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摘要：近年来，我国虽然致力于发展农村小学教育，但是我国的农村小学教师师资力量仍然比较薄弱 。农村小学教师的培训是农村小学师资队伍建设的基石，然而，农村小学教师的培训由于受到区域限制以及各种硬件设施不足等原因，不能得到有效的开展，仍然存在着形式化和低效化等问题。
关键词：农村，小学教师，远程培训 ，实践
一、远程培训的内涵以及农村小学教师远程培训的必要性
（一）远程培训的内涵
远程培训是在承接传统教育的基础上进行大胆的技术创新，利用远程培训系统现有的教学资源，有效地组织学员在网络的条件下随时随地的完成培训任务，并且从中学习相应的业务知识。相对于传统的培训方式而言，远程培训具有便捷性，高效性和系统性等特点，学员可以通过线上培训平台实现及时的信息交流，也方便对培训效果进行考核，可以有效地提高培训的效果和速度。
（二）农村小学教师远程培训的必要性
1、有助于增强农村小学教师目标培训的准确性
在学历和专业知识掌握度较低并且缺乏比较系统与专业培训的情况之下。大多数农村小学教师的教学观念比较陈旧，不能够很好地理解和贯彻学前教育理念。
2、有利于整合资源，实现资源共享，缩小区域教育差距
教育资源是从事各类教育活动的条件和基础，是教学发展的主要潜艇，优质的教育资源是提升和促进教育教学能力的重要手段和工具。我国作为一个发展中大国最明显的特征便是城乡、区域发展差距大，而教育发展不平衡不协调问题尤为突出。
3、有利于提高农村小学教师的业务能力以及专业素养，促进农村基础教育事业的发展
在农村小学教师的继续教育中，提升农村小学教师的业务能力以及专业素养，最为关键的限制性因素便是没有更多的资金支持，尽管近年来国家和社会不断关注农村基础教育事业的发展和农村小学师资队伍的建设，但是国家的投入所见到的成效是有一个过程的，在培训中小学教师的食宿费、车旅费以及培训费等都要在考虑之中。
二、当代农村小学教师远程培训的现状表现
远程培训作为一个时代的产物，是一种新兴事物，在农村起步发展较慢，目前正以一種理论到实践的方式渗透进农村基础教育发展之中，是发展农村小学教师水平必不可少的一种有效途径。
（一）部分农村学校认识不全面，配套设施不完善
远程培训是以互联网平台为载体，它所实施的一切教育培训活动都必须有相应的硬件配套设施为媒介。部分农村小学学校教育观念比较落后，没有意识到远程教育的先进性以及远程教育对农村小学教师发展的重要性，再加上相当一部分学校的教育使用经费有限，因而学校并没有将远程培训纳入到教师培训管理中去，这样就导致了远程培训所需要的配套设施相对不完善。
（二）一些农村小学教师本身培训观念存在局限性，接受新知识速度慢
农村小学教师一方面大部分学历层次和教学水平较低，另一方面是由于农村地区的区域局限性因而限制了自身的教和发展理念，部分农村小学教师认为自己的知识和水平足以应付当前的教学工作，无须花费多余的时间另外学习，还有一部分农村小学教师多远程教育的理解存在误区。
（三）远程教育培训课程设置存在不合理，不能因时因地制宜
同样的培训内容，同样的培训资源，这既是远程教育公平性体现的一大特点，但是任何事物都具有两面性，不同地区不同学校的师资力量不同并且教学的侧重点也不一样，同样的内容并不一定同样适用于不同地区的教师。
三、四位一体的提高农村小学教师远程培训有效性的途径
（一）四位一体的必要性以及要求
正是因为农村小学教师远程培训中出现的种种问题层出不穷，并且在很大程度上妨碍了农村小学师资队伍的建设和农村基础教育事业的发展，因此积极探索提高农村小学教师远程培训的有效性途径，加强这方面的思考与研究，已经成为当下解决这一问题的必要之举。
（二）提高农村小学教师远程培训有效性的途径
1、国家层面：加大资金投入和相关政策支持
经济基础决定上层建筑，上层建筑又反过来影响经济基础。国家与相关部门应该认识到现代远程培训不仅仅是构建构建终身教育与学习型社会的重要手段，更要认识到远程培训对我国基础教育事业发展的奠基性贡献。
2、学校层面：重视远程培训并完善农村小学教师远程培训考核评价体系
学校要端正对远程培训的态度，给予远程培训足够的重视，为农村小学教师参与远程培训提供完善的配套设施和奖励激励体制，在物质和精神两个层面上为农村小学教师营造宽松良好的培训氛围，充分激发农村小学教师参与远程培训的主动性。
3、教师层面：转变学习观念，增强参与远程培训的积极性和主动性
农村小学教师是我国教师队伍的重要支柱，在实施基础教育，提高全民族的科学文化素质方面起着至关重要的作用。
结语：总而言之，农村小学教师的远程培训是一项任重而道远的工作，不仅仅需要国家的政策支持和远程培训平台的技术支撑，更离不开农村学校的重视和农村小学教师自身的重视和积极参与。农村小学教师在远程培训的实践过程之中，只有切实转变自己的思想，端正学习态度，以饱满的热情和求知的学习激情融入其中，才能不断提高自己的学习效率，增强自身的专业素养与业务能力。
参考文献：
[1]欧阳明.教育技术学专业硕士学位论文评价系统研究[J].电子教育研究，2010，（8）.
