论文部分内容阅读
摘要：在新课改下，创新初中化学教学方法是深化教学改革的基础，为实现初中化学教学的有效性，深度剖析新课改下初中化学教学的发展策略，为化学教学奠定基础。随着素质教育的不断发展，提高课堂教学效率成了初中化学课堂的主要目标，这要求教师能够在有效掌握基础教学目标的基础上，做好对学生认知水平、学习兴趣的掌握，并以此开展具有针对性的教学工作，初中化学教育工作由此进入到一个新的发展时期。
关键词：初中化学;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改的深入贯彻下，传统教学模式逐渐被淘汰，实现教学方式的多样性与创新性是目前的重中之重。在初中化学教学中，需进一步落实新课改理念，从不同的角度出发创新教学模式，更新教学方法，演变教学形式，如此才能提高教学效率。
一、初中化学教学模式的应用
1、探究型教学模式就目前而言，探究型教学模式已经成为初中化学教学中应用广泛的模式之一，它能提高学生的主体地位，培养学生的探究能力，对构建学生知识体系具有推动作用。在探究型教学模式应用中需要做到两点：由教师做好课前准备工作，设计探究型课程，完善教学模式;要从学生的学习情况入手，营造良好的课堂氛围，提高学生的探究激情。比如，“氢气与氧气燃烧会生成水”这一知识点，原理是因为水是氢元素与氧元素构成的。通过探究型教学方法，学生能够快速掌握知识点，并且还能提高逆向思维。探究型教学模式可以实现一个知识点与多个知识点的相互联动，对培养学生主动学习能力具有推动作用。2、合作型教学模式合作型教学模式从本质上改变了传统教学模式的缺陷与不足。合作是灵魂，也是核心，对推动班级的整体进步意义重大。理论上分析，合作模式是通过构建合作小组，由学生互帮互助，弥补学生的思维短板，提高学生的学习成绩。合作型学习模式应用时要从两方面出发：对教学内容进行综合讲述;让学生进行合作探讨。实践证明，合作型教学模式不仅可以加深学生对知识点的理解，而且还能促使教学简单化，引导学生掌握更多的解题方法，提升学生的合作效率。
二、运用演示实验，激发学习兴趣
从学生的认知角度来看，想要实现课堂教学效率的提升，就必须要先激发出他们的学习兴趣。我在分析初中化学知识的特点前提下，选择在课堂导入阶段运用一些演示实验来对学生进行引导，让他们在观看化学实验的同时，也可以获得化学知识学习兴趣的激发。例如，在进行《燃烧和灭火》一课的教学导入时，我就在班级中为学生进行了“白磷自燃”的演示实验。在实验中，学生对于突然燃烧的白磷感到非常好奇，因为白磷没有借助任何外力就燃烧了起来，这与学生认知观念中的燃烧有着明显的差别。之后，我还给他们讲了一个关于“鬼火”的故事，并告诉他们所谓“鬼火”，就是刚才燃烧的物质，这让学生对白磷产生了强烈的探究兴趣。之后，我又拿出了其他物质进行对比，学生发现同等条件下，只有白磷发生了燃烧，这让他们有些纳闷，同时又有些好奇。于是我带着他们去进行了接下来的教学工作，让学生明白了什么是“白磷”，什么是“燃烧条件”，还有什么是“着火点”。
三、加强概念教学
在化学教学当中，概念教学是其中不可或缺的一部分，是基础，也是重要的保障，因此，在新课改下需要剖析概念，让学生加深理解，做到活学活用。概念比较深刻，内容比较复杂，学生在理解的时候过于吃力，教师需要深度剖析。比如，初中化学当中溶解度是难点，也是重点，大多数学生理解起来比较困难。因此，在教学当中，教师需要帮助学生抓住定义的三个点，分别是一定温度条件下、100克是溶剂的量、需达到饱和状态。这样能让学生更好地把握其基本定义，改变学生学习吃力、乏味的状态。当然，这种深度剖析的教学方法能够让学生加强基础知识的学习，并提高学生的化学素养。
四、设计实验训练，强化知识记忆
