写作文，几乎是所有学生都比较挠头的一个问题。那些密密麻麻的方块字，要让它们有秩序、有逻辑、有思想地组合起来，成为一篇可以称得上是“文章”的作文，很少有学生能够坦然面对，轻松完成。如何能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，是一个值得语文教师探讨的问题。
　　
　　一、培养兴趣，增强爱好
　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。在兴趣面前，传统的授课方式和教学模式都显得有些呆板，加上课堂负担比较重，活动少，脑子都比较空，学生没有材料可写。而小学生正处于青春期的萌芽状态，精力旺盛，活泼好动，很难静下心来去写一篇作文，更有的同学一提到作文就打怵，就发懵，觉得让自己老老实实地坐在那里去写那么一大篇的文字，简直是要了命了。这就需要启发学生，让他们多留心生活中的点点滴滴，多注意观察分析，多动脑筋，养成爱写日记的好习惯。我们教师要适时地通过各种方式，引导他们把自己看到、听到、想到的事情，都写到日记当中去，慢慢积累素材。我常告诉他们说：“写日记虽然不起眼，可是却把我们每天的所闻所见，所思所想都忠实地记录下来了，等到我们老了，戴着老花镜去翻看从前的日记，该是一件多么幸福的事情呀。”我经常检查学生们的日记，发现优点，就及时鼓励，激发他们的兴趣。
　　
　　二、不断练习，增强技巧
　　教师应要求学生在不断的练习中，增强技巧，提高自己的思维能力和逻辑能力，掌握方法，在写作中进行各种总结。俗话说“熟能生巧”，习作的数量多了，自然而然地就会写了。
　　写作文最重要的是要有一个新颖的命题，如果教师能够抛开课本上陈旧的命题，选择一些我们身边的事情来命题，相信一定会让学生不再困惑，而乐于动笔去写。这样不间断的练习，就会激发学生的写作情绪，产生“我想写”、“我要写”的积极愿望。我经常带着学生们开展不同的活动，如让他们参加拔河比赛，给老人送温暖等活动，让他们有题材可写，同时引导他们在游戏或者活动的过程中，注意观察周围的环境，关注每个人的表情，让学生明白把过程记下来，把每个人的话记下来，加上自己的感想，就是一篇好作文。同时我还鼓励他们为自己的作文命题，先不着急写，而是先给自己的作文起一个别开生面的题目。这样就提高了学生的总结、归纳的水平，让他们有意识地动脑筋。有的学生就用《我赢了》为题，写了很多自己的心理活动，感情真挚，发自肺腑，读起来很有感觉。还有一位同学帮助妈妈做饭，以此写了一篇作文，题目是《吃自己做的饭真香》，写来很有真情实感。这样的锻炼，不但提高了学生的写作乐趣，也在一定程度上提高了学生的写作水平。
　　
　　三、选读范文，增强自信
　　教师要使学生提高认识事物和表达事物的能力，这样在写作的时候才会有自己的见解。可以用一个方法，就是选择优秀作文，在班级里面进行朗读，甚至拿到其他班级进行朗读与传阅。这样一来，学生们争强好胜的心理就会使他们争先恐后地努力写作，争取让自己的作文成为范文，尝试成功的滋味。
　　记得第一次在班级里面朗读了李泽晨同学的作文，这位同学平时不怎么爱说话，可是我从他的字里行间，发现他非常有思想，能够表达出很多同龄人所不能想到的理论。因此我在上课伊始，就把他的作文对着学生们朗读起来。学生们都对李泽晨投去赞叹的目光，这个看似不起眼的学生，在一瞬间成为众人眼中的明星。接着我又将这篇文章拿到别的班级去交流经验，好多同学都打听：“李泽晨是谁呀？写得真棒！”现在李泽晨再也不像以前那样不自信了，他的信心在不断地攀升，他已经开始主动地帮助其他同学，给他们讲述自己写作的技巧与奥妙。
　　
　　四、形式灵活，增强质量
　　想要写好作文，提高作文的质量，光靠作文课短短的两节课时间，显然是不够的，这就需要我们教师在课外开辟新的途径，用多种方法去引导他们喜欢写作。
　　比如在五年级的作文课上，我就拿来了一本作文杂志，我对学生们说：“今天的作文课，老师不是给大家朗读谁的优秀作文，老师想让大家给一个人写信。至于是给谁写信，就由你们来决定。”学生们都好奇地盯着我，不明所以。我接着说：“我手里的作文书，里面有很多小作者写的作文，我们今天每个人选择一个小作者，给他或者她写一封信好吗？要写出你的心里话，说明白为什么要写，然后老师帮助大家都把信给邮出去。”学生们都有些惊讶，但是随即就对这种方式十分感兴趣，这不就是交“笔友”嘛！于是大家都开始写了起来。通过那次写信，很多学生都收到了外地小作者的回信，成了“笔友”，彼此书信往来。这样的写作方式，使学生充满着欢喜和兴趣，比逼着他们埋头苦写效果好多了，学生写作文的思路也拓宽了，质量也有所提高。
　　只有喜欢了才会主动去做，并且做好。兴趣是作文成功的动力。我们语文教师应用勤奋的双手，去扶持起一株株茁壮成长的树苗，让他们能够在作文的天地里，成长为参天大树。
　　（责编钟岚）