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【摘 要】初中语文的学习是一个重要的过程，而课堂教学起着至关重要的作用，提高语文课堂教学的质量是每个教师都在努力探寻的话题，在课堂中，教学形式的多样化，基础知识的强化训练，语文人文性和工具性的结合，学生语言应用能力的培养，以及课后作业的有效反馈，都成为决定课堂教学质量的因素。
【关键词】初中语文 教学效果 研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0052-02
现在的语文教学课堂上，时常感觉到缺少了点优化的教学过程。由于教师缺失了课堂教学语言的魅力，课堂上缺乏灵动的活力，教法呆板，学生不积极配合，思维被抑制；教师按部就班，学生亦步亦趋，缺乏创造性。初中学生对语文的重视程度越来越低，不少学生把语文课当作自习课来上，语文课堂教学的质量也达不到预期要求，因此，我们必须要探索出提高语文课堂教学有效性的最新方法。
一、教学形式多样化，诱导学生独立思考
我国目前普遍采用的是班级教学形式，既有优越性，又有其局限性。在教学过程中，教师可以采取情景式的教学模式、以质疑提问的教学模式、自主探究性的教学模式、综合型的教学模式等多种不同的课堂模式来激发不同学生的学习兴趣。开放性的语文教学可以让学生更快更好地融入到学习氛围中，同时，教师应该积极引导学生独立思考，激发学生对语文的探索求知欲望，语文课堂教学只有实现了多样化，才能充分调动学生语言思维及操作的积极性，才能提高教学效益，才能真正提高课堂教学的质量。
二、创新教学方式、培养学生人文精神与语文素养
实施语文素质教育进程中教师应将学生作为学习主体，面向学生开展优质教学课堂方案设计，采用研究性学习、综合性、讨论式、创新性学习等教学模式科学体现系统性的学习方式、整合性的学习功能与综合性的语文学习内容。教学实践中采用综合性教学模式应科学利用各类价值化资源，不仅应科学应用优质的语文传统教学方式，同时还应借鉴他类学科精品教育方法，丰富开展语文实践教学活动，促进课内与课外教学的良好结合，优化教学效果。同时还应科学注重在生活体验、社会实践与各类实际情境之中有针对性的培养初中学生的综合素质与人文素养，进而实现促进学生全面持续发展的科学教学目标。初中语文教学具有较强的工具性与基础性，因而确定了语文学科必定包含重要、丰富的人文资源。因此在实践教学中教师应充分注重语文学科教学中具备的人文性，科学利用生动丰富的语文教材人文资源，采用循序渐进的熏陶、渗透、有针对性感染，科学塑造学生形成健康向上的个性与崇高优质的人格。令学生在良好掌握学科知识、文学技能的基础上学会规矩做人、严谨认真治学，主动积极向上发展，全面提升人文精神与语文素质。
三、重视培养学生的应用能力，提高学生的语文实用能力
教育的真谛在于教给学生学习的方法去启发智慧，而不仅仅是教给知识。教的本质在于引导、点拨，而导则重在培养学生独立应用所学知识的能力。教师要以学生为主体，对学生的语文应用能力进行分项集中训练，努力在初中阶段使学生的写字、口语、应用文写作等实用性语文能力基本过关，在不加重学生的负担的基础上，让学生系统掌握相关语文知识和技能。“注重运用”是针对学习的目的和中考试卷对基础知识的考查重在运用这个特点来提的。如今的初中生常常辞不达意，缺乏思想的迸发，不知道怎么表达自己的观点，写作能力欠缺，受网络的影响颇多，早已没有语文该有的严谨和科学。加强学生的语文应用能力，我们要求学生不仅要学得扎实，更要学得灵活，不要死记硬背，提倡灵活运用。只有提高学生的语文实用能力，使学生明显体验到进步和成功的喜悦，增强学习语文的自信，大大提高语文学习的积极性，才能在語文课堂教学中真正起到事半功倍的作用。按照初中学生的心理特点，和由易到难、由低到高、由单一到复合的教学基本原则，根据学生不同的性格特点，着重培养学生的基础知识运用能力。
四、把握课堂机会，让学生充分参与课堂教学过程
