江苏泰州市民兴实验中学初中部王凤祥
　　一、有效作业设计
　　1．课前作业设计
　　复习旧知识，预习新知识，初步解决课题，提出深入研究的问题，交流。这一作业往往在上课的前5分钟
　　检查落实。先是由个别学生把预习的本节知识展示给全班同学，这一部分基础知识，学生会自主学习完成
　　，不需要教师再作讲解。同时，展示的同学提出预习中的疑惑，先由其他同学解答，同学之间交流，不能
　　完成的，再由教师解答。这样，学生养成自学自练的习惯，每节课课前坚持预习，明确重点、难点、疑点
　　，在充分预习的基础上独立完成课本上的小练习或教师编写的“学案”、看懂课本上的例题，同时把自己
　　自学过程中发现的问题和困难记录下来，在班或小组内和同学交流研讨，带着问题再在课堂进行学习，学
　　习效益会大大提高。
　　2．课中作业设计
　　这部分作业为教学过程中的随堂练习、自行小结。在教学过程中，教师在学生初步掌握本节简单知识点的
　　情况下，对重点知识加以强调，对难点知识进一步解析，特别是对解决问题的数学思想、方法技巧进行点
　　拨；组织学生随堂练习，由学生反思归纳总结，让学生通过思想碰撞产生火花，对其中有价值的部分加以
　　强调提炼。
　　3．课后作业设计
　　课后作业练习的主体内容发挥着巩固知识、提炼方法、训练技巧的关键作用。为了巩固本节课的知识，应
　　精选课本或辅导书上的配套习题2～3个，在课后做。同时，这几个题要有层次性，甚至最后一个题有些综
　　合性，有点难度，是选做题，主要为学有余力的学生设计。课后作业设计，教师应注意与下一节的课前作
　　业设计的衔接，形成良性循环的闭合回路。教师应注意设计形式的多样性：如在作业本上完成的、动手操
　　作完成的、在网络等媒体查找信息了解与本课有关知识的、设计调查问卷的等。
　　从课前到课后，学生从预习到复习，逐渐掌握知识、方法，形成自己的知识体系。在教学中，让学生通过
　　训练掌握必要的基本技能，并通过技能的学习与提高，巩固知识，深化知识，进而形成用数学知识解决问
　　题的思维和能力。
　　二、有效作业布置时机
　　在教学中，学生是学习的主人，始终在以作业的形式进行学习。课中作业是一种载体，学生通过这一载体
　　进行独立思考、与教师互动、与同学互动，紧张而有序。在课外，每天的作业安排20～30分钟为宜，其中
　　10～15分钟的课前预习作业时间，10～15分钟的课后作业时间，学生如果对数学有特别兴趣和爱好，还可
　　以自主进行拓展。由于作业的内容和形式多样而有趣，学生做作业将不再感觉枯燥，从而提高完成作业的
　　效率。
　　三、有效作业目标
　　1．课前作业——“预习”
　　课前作业内容以预习为主，是下一节课堂内将要学习的知识点。明确学习目标和重点，提前自学，并能在
　　作业本上作出简单的体现，同时，学习中的疑问和困惑也记录下来，主动思考，主动提出问题。一般地，
　　课本上的基础知识，大多数学生都能自主学会。通过课前预习，可以有效培养学生的自学能力，促进学生
　　主动学习，提高学生自主学习的能力。
　　2．课中作业——互动
　　课中作业内容主要是课本上的例习题，有的由教师引导规范完成；有的由教师点拨解决问题的思路，学生
　　互动交流；有的由学生独立完成。在学习课堂新知识后，学生在作业本中自主进行反思小结，谈收获、疑
　　惑等，归纳提高。另外，配以当堂小检测，师生都能看到本节课掌握的收获和差距。教师的作用在于“导
　　”——引导学生明确问题、提供信息、得出结论、提炼方法技巧。
　　值得一提的是，教师和家长还可以通过课中作业本的内容，看到学生的课堂学习表现，及时对学生的数学
　　学习加以调整和纠正。
　　3．课后作业 ——巩固拓展
　　由于初中学生的思想认识水平还不高，也缺乏自觉的意志锻炼，课后的巩固拓展还是非常必要的，要充分
　　发挥教材配置习题的作用，并与部分教辅材料整合。通过课后作业练习达到巩固提高、反馈学习情况、检
　　测学习成绩、教师了解学生的目的。
　　课后作业的内容呈多样化，有课本习题原题及变式，有其他辅助材料的综合性题，有针对以往作业中的错
　　例而设计的改错题等。特别是在复习课中，设计一部分改错题从而进一步厘清思路，巩固知识。
　　四、有效作业评价
　　教师应认真批改和评价学生作业，纠批错漏，划定等第：优、良、中、差，并附有鼓励性的评语。
　　研究发现，情绪、情感是影响学生学习成绩的重要变量。教师及时的、中肯的评价，鼓励性的语言，能给
　　予学生进一步学习的动力和愉悦。朱小蔓教授在《情感教育论纲要》著作中，发出了注重情感教育的呼吁
　　。作业本上一种无声的交流，有时作用远远大于与学生的一次面谈。同时，每次作业的评价等第，也是对
　　学生作业劳动的一种肯定，学生因此会产生进一步学习数学的意向和内驱力。