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摘要：有句话说得好：“只讲不练，纯粹白闹”！还有一句话是：“能力是练出来的”。这两句话十分好理解，都是说练习对于提升学生能力是十分重要的。尤其是对数学这样的理科来讲，课堂教学必须配合必要的习题课，学生才能将学到的东西加以巩固。所以，笔者特别注重习题课上同学们的练习。
所谓分层布置习题，就是指我们要充分了解到各个同学在我们这一学科的学习情况，然后根据这一情况，将所有的同学分成几个层次，既可以多分几个层次，也可以少分几个层次，笔者建议分成三个层次为最佳。
关键词：初中数学；习题课；适当；选作
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0090
有句话说得好：“只讲不练，纯粹白闹”！还有一句话叫：“能力是练出来的”。这两句话十分好理解，都是说练习对于提升学生能力是十分重要的。尤其是像数学这样的理科来讲，课堂教学必须配合必要的习题课，学生才能将学到的东西加以巩固。所以，笔者特别注重习题课上同学们的练习。本文就谈谈笔者是如何上好数学习题课的。
一、习题课上要布置相对适当的习题
习题课，主要是让学生来做题。那么，一堂习题课到底要让学生做多少习题合适呢？笔者认为，一节课四十五分钟，一般以半小时为比较合适的时间。因此，笔者在布置习题时，一般都会严格限制在三十分以内。这样的限时训练有很大的好处。我们都知道，无论是期中期末的测验，还是中考升学考试，都是有着比较严格的时间限制的。因此，我们在平时训练时必须要引导学生有严格的时间观念。根据中考赋分的规律，我们的中考试题为120分，考试时间为两个小时，为120分钟，也就是我们在中考中，一般的时间分配为一分钟要拿到1分。所以，在平时的训练时，笔者要求学生首先看题目的分数，如果是选择题，我们一般控制2分钟之内完成。因为中考时选择题的分值是2分。如果是非选择题，我们则要根据题目的赋分来分配我们做题的时间。根据这样的原则，我一般在一节习题课上都会布置5个左右的选择题和两个非选择题让学生来做。这样的题量总体上是合适的，如果超出了这个题量，那木，学生在规定的三十分钟内就完不成，那么，一些题目的设置就失去了意义；如果小于这个题量，那么就会导致一部分学生的训练时间会被浪费掉。因此，习题课上，我们教师根据情况布置适量的习题是上好一节习题课的前提和基础。
二、布置习题时可根据情况设置选做题
在一个班级中，每个学生都是一个独特的个体，在学习中表现出不同于他人的个性。无论怎样，一个班级的学生层次和水平都是有差异的。在第一条中，笔者谈到要以半小时的习题量为最佳。但人和人之间的情况是不一样的。对于同样的习题量，有的同学可能半小时就可以完成了，而有的同学就可能完不成，还需要更长一点的时间，或者有的同学根本就用不了半小时的时间就可以完成了。大家对知识的掌握程度不一样，那么，完成习题的效率也是不同的。因此，在这种情况下，笔者建议在布置习题时可以尝试进行分层设计。
所谓分层布置习题，就是指我们要充分了解到各个同学在我们这一学科的学习情况，然后根据这一情况，将所有的同学分成几个层次，既可以多分几个层次，也可以少分几个层次，笔者建议分成三个层次为最佳。层次过多，则意味着工作需要十分细致，那样下来，很多问题可能就无法操作。少于三个层次，则层次过少，则意味工作十分粗糙，则失去了分层布置作业的必要。所以，分为三个层次为最佳，以A、B、C代指。A层次表示学习能力较强的同学，这些同学完成习题的能力较强，学习自主意识也比较强，可以在布置习题时多布置一些。B层次表示学习能力一般的同学，这些同学完成习题的能力一般，学习自主意识一般，可以布置适合他们这个层次的习题量。C层次则表示学习能力较差的同学，这些同学完成习题的能力较差，学习自主意识也比较差，因此在给这些同学布置习题时，则少布置一些。