课堂教学是语文教学活动的主要呈现方式，教师要把握好课堂教学节奏，多给学生主动参与的机会，努力为学生营造活跃的课堂教学氛围，激发学生学习的积极性，努力提高课堂教学效果。首先，教师必须要求学生在课前预习基础内容，一些生僻字词学生要主动去查阅词典，课后基础习题学生要能够给出初步的答案；其次，在教学过程中，教师可以安排学生自主学习，教师可以先准备好学习大纲，每一个学生都可以据此表达自己的观点，学生之间可以互相讨论，教师要根据学生自主学习的情况开展下一步的教学，一方面要纠正学生出现的错误，另一方面要重点解决学生不能处理的疑难问题。这种教学方式是比较灵活的，学生不仅可以充分发挥出自己的智慧，教师也可以根据学生的学习情况和学生更好地进行沟通，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。课堂教学内容往往能够给他们留下深刻的印象，课堂教学效果明显会得到提高。
五、利用多种资源，拓宽初中语文教学空间
课程资源的开发和利用，就是根据课文的特点，适当地进行穿插、迁移、补充、收集、交流、研讨的教学活动，教师要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，而不仅仅是只在课堂上进行语文教学。语文的学习是多方面的，优秀的文学作品离不开普通的现实生活。教师尤其要能够整合生活中各种资源，通过开展课外活动去拓宽学生的视野，让学生体验到更多的通过课堂讲解无法表达的东西，通过各种途径去提升学生的文学素养。比如，教师可以把学生分成多个兴趣小组，组织学生采集写作素材，让学生在课堂上能够写出更好的作文，提高学生的写作能力；教师也可以组织学生开展演讲活动或是竞赛活动，激发学生的竞争意识，让学生有更好的课堂表现。
总之，初中语文教学中科学实施素质教育尤为重要，有利于培养学生掌握综合学习能力，提升人文意识素养水平。因此初中语文教师只有因材施教、创新教学方式、注重学生综合能力的培养，才能全面提升教学水平、优化教学效果，促进学生实现可持续的全面发展。
参考文献：
[1]韦正慧. 浅析如何提高初中语文教学质量[J]. 学周刊， 2009，（11） .
[2]杨士季. 在初中语文教学中培养学生的创新思维[J]. 中国教育技术装备， 2006，（04） .
【关键词】初中语文 教学效果 研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0052-02
现在的语文教学课堂上，时常感觉到缺少了点优化的教学过程。由于教师缺失了课堂教学语言的魅力，课堂上缺乏灵动的活力，教法呆板，学生不积极配合，思维被抑制；教师按部就班，学生亦步亦趋，缺乏创造性。初中学生对语文的重视程度越来越低，不少学生把语文课当作自习课来上，语文课堂教学的质量也达不到预期要求，因此，我们必须要探索出提高语文课堂教学有效性的最新方法。
一、教学形式多样化，诱导学生独立思考
我国目前普遍采用的是班级教学形式，既有优越性，又有其局限性。在教学过程中，教师可以采取情景式的教学模式、以质疑提问的教学模式、自主探究性的教学模式、综合型的教学模式等多种不同的课堂模式来激发不同学生的学习兴趣。开放性的语文教学可以让学生更快更好地融入到学习氛围中，同时，教师应该积极引导学生独立思考，激发学生对语文的探索求知欲望，语文课堂教学只有实现了多样化，才能充分调动学生语言思维及操作的积极性，才能提高教学效益，才能真正提高课堂教学的质量。
二、创新教学方式、培养学生人文精神与语文素养
实施语文素质教育进程中教师应将学生作为学习主体，面向学生开展优质教学课堂方案设计，采用研究性学习、综合性、讨论式、创新性学习等教学模式科学体现系统性的学习方式、整合性的学习功能与综合性的语文学习内容。教学实践中采用综合性教学模式应科学利用各类价值化资源，不仅应科学应用优质的语文传统教学方式，同时还应借鉴他类学科精品教育方法，丰富开展语文实践教学活动，促进课内与课外教学的良好结合，优化教学效果。同时还应科学注重在生活体验、社会实践与各类实际情境之中有针对性的培养初中学生的综合素质与人文素养，进而实现促进学生全面持续发展的科学教学目标。初中语文教学具有较强的工具性与基础性，因而确定了语文学科必定包含重要、丰富的人文资源。因此在实践教学中教师应充分注重语文学科教学中具备的人文性，科学利用生动丰富的语文教材人文资源，采用循序渐进的熏陶、渗透、有针对性感染，科学塑造学生形成健康向上的个性与崇高优质的人格。令学生在良好掌握学科知识、文学技能的基础上学会规矩做人、严谨认真治学，主动积极向上发展，全面提升人文精神与语文素质。