在初中化学教学过程中，想要实现对学生的有效教育，就必须要为他们提供训练机会，让学生通过实验来验证自己所学习的知识，并完成对学生实验操作能力的提升。通常情况下，教师要能够根据学生的课堂表现为他们设计具有针对性的教学活动，让学生可以在自己的能力范围内去进行具有针对性的实验活动，由此来进一步完成对他们的锻炼，为他们的化学水平提升带来助力。例如，在《制取氧气》的学习之后，我就将他们带入实验室中，让他们通过自主实验去制取氧气。在学生进行实验过程中，我不会对他们进行任何纠正，因为无论实验行为的对错，最后能否获得实验的成功，对于他们而言，都能够收获宝贵的经验，有些时候失败的经验甚至比成功更重要。但在学生完成实验后，我会根据我的观察对他们存在的错误或坏习惯予以指出，在纠正他们问题的同时，让其他同学可以举一反三，由此来提升他们的化学实验能力，为初中化学课堂教学效率的提升带来助力支持。
五、布置生活作业，培养应用能力
在初中化学课堂教学中，作业是非常重要的教学环节。因为化学知识的特殊性，传统的作业形式并不能给学生的化学素养提升带来更多的帮助，所以教师必须要根据学科的特点和学生的实际学习能力，进行具有针对性的作业布置。通常情况下，为了锻炼学生的认知水平，我都会布置一些以生活为基础的化学作业，因为化学知识是生活中最重要的知识内容，我要让学生通过实践体验来获得知识水平、应用能力的提升。例如，在完成《水的净化》一课教学之后，我就为学生布置了制作简易净水器的课后作业。在作业中，学生要依靠生活中最简单的材料去制作净水器。在学生上交作业时，我會直接带一盆水到班级，让学生用他们的净水器去进行水的净化，最终根据测量来确定哪位学生制作的净水器净化效果最好，并以此为基础为他们记录平时成绩。让学生在学会应用化学知识解决生活问题的同时，也为他们的化学素养构建带来助力，真正实现初中化学学科的素质教育目标。
结束语
总而言之，想要提升初中化学课堂教学效率，就必须要提升学生的课堂教学效果，并让他们感受到学习的乐趣，这要求教师必须要做好课堂教学模式的设计，让化学知识能够以学生感兴趣的方式予以呈现。
参考文献
[1]徐瑞杰.浅谈新课改下提高初中化学教学效率的方法[J].当代家庭教育，2021（01）：111-112.
[2]刘生优.渗透科学素养提高初中化学教学效率[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：293.
关键词：初中化学;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改的深入贯彻下，传统教学模式逐渐被淘汰，实现教学方式的多样性与创新性是目前的重中之重。在初中化学教学中，需进一步落实新课改理念，从不同的角度出发创新教学模式，更新教学方法，演变教学形式，如此才能提高教学效率。
一、初中化学教学模式的应用
1、探究型教学模式就目前而言，探究型教学模式已经成为初中化学教学中应用广泛的模式之一，它能提高学生的主体地位，培养学生的探究能力，对构建学生知识体系具有推动作用。在探究型教学模式应用中需要做到两点：由教师做好课前准备工作，设计探究型课程，完善教学模式;要从学生的学习情况入手，营造良好的课堂氛围，提高学生的探究激情。比如，“氢气与氧气燃烧会生成水”这一知识点，原理是因为水是氢元素与氧元素构成的。通过探究型教学方法，学生能够快速掌握知识点，并且还能提高逆向思维。探究型教学模式可以实现一个知识点与多个知识点的相互联动，对培养学生主动学习能力具有推动作用。2、合作型教学模式合作型教学模式从本质上改变了传统教学模式的缺陷与不足。合作是灵魂，也是核心，对推动班级的整体进步意义重大。理论上分析，合作模式是通过构建合作小组，由学生互帮互助，弥补学生的思维短板，提高学生的学习成绩。合作型学习模式应用时要从两方面出发：对教学内容进行综合讲述;让学生进行合作探讨。实践证明，合作型教学模式不仅可以加深学生对知识点的理解，而且还能促使教学简单化，引导学生掌握更多的解题方法，提升学生的合作效率。
二、运用演示实验，激发学习兴趣
