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当今知识经济时代，科学技术高速发展，教育也要顺应时代潮流，不断改进教学方法、内容、手段，探寻新的教学模式，全面推行教育现代化工程。教育现代化的一个重要方面是教育技术的现代化，而课堂教学手段的现代化又是教育技术现代化的主要内容。近几年来，把CAI课件作为学生的认知工具引入課堂，用以提高课堂教学效率、培养学生多方面的能力，已经成为教学手段现代化的典型代表。但是，影响计算机辅助教学效果的因素是多方面的，除了环境因素、学生因素、教师因素以外，课件质量是影响计算机辅助教学效果的决定因素。那如何保证计算机课件的质量呢？
一、理解课件的概念与特点
课件是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。优秀的课件能体现一定的学习理论，能考虑到学生的认知特点。故而，优秀课件在教学中能起到显著的作用，能很好地达到教学目的；但由于课件包含了编制者的教学策略，是编制者教育思想与教学方法的具体体现，它又具有一定的局限性。而且课件成品后一旦固化就不能修改，只能按不变的程序进行。由于教师教学风格、水平、思想等诸多方面存在差异，使课件的推广使用受到很大的局限。因此，做好课件的选题、设计与制作工作是至关重要的。
二、明确自制课件的一般过程
课件开发就是用计算机软件来实现课件制作人的教学思想，包括教学策略、教学内容、教学目的、教学顺序及控制方法等。课件的制作过程就是用计算机技术将课件设计实现的过程，制作课件一般要经历选题——课件创意——脚本编写——制作——试用评价——修改等几个阶段，前三个阶段的工作十分关键。
1．“选题”是指选择适合于课件开发的内容，选题是课件开发的关键。如计算机心脏破坏，都是理想的课件开发内容；
2．“课件创意”包含了课件关于教学的创意和关于制作的创意，“课件创意”是课件开发的灵魂，是课件用于教学并获得满意效果的重要因素之一。课件的创意不是随心所欲的想象，其出发点应该是：
①有利于学生理解科学思想、科学精神和科学的价值；
②要有利于学生理解科学的过程，培养学生的创新能力；
③要有利于学生的自主建构为终身学习的需要的知识概念体系；3.“脚本编写”是课件设计外在纸上的具体表现，脚本编写是课件制作的依据。
三、教师自制课件的几个注意事项
1.画面颜色运用要注意以下三个方面。①颜色的刺激能够引起大脑皮层的兴奋，激发学习者通过有意注意对事物加以观察和认识，加深对知识内容的印象，强化学习留在记忆中的刻痕。在设计画面时，不同的信息块可以用不同的颜色或颜色的不同亮度进行区分，用不同的颜色或颜色的不同亮度来唤起人们对某一特定区域的注意。
②颜色虽然可以增强画面的吸引力，激发学习者的学习兴趣与学习积极性。但颜色运用要少而精，避免多而杂。一般一屏画面中用4种左右的颜色，最多不超过7种；而且颜色的选用与搭配要合理，尤其要尽量避开诸如红/绿、红/蓝、蓝/黄等颜色组合，它们会在邻界产生振荡和余像，影响视觉效应。
③颜色的使用还要注意前后的一致性。同一种颜色的功能在整个课件中应该是一致的。如带下划线的橘黄色文本——表示热字，点击后可获得对这一文本的进一步解释。那么，整个课件中，其它文本就不宜设定为橘黄色，尤其是加了下划线的文本，否则会引起使用者的误解，产生不必要的思想混乱。
2.制作课件要注意情境性原则和过程性原则。情境性原则指课件要结合学习内容提供与知识相关或类似的情境，结合仿真虚拟技术，创设逼真的效果，以便学生在环境中探索学习、发现学习，有一种身临其境的主人翁感。即课件要给学生提供有利于意义建构的学习环境，使学生真正获得情感参与、思维参与、行为参与的机会，从而提高学生在教学过程中的主体地位。