那么，具体应该如何操作呢？那么，笔者在布置习题时（一般情况下，习题是以试卷的形式下发的），以B层次的同学为基础进行设计，在5个选择题和2个非选择题的基础上，设置一道难度相对较大的选做题，方便A层次的同学选作。当然，刚才说的同学们所在的层次也是不断变化的。选择题是否选择是由学生根据自己的情况自行决定的。学习能力较强的学生，主动性也比较前，认为自己前边的基础题目已经有把握了，自然就可以挑战自己一下。而对于一些水平一般的同学，可能就会对选做题望而生畏，从而放弃选做题，做完了前边的题目后，把余下的时间用在检查上去。当然，笔者在安排选做题时，实行了一定的策略，比如，选做题的难度稍大，但是并非十分难，这就让一些层次较低的同学在敢于尝试的情况下完全可以做出来。经过这样的训练，是可以增强一部分同学们的自信心的。通过尝试后，有些同学发现，原来选做题并没有想象中的那么难。
三、习题课要及时进行讲评
根据以上谈到的两点，一节四十五分钟的习题课，一般给学生完成习题的时间是三十分钟，剩余的十五分钟则是及时对习题进行点评。这一环节是相当重要的，趁热打铁式地对刚刚完成的题目进行点评，有利于学及时发现在完成习题中的问题，从而找到解决的办法。当然，到了讲评的时候，我们并非对每一道题目都进行讲评。而是首先要让学生对在做习题时感觉有困难的题目进行讲评。如果一道习题，大家都感到没有问题，我们就大胆地略过即可，而是把时间用在大家都疑惑不解的题目上。其次，在讲评试题时，也并不一定是我们教师来讲，完全可以放手由学生进行讲解思路。毕竟，我们的同学们层次不一致，在某些同学认为比较难的问题上，另外一些同学可能感到比较容易。那么，通过这样的相互取长补短，大家就会共同提高和进步。
总之，上好习题课，可以及时检测学生对于学过的知识掌握的程度如何，可以提高教学效率，对于初中数学学科来讲是十分重要的。
（作者单位：河北省大城县平舒镇童子初级中学 065900）
所谓分层布置习题，就是指我们要充分了解到各个同学在我们这一学科的学习情况，然后根据这一情况，将所有的同学分成几个层次，既可以多分几个层次，也可以少分几个层次，笔者建议分成三个层次为最佳。
关键词：初中数学；习题课；适当；选作
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0090
有句话说得好：“只讲不练，纯粹白闹”！还有一句话叫：“能力是练出来的”。这两句话十分好理解，都是说练习对于提升学生能力是十分重要的。尤其是像数学这样的理科来讲，课堂教学必须配合必要的习题课，学生才能将学到的东西加以巩固。所以，笔者特别注重习题课上同学们的练习。本文就谈谈笔者是如何上好数学习题课的。
一、习题课上要布置相对适当的习题
习题课，主要是让学生来做题。那么，一堂习题课到底要让学生做多少习题合适呢？笔者认为，一节课四十五分钟，一般以半小时为比较合适的时间。因此，笔者在布置习题时，一般都会严格限制在三十分以内。这样的限时训练有很大的好处。我们都知道，无论是期中期末的测验，还是中考升学考试，都是有着比较严格的时间限制的。因此，我们在平时训练时必须要引导学生有严格的时间观念。根据中考赋分的规律，我们的中考试题为120分，考试时间为两个小时，为120分钟，也就是我们在中考中，一般的时间分配为一分钟要拿到1分。所以，在平时的训练时，笔者要求学生首先看题目的分数，如果是选择题，我们一般控制2分钟之内完成。因为中考时选择题的分值是2分。如果是非选择题，我们则要根据题目的赋分来分配我们做题的时间。根据这样的原则，我一般在一节习题课上都会布置5个左右的选择题和两个非选择题让学生来做。这样的题量总体上是合适的，如果超出了这个题量，那木，学生在规定的三十分钟内就完不成，那么，一些题目的设置就失去了意义；如果小于这个题量，那么就会导致一部分学生的训练时间会被浪费掉。因此，习题课上，我们教师根据情况布置适量的习题是上好一节习题课的前提和基础。
