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《义务教育阶段课程标准》指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”既然语文素养如此地重要,那么,教师在教学中如何培育学生的语文素养、担负起这一语文教育的任务呢?
一、广读厚积,培养学生的语感
“语感”,即对语言文字所具备的敏锐感觉,这是语文素养的重要方面。培养语感的最有效途径是多“读”。有道是“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。叶圣陶先生更是谆谆告诫:语文课以读书为目的,老师若引导学生善于读,则功莫大焉。小学阶段是人生中记忆力最旺盛的时期,通过诵读,让学生积累佳辞妙句,精美篇章,充实语言库存,将来就能“用有所学”。
要养成学生反复诵读,潜心揣摩的习惯。课堂上教师一定不能弱化朗读,要在朗读中把文章的语气、节奏、句式和作者的情趣意旨表现出来,要在诵读中感悟、熏陶情感——经过反复体味进而体会文章的深层内涵,分辨出言语的细微差别,领略语言之美,这正是培养语感的过程。那些熟读成诵的文章,对学生会产生潜移默化的影响,这是滋长、积累的过程。唯有如此,良好的言语习惯才会养成,语言修养才会加强,最终具备良好的语感。
要培养学生爱读书、广泛涉猎群书的习惯。清代康彪总结读书经验说:“阅读必宜博,经史与古文时文,不多阅则学习肤浅,胸中不富。”吕淑湘先生说:问语文学得好的人,无一不得力于课外阅读。教师一定要激励学生课外勤看书读报,养成广泛涉猎课外优秀读物的读书习惯,广读厚积。我在教学中,一直都坚持每周给学生安排一节阅读课,向他们推荐适于阅读的作品,在班中开展读书竞赛,鼓励他们养成摘录优美词句段落、写读书笔记的习惯。我还抽时间组织学生进行交流,共享读书成果,品味其中的佳词妙句。
二、以生为本,培养学生学习能力
“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”课标这一要求的精髓就在于,不再把学生当作是盛装知识的瓶瓶罐罐,而是强调学生在课堂上的“生本”地位,关注学生的个体差异和不同的学习需求,让学生最大限度地参与到教学活动中来,充分地挖掘学生思维的潜力,培植各方面的能力及素质。
如教学《鸟的天堂》,我紧扣“自主——探究——实践”的学习方式设计,让学生在自主学习中有所感悟,在积极探究中获得思想启迪,在实践活动中提高语文素养。整个学习过程分四步:(1)初读课文,理线索。教师引导质疑,激发学习情趣;学生自读,整体感知。(2)自主学习,谈感悟。第一步抓段落,谈感悟;抓句子,谈感受;抓品读,促感悟,给学生时间让其畅所欲言,各抒己见。第二步让学生反复阅读,细品深味,再合作学习,讨论交流,深入体味那美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感。(3)主动探究,悟“环保”。引导学生联系生活,探究环保教育主题。(4)综合实践,练“能力”。搜集材料练“查阅”,学写解说词练“习作”,学做导游练“交际”,在探究性学习中获得知识与本领。
三、求活激趣,让学生乐学爱学
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师以科学灵活的教学方法,优化课堂结构,营造轻松愉快的学习氛围,激发学生学习的兴趣,就会推动学生自觉地去探求知识和获得能力。例如,教学文学性较强的课文,教师以准确生动的语言、形象逼真的动作演绎课文内容情节,学生就会兴味盎然。又如,在运用电教手段创设情境上,可以画面的形、声、色的出现刺激学生的视觉、听觉器官,引起学生的注意和兴奋,并陶冶情操,获得知识。再如,让学生演绎根据课文内容设计出来的小品、短剧、游戏等,学生对学习就会始终保持浓厚的兴趣、积极的态度和高度集中的注意力,从而取得事半功倍的成效。事实证明,课堂上求活激趣,充分调动学生的积极性,就能最大限度地发挥他们的智能潜力,学生就会乐学爱学,学生的语文能力与素养的提高就会得到保证。