过程性原则指课件应该体现概念的产生过程和教学方法的运用过程，如果可能可以加上本知识点在相关专业课中的应用情况介绍，或者简单阐述与今后将从事工作的关系，或者介绍与本知识点有关的新技术、新成果、新工艺等等。这样既体现了教学内容适应于职业教育的先进性，也完成了让“知识的有用性”由抽象变具体的设想。
3.课件设计时要注意运用情感性原则。情感性原则是指教师在设计与制作课件时，应该将自己的情感倾注其中，并通过课件传递给学生，让学生有丰富美好的情感体验。在应用计算机辅助教学时，教师的操作点是电脑键盘，学生的注目点是电脑屏幕。师生的注意对象在空间位置上的分离，不可避免地会拉开师生之间的心理距离，阻断了师生间情感交流的有效通道——眼神的交换。如果在课件设计时有意识地运用情感性原则，就能弥补CAI课堂教学中的这种缺陷。
情感性原则具体实施表现在以下四个方面：
①界面设计简洁美观、色彩和谐，给学生以视觉上的美好享受。
②配乐适当，但又不喧宾夺主，给学生以听觉上的美好享受。
③反馈设计中，注意学生答对时的及时鼓励，让学生体验到成功学习的快乐；答错时的反馈应该是耐心和友好的，避免使用“错了，重来”等生硬语句，应使用“再试试，老师相信你能行！”“别气馁，再试一次！”等具有激励性的语句，让学生体会到真诚和受尊重的美好情感。
④课件操作尽量设计成用鼠标简单点击即可完成，避免因教师忙于在键盘上输入大量文字造成的师生情感指向较长时间不一致的现象。这样的课件就不再是冷冰冰的认知工具，除承担教师一部分教学功能外，还能承担一部分情感教育的功能。
一般说来，学生对计算机辅助教学的兴趣是比较高的。现代教育理论表明：计算机这种现代科技的教学媒体确实能成功地作为学生的认知工具，建构良好的课堂学习环境。特别是教师倾注情感精心制作的CAI课件，能清晰地展示学习过程，有助于学生获取知识的同时进行学习方法的训练和学习能力的培养。尤其在职业教育领域，面对学习起点低、学习兴趣水平低下、学习能力欠缺、学习效果不理想的中专学生，大力开展课堂教学CAI，既是提高学习兴趣的有效途径，也是切实开展素质教育、提高中专教学质量的一条有效途径。
一、理解课件的概念与特点
课件是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。优秀的课件能体现一定的学习理论，能考虑到学生的认知特点。故而，优秀课件在教学中能起到显著的作用，能很好地达到教学目的；但由于课件包含了编制者的教学策略，是编制者教育思想与教学方法的具体体现，它又具有一定的局限性。而且课件成品后一旦固化就不能修改，只能按不变的程序进行。由于教师教学风格、水平、思想等诸多方面存在差异，使课件的推广使用受到很大的局限。因此，做好课件的选题、设计与制作工作是至关重要的。
二、明确自制课件的一般过程
课件开发就是用计算机软件来实现课件制作人的教学思想，包括教学策略、教学内容、教学目的、教学顺序及控制方法等。课件的制作过程就是用计算机技术将课件设计实现的过程，制作课件一般要经历选题——课件创意——脚本编写——制作——试用评价——修改等几个阶段，前三个阶段的工作十分关键。
1．“选题”是指选择适合于课件开发的内容，选题是课件开发的关键。如计算机心脏破坏，都是理想的课件开发内容；
2．“课件创意”包含了课件关于教学的创意和关于制作的创意，“课件创意”是课件开发的灵魂，是课件用于教学并获得满意效果的重要因素之一。课件的创意不是随心所欲的想象，其出发点应该是：
①有利于学生理解科学思想、科学精神和科学的价值；
②要有利于学生理解科学的过程，培养学生的创新能力；
