幼儿讲英语，少讲母语，给幼儿创设英语氛围。在一日生活的各个环节，都尝试用英语来组织，久而久之，孩子的口语不仅得到了锻炼，每天都浸泡在这样的环境里，英语的使用成为一种习惯。游戏是幼儿的基本活动，在游戏中幼儿能自由自在地用不同方式与周围幼儿交流，促进语言能力的發展。教师在组织游戏活动时，各种对话、角色安排，尽量多用英语引导幼儿积极主动地进行口语交流。
幼儿刚开始的使用英语是，教师可允许他们英汉混用，允许他们借助手势或肢体语言来表达，待他表达完老师可以用简单的句子正确的复述一遍就可以了，只有这样，他们才能大胆地用英语说，才能在日常生活中更多地运用学过的单词和句子。
总之，幼儿的英语教育过程是一个漫长的积累过程，在这一过程中需要成人提供一个良好的环境，也需要成人的理解和耐心等待。
参考文献：
[1]Sue Bredekamp & Carol Copple《幼教绿皮书——符合孩子身心发展的专业幼教》美国幼教协会