责任编辑黄日暖
一、广读厚积,培养学生的语感
“语感”,即对语言文字所具备的敏锐感觉,这是语文素养的重要方面。培养语感的最有效途径是多“读”。有道是“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。叶圣陶先生更是谆谆告诫:语文课以读书为目的,老师若引导学生善于读,则功莫大焉。小学阶段是人生中记忆力最旺盛的时期,通过诵读,让学生积累佳辞妙句,精美篇章,充实语言库存,将来就能“用有所学”。
要养成学生反复诵读,潜心揣摩的习惯。课堂上教师一定不能弱化朗读,要在朗读中把文章的语气、节奏、句式和作者的情趣意旨表现出来,要在诵读中感悟、熏陶情感——经过反复体味进而体会文章的深层内涵,分辨出言语的细微差别,领略语言之美,这正是培养语感的过程。那些熟读成诵的文章,对学生会产生潜移默化的影响,这是滋长、积累的过程。唯有如此,良好的言语习惯才会养成,语言修养才会加强,最终具备良好的语感。
要培养学生爱读书、广泛涉猎群书的习惯。清代康彪总结读书经验说:“阅读必宜博,经史与古文时文,不多阅则学习肤浅,胸中不富。”吕淑湘先生说:问语文学得好的人,无一不得力于课外阅读。教师一定要激励学生课外勤看书读报,养成广泛涉猎课外优秀读物的读书习惯,广读厚积。我在教学中,一直都坚持每周给学生安排一节阅读课,向他们推荐适于阅读的作品,在班中开展读书竞赛,鼓励他们养成摘录优美词句段落、写读书笔记的习惯。我还抽时间组织学生进行交流,共享读书成果,品味其中的佳词妙句。
二、以生为本,培养学生学习能力
“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”课标这一要求的精髓就在于,不再把学生当作是盛装知识的瓶瓶罐罐,而是强调学生在课堂上的“生本”地位,关注学生的个体差异和不同的学习需求,让学生最大限度地参与到教学活动中来,充分地挖掘学生思维的潜力,培植各方面的能力及素质。
如教学《鸟的天堂》,我紧扣“自主——探究——实践”的学习方式设计,让学生在自主学习中有所感悟,在积极探究中获得思想启迪,在实践活动中提高语文素养。整个学习过程分四步:(1)初读课文,理线索。教师引导质疑,激发学习情趣;学生自读,整体感知。(2)自主学习,谈感悟。第一步抓段落,谈感悟;抓句子,谈感受;抓品读,促感悟,给学生时间让其畅所欲言,各抒己见。第二步让学生反复阅读,细品深味,再合作学习,讨论交流,深入体味那美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感。(3)主动探究,悟“环保”。引导学生联系生活,探究环保教育主题。(4)综合实践,练“能力”。搜集材料练“查阅”,学写解说词练“习作”,学做导游练“交际”,在探究性学习中获得知识与本领。
三、求活激趣,让学生乐学爱学
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师以科学灵活的教学方法,优化课堂结构,营造轻松愉快的学习氛围,激发学生学习的兴趣,就会推动学生自觉地去探求知识和获得能力。例如,教学文学性较强的课文,教师以准确生动的语言、形象逼真的动作演绎课文内容情节,学生就会兴味盎然。又如,在运用电教手段创设情境上,可以画面的形、声、色的出现刺激学生的视觉、听觉器官,引起学生的注意和兴奋,并陶冶情操,获得知识。再如,让学生演绎根据课文内容设计出来的小品、短剧、游戏等,学生对学习就会始终保持浓厚的兴趣、积极的态度和高度集中的注意力,从而取得事半功倍的成效。事实证明,课堂上求活激趣,充分调动学生的积极性,就能最大限度地发挥他们的智能潜力,学生就会乐学爱学,学生的语文能力与素养的提高就会得到保证。
责任编辑黄日暖