三、重视培养学生的应用能力，提高学生的语文实用能力
教育的真谛在于教给学生学习的方法去启发智慧，而不仅仅是教给知识。教的本质在于引导、点拨，而导则重在培养学生独立应用所学知识的能力。教师要以学生为主体，对学生的语文应用能力进行分项集中训练，努力在初中阶段使学生的写字、口语、应用文写作等实用性语文能力基本过关，在不加重学生的负担的基础上，让学生系统掌握相关语文知识和技能。“注重运用”是针对学习的目的和中考试卷对基础知识的考查重在运用这个特点来提的。如今的初中生常常辞不达意，缺乏思想的迸发，不知道怎么表达自己的观点，写作能力欠缺，受网络的影响颇多，早已没有语文该有的严谨和科学。加强学生的语文应用能力，我们要求学生不仅要学得扎实，更要学得灵活，不要死记硬背，提倡灵活运用。只有提高学生的语文实用能力，使学生明显体验到进步和成功的喜悦，增强学习语文的自信，大大提高语文学习的积极性，才能在語文课堂教学中真正起到事半功倍的作用。按照初中学生的心理特点，和由易到难、由低到高、由单一到复合的教学基本原则，根据学生不同的性格特点，着重培养学生的基础知识运用能力。
四、把握课堂机会，让学生充分参与课堂教学过程
课堂教学是语文教学活动的主要呈现方式，教师要把握好课堂教学节奏，多给学生主动参与的机会，努力为学生营造活跃的课堂教学氛围，激发学生学习的积极性，努力提高课堂教学效果。首先，教师必须要求学生在课前预习基础内容，一些生僻字词学生要主动去查阅词典，课后基础习题学生要能够给出初步的答案；其次，在教学过程中，教师可以安排学生自主学习，教师可以先准备好学习大纲，每一个学生都可以据此表达自己的观点，学生之间可以互相讨论，教师要根据学生自主学习的情况开展下一步的教学，一方面要纠正学生出现的错误，另一方面要重点解决学生不能处理的疑难问题。这种教学方式是比较灵活的，学生不仅可以充分发挥出自己的智慧，教师也可以根据学生的学习情况和学生更好地进行沟通，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。课堂教学内容往往能够给他们留下深刻的印象，课堂教学效果明显会得到提高。
五、利用多种资源，拓宽初中语文教学空间
课程资源的开发和利用，就是根据课文的特点，适当地进行穿插、迁移、补充、收集、交流、研讨的教学活动，教师要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，而不仅仅是只在课堂上进行语文教学。语文的学习是多方面的，优秀的文学作品离不开普通的现实生活。教师尤其要能够整合生活中各种资源，通过开展课外活动去拓宽学生的视野，让学生体验到更多的通过课堂讲解无法表达的东西，通过各种途径去提升学生的文学素养。比如，教师可以把学生分成多个兴趣小组，组织学生采集写作素材，让学生在课堂上能够写出更好的作文，提高学生的写作能力；教师也可以组织学生开展演讲活动或是竞赛活动，激发学生的竞争意识，让学生有更好的课堂表现。
总之，初中语文教学中科学实施素质教育尤为重要，有利于培养学生掌握综合学习能力，提升人文意识素养水平。因此初中语文教师只有因材施教、创新教学方式、注重学生综合能力的培养，才能全面提升教学水平、优化教学效果，促进学生实现可持续的全面发展。
参考文献：
[1]韦正慧. 浅析如何提高初中语文教学质量[J]. 学周刊， 2009，（11） .
[2]杨士季. 在初中语文教学中培养学生的创新思维[J]. 中国教育技术装备， 2006，（04） .