从学生的认知角度来看，想要实现课堂教学效率的提升，就必须要先激发出他们的学习兴趣。我在分析初中化学知识的特点前提下，选择在课堂导入阶段运用一些演示实验来对学生进行引导，让他们在观看化学实验的同时，也可以获得化学知识学习兴趣的激发。例如，在进行《燃烧和灭火》一课的教学导入时，我就在班级中为学生进行了“白磷自燃”的演示实验。在实验中，学生对于突然燃烧的白磷感到非常好奇，因为白磷没有借助任何外力就燃烧了起来，这与学生认知观念中的燃烧有着明显的差别。之后，我还给他们讲了一个关于“鬼火”的故事，并告诉他们所谓“鬼火”，就是刚才燃烧的物质，这让学生对白磷产生了强烈的探究兴趣。之后，我又拿出了其他物质进行对比，学生发现同等条件下，只有白磷发生了燃烧，这让他们有些纳闷，同时又有些好奇。于是我带着他们去进行了接下来的教学工作，让学生明白了什么是“白磷”，什么是“燃烧条件”，还有什么是“着火点”。
三、加强概念教学
在化学教学当中，概念教学是其中不可或缺的一部分，是基础，也是重要的保障，因此，在新课改下需要剖析概念，让学生加深理解，做到活学活用。概念比较深刻，内容比较复杂，学生在理解的时候过于吃力，教师需要深度剖析。比如，初中化学当中溶解度是难点，也是重点，大多数学生理解起来比较困难。因此，在教学当中，教师需要帮助学生抓住定义的三个点，分别是一定温度条件下、100克是溶剂的量、需达到饱和状态。这样能让学生更好地把握其基本定义，改变学生学习吃力、乏味的状态。当然，这种深度剖析的教学方法能够让学生加强基础知识的学习，并提高学生的化学素养。
四、设计实验训练，强化知识记忆
在初中化学教学过程中，想要实现对学生的有效教育，就必须要为他们提供训练机会，让学生通过实验来验证自己所学习的知识，并完成对学生实验操作能力的提升。通常情况下，教师要能够根据学生的课堂表现为他们设计具有针对性的教学活动，让学生可以在自己的能力范围内去进行具有针对性的实验活动，由此来进一步完成对他们的锻炼，为他们的化学水平提升带来助力。例如，在《制取氧气》的学习之后，我就将他们带入实验室中，让他们通过自主实验去制取氧气。在学生进行实验过程中，我不会对他们进行任何纠正，因为无论实验行为的对错，最后能否获得实验的成功，对于他们而言，都能够收获宝贵的经验，有些时候失败的经验甚至比成功更重要。但在学生完成实验后，我会根据我的观察对他们存在的错误或坏习惯予以指出，在纠正他们问题的同时，让其他同学可以举一反三，由此来提升他们的化学实验能力，为初中化学课堂教学效率的提升带来助力支持。
五、布置生活作业，培养应用能力
在初中化学课堂教学中，作业是非常重要的教学环节。因为化学知识的特殊性，传统的作业形式并不能给学生的化学素养提升带来更多的帮助，所以教师必须要根据学科的特点和学生的实际学习能力，进行具有针对性的作业布置。通常情况下，为了锻炼学生的认知水平，我都会布置一些以生活为基础的化学作业，因为化学知识是生活中最重要的知识内容，我要让学生通过实践体验来获得知识水平、应用能力的提升。例如，在完成《水的净化》一课教学之后，我就为学生布置了制作简易净水器的课后作业。在作业中，学生要依靠生活中最简单的材料去制作净水器。在学生上交作业时，我會直接带一盆水到班级，让学生用他们的净水器去进行水的净化，最终根据测量来确定哪位学生制作的净水器净化效果最好，并以此为基础为他们记录平时成绩。让学生在学会应用化学知识解决生活问题的同时，也为他们的化学素养构建带来助力，真正实现初中化学学科的素质教育目标。
结束语
总而言之，想要提升初中化学课堂教学效率，就必须要提升学生的课堂教学效果，并让他们感受到学习的乐趣，这要求教师必须要做好课堂教学模式的设计，让化学知识能够以学生感兴趣的方式予以呈现。
参考文献
[1]徐瑞杰.浅谈新课改下提高初中化学教学效率的方法[J].当代家庭教育，2021（01）：111-112.
[2]刘生优.渗透科学素养提高初中化学教学效率[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：293.