二、布置习题时可根据情况设置选做题
在一个班级中，每个学生都是一个独特的个体，在学习中表现出不同于他人的个性。无论怎样，一个班级的学生层次和水平都是有差异的。在第一条中，笔者谈到要以半小时的习题量为最佳。但人和人之间的情况是不一样的。对于同样的习题量，有的同学可能半小时就可以完成了，而有的同学就可能完不成，还需要更长一点的时间，或者有的同学根本就用不了半小时的时间就可以完成了。大家对知识的掌握程度不一样，那么，完成习题的效率也是不同的。因此，在这种情况下，笔者建议在布置习题时可以尝试进行分层设计。
所谓分层布置习题，就是指我们要充分了解到各个同学在我们这一学科的学习情况，然后根据这一情况，将所有的同学分成几个层次，既可以多分几个层次，也可以少分几个层次，笔者建议分成三个层次为最佳。层次过多，则意味着工作需要十分细致，那样下来，很多问题可能就无法操作。少于三个层次，则层次过少，则意味工作十分粗糙，则失去了分层布置作业的必要。所以，分为三个层次为最佳，以A、B、C代指。A层次表示学习能力较强的同学，这些同学完成习题的能力较强，学习自主意识也比较强，可以在布置习题时多布置一些。B层次表示学习能力一般的同学，这些同学完成习题的能力一般，学习自主意识一般，可以布置适合他们这个层次的习题量。C层次则表示学习能力较差的同学，这些同学完成习题的能力较差，学习自主意识也比较差，因此在给这些同学布置习题时，则少布置一些。
那么，具体应该如何操作呢？那么，笔者在布置习题时（一般情况下，习题是以试卷的形式下发的），以B层次的同学为基础进行设计，在5个选择题和2个非选择题的基础上，设置一道难度相对较大的选做题，方便A层次的同学选作。当然，刚才说的同学们所在的层次也是不断变化的。选择题是否选择是由学生根据自己的情况自行决定的。学习能力较强的学生，主动性也比较前，认为自己前边的基础题目已经有把握了，自然就可以挑战自己一下。而对于一些水平一般的同学，可能就会对选做题望而生畏，从而放弃选做题，做完了前边的题目后，把余下的时间用在检查上去。当然，笔者在安排选做题时，实行了一定的策略，比如，选做题的难度稍大，但是并非十分难，这就让一些层次较低的同学在敢于尝试的情况下完全可以做出来。经过这样的训练，是可以增强一部分同学们的自信心的。通过尝试后，有些同学发现，原来选做题并没有想象中的那么难。
三、习题课要及时进行讲评
根据以上谈到的两点，一节四十五分钟的习题课，一般给学生完成习题的时间是三十分钟，剩余的十五分钟则是及时对习题进行点评。这一环节是相当重要的，趁热打铁式地对刚刚完成的题目进行点评，有利于学及时发现在完成习题中的问题，从而找到解决的办法。当然，到了讲评的时候，我们并非对每一道题目都进行讲评。而是首先要让学生对在做习题时感觉有困难的题目进行讲评。如果一道习题，大家都感到没有问题，我们就大胆地略过即可，而是把时间用在大家都疑惑不解的题目上。其次，在讲评试题时，也并不一定是我们教师来讲，完全可以放手由学生进行讲解思路。毕竟，我们的同学们层次不一致，在某些同学认为比较难的问题上，另外一些同学可能感到比较容易。那么，通过这样的相互取长补短，大家就会共同提高和进步。
总之，上好习题课，可以及时检测学生对于学过的知识掌握的程度如何，可以提高教学效率，对于初中数学学科来讲是十分重要的。
（作者单位：河北省大城县平舒镇童子初级中学 065900）