[2]张国艳.西北地区农村民办小学园管理现状调查[J].2008（6）.
[3].潘仲茗.农村幼儿教育体系研究[M].北京：教育科学出版社，2000.
关键词：农村，小学教师，远程培训 ，实践
一、远程培训的内涵以及农村小学教师远程培训的必要性
（一）远程培训的内涵
远程培训是在承接传统教育的基础上进行大胆的技术创新，利用远程培训系统现有的教学资源，有效地组织学员在网络的条件下随时随地的完成培训任务，并且从中学习相应的业务知识。相对于传统的培训方式而言，远程培训具有便捷性，高效性和系统性等特点，学员可以通过线上培训平台实现及时的信息交流，也方便对培训效果进行考核，可以有效地提高培训的效果和速度。
（二）农村小学教师远程培训的必要性
1、有助于增强农村小学教师目标培训的准确性
在学历和专业知识掌握度较低并且缺乏比较系统与专业培训的情况之下。大多数农村小学教师的教学观念比较陈旧，不能够很好地理解和贯彻学前教育理念。
2、有利于整合资源，实现资源共享，缩小区域教育差距
教育资源是从事各类教育活动的条件和基础，是教学发展的主要潜艇，优质的教育资源是提升和促进教育教学能力的重要手段和工具。我国作为一个发展中大国最明显的特征便是城乡、区域发展差距大，而教育发展不平衡不协调问题尤为突出。
3、有利于提高农村小学教师的业务能力以及专业素养，促进农村基础教育事业的发展
在农村小学教师的继续教育中，提升农村小学教师的业务能力以及专业素养，最为关键的限制性因素便是没有更多的资金支持，尽管近年来国家和社会不断关注农村基础教育事业的发展和农村小学师资队伍的建设，但是国家的投入所见到的成效是有一个过程的，在培训中小学教师的食宿费、车旅费以及培训费等都要在考虑之中。
二、当代农村小学教师远程培训的现状表现
远程培训作为一个时代的产物，是一种新兴事物，在农村起步发展较慢，目前正以一種理论到实践的方式渗透进农村基础教育发展之中，是发展农村小学教师水平必不可少的一种有效途径。
（一）部分农村学校认识不全面，配套设施不完善
远程培训是以互联网平台为载体，它所实施的一切教育培训活动都必须有相应的硬件配套设施为媒介。部分农村小学学校教育观念比较落后，没有意识到远程教育的先进性以及远程教育对农村小学教师发展的重要性，再加上相当一部分学校的教育使用经费有限，因而学校并没有将远程培训纳入到教师培训管理中去，这样就导致了远程培训所需要的配套设施相对不完善。
（二）一些农村小学教师本身培训观念存在局限性，接受新知识速度慢
农村小学教师一方面大部分学历层次和教学水平较低，另一方面是由于农村地区的区域局限性因而限制了自身的教和发展理念，部分农村小学教师认为自己的知识和水平足以应付当前的教学工作，无须花费多余的时间另外学习，还有一部分农村小学教师多远程教育的理解存在误区。
（三）远程教育培训课程设置存在不合理，不能因时因地制宜
同样的培训内容，同样的培训资源，这既是远程教育公平性体现的一大特点，但是任何事物都具有两面性，不同地区不同学校的师资力量不同并且教学的侧重点也不一样，同样的内容并不一定同样适用于不同地区的教师。
三、四位一体的提高农村小学教师远程培训有效性的途径
（一）四位一体的必要性以及要求
正是因为农村小学教师远程培训中出现的种种问题层出不穷，并且在很大程度上妨碍了农村小学师资队伍的建设和农村基础教育事业的发展，因此积极探索提高农村小学教师远程培训的有效性途径，加强这方面的思考与研究，已经成为当下解决这一问题的必要之举。
（二）提高农村小学教师远程培训有效性的途径
1、国家层面：加大资金投入和相关政策支持
经济基础决定上层建筑，上层建筑又反过来影响经济基础。国家与相关部门应该认识到现代远程培训不仅仅是构建构建终身教育与学习型社会的重要手段，更要认识到远程培训对我国基础教育事业发展的奠基性贡献。
2、学校层面：重视远程培训并完善农村小学教师远程培训考核评价体系
学校要端正对远程培训的态度，给予远程培训足够的重视，为农村小学教师参与远程培训提供完善的配套设施和奖励激励体制，在物质和精神两个层面上为农村小学教师营造宽松良好的培训氛围，充分激发农村小学教师参与远程培训的主动性。
3、教师层面：转变学习观念，增强参与远程培训的积极性和主动性
农村小学教师是我国教师队伍的重要支柱，在实施基础教育，提高全民族的科学文化素质方面起着至关重要的作用。
结语：总而言之，农村小学教师的远程培训是一项任重而道远的工作，不仅仅需要国家的政策支持和远程培训平台的技术支撑，更离不开农村学校的重视和农村小学教师自身的重视和积极参与。农村小学教师在远程培训的实践过程之中，只有切实转变自己的思想，端正学习态度，以饱满的热情和求知的学习激情融入其中，才能不断提高自己的学习效率，增强自身的专业素养与业务能力。
参考文献：
[1]欧阳明.教育技术学专业硕士学位论文评价系统研究[J].电子教育研究，2010，（8）.
[2]张国艳.西北地区农村民办小学园管理现状调查[J].2008（6）.
[3].潘仲茗.农村幼儿教育体系研究[M].北京：教育科学出版社，2000.