③要有利于学生的自主建构为终身学习的需要的知识概念体系；3.“脚本编写”是课件设计外在纸上的具体表现，脚本编写是课件制作的依据。
三、教师自制课件的几个注意事项
1.画面颜色运用要注意以下三个方面。①颜色的刺激能够引起大脑皮层的兴奋，激发学习者通过有意注意对事物加以观察和认识，加深对知识内容的印象，强化学习留在记忆中的刻痕。在设计画面时，不同的信息块可以用不同的颜色或颜色的不同亮度进行区分，用不同的颜色或颜色的不同亮度来唤起人们对某一特定区域的注意。
②颜色虽然可以增强画面的吸引力，激发学习者的学习兴趣与学习积极性。但颜色运用要少而精，避免多而杂。一般一屏画面中用4种左右的颜色，最多不超过7种；而且颜色的选用与搭配要合理，尤其要尽量避开诸如红/绿、红/蓝、蓝/黄等颜色组合，它们会在邻界产生振荡和余像，影响视觉效应。
③颜色的使用还要注意前后的一致性。同一种颜色的功能在整个课件中应该是一致的。如带下划线的橘黄色文本——表示热字，点击后可获得对这一文本的进一步解释。那么，整个课件中，其它文本就不宜设定为橘黄色，尤其是加了下划线的文本，否则会引起使用者的误解，产生不必要的思想混乱。
2.制作课件要注意情境性原则和过程性原则。情境性原则指课件要结合学习内容提供与知识相关或类似的情境，结合仿真虚拟技术，创设逼真的效果，以便学生在环境中探索学习、发现学习，有一种身临其境的主人翁感。即课件要给学生提供有利于意义建构的学习环境，使学生真正获得情感参与、思维参与、行为参与的机会，从而提高学生在教学过程中的主体地位。
过程性原则指课件应该体现概念的产生过程和教学方法的运用过程，如果可能可以加上本知识点在相关专业课中的应用情况介绍，或者简单阐述与今后将从事工作的关系，或者介绍与本知识点有关的新技术、新成果、新工艺等等。这样既体现了教学内容适应于职业教育的先进性，也完成了让“知识的有用性”由抽象变具体的设想。
3.课件设计时要注意运用情感性原则。情感性原则是指教师在设计与制作课件时，应该将自己的情感倾注其中，并通过课件传递给学生，让学生有丰富美好的情感体验。在应用计算机辅助教学时，教师的操作点是电脑键盘，学生的注目点是电脑屏幕。师生的注意对象在空间位置上的分离，不可避免地会拉开师生之间的心理距离，阻断了师生间情感交流的有效通道——眼神的交换。如果在课件设计时有意识地运用情感性原则，就能弥补CAI课堂教学中的这种缺陷。
情感性原则具体实施表现在以下四个方面：
①界面设计简洁美观、色彩和谐，给学生以视觉上的美好享受。
②配乐适当，但又不喧宾夺主，给学生以听觉上的美好享受。
③反馈设计中，注意学生答对时的及时鼓励，让学生体验到成功学习的快乐；答错时的反馈应该是耐心和友好的，避免使用“错了，重来”等生硬语句，应使用“再试试，老师相信你能行！”“别气馁，再试一次！”等具有激励性的语句，让学生体会到真诚和受尊重的美好情感。
④课件操作尽量设计成用鼠标简单点击即可完成，避免因教师忙于在键盘上输入大量文字造成的师生情感指向较长时间不一致的现象。这样的课件就不再是冷冰冰的认知工具，除承担教师一部分教学功能外，还能承担一部分情感教育的功能。
一般说来，学生对计算机辅助教学的兴趣是比较高的。现代教育理论表明：计算机这种现代科技的教学媒体确实能成功地作为学生的认知工具，建构良好的课堂学习环境。特别是教师倾注情感精心制作的CAI课件，能清晰地展示学习过程，有助于学生获取知识的同时进行学习方法的训练和学习能力的培养。尤其在职业教育领域，面对学习起点低、学习兴趣水平低下、学习能力欠缺、学习效果不理想的中专学生，大力开展课堂教学CAI，既是提高学习兴趣的有效途径，也是切实开展素质教育、提高中专教学质量的一